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        初中物理融合式教學(xué)探討

        2022-10-08 08:45:50滕玉英姜棟強
        物理之友 2022年8期
        關(guān)鍵詞:物理學(xué)科融合

        滕玉英 姜棟強

        (江蘇省南通市海門區(qū)東洲中學(xué),江蘇 南通 226100)

        1 問題的提出

        義務(wù)教育物理課程旨在落實立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的物理課程核心素養(yǎng),為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),促進人類科學(xué)事業(yè)的傳承與社會的發(fā)展。常規(guī)初中物理教學(xué)的問題比較突出,主要存在以下三個問題:(1)“碎片化”教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重,學(xué)生思維力薄弱,綜合能力不強;(2)知行脫節(jié),學(xué)生實踐能力薄弱,創(chuàng)新意識不強;(3)學(xué)科教學(xué)窄化,未能有效統(tǒng)整各類資源,形成育人合力。為解決以上問題,筆者提出了初中物理融合式教學(xué)模式,并開展了實踐探索。

        2 相關(guān)概念界定

        (1)融合式教學(xué)指通過對教學(xué)目的、主體、內(nèi)容、方式和評價的多維度、系統(tǒng)性融合,優(yōu)化教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),促進他們?nèi)姘l(fā)展。

        (2)初中物理融合式教學(xué)就是要打破初中物理課程固有的邊界,從人類文化發(fā)展的高度,將與物理學(xué)密切相關(guān)的科學(xué)技術(shù)、科學(xué)實踐、生產(chǎn)生活等融進物理課程,研發(fā)與物理課程密切相關(guān)的校本課程,助力學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展,提升教師專業(yè)化發(fā)展水平。

        3 “初中物理融合式教學(xué)”實踐模型的構(gòu)建

        筆者根據(jù)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的要求和多年物理教學(xué)改革經(jīng)驗,構(gòu)建了“初中物理融合式教學(xué)”實踐模型(圖1),具體做法如下:玩中學(xué),融物理于日常生活實踐;做中學(xué),融物理于技術(shù)實踐;創(chuàng)中學(xué),融物理于跨學(xué)科實踐;用中學(xué),融物理于社會實踐。

        圖1

        3.1 玩中學(xué),融物理于生活實踐

        依據(jù)“從生活走向物理,從物理走向社會”的課程理念,創(chuàng)設(shè)與日常生活相關(guān)的有趣情境,挖掘原始問題,實施“初中物理綜合實踐活動研究”,教學(xué)流程如圖2所示,學(xué)生在可觸、可感、可玩的活動中發(fā)現(xiàn)和探索物理的奧秘。

        圖2

        3.2 做中學(xué),融物理于實踐活動

        開發(fā)科普考察等活動課程,拓展物理課程的教育職能,從“小論文、小制作、小發(fā)明”三小活動到創(chuàng)客、物聯(lián)網(wǎng)、傳感器等最新科技課程的開發(fā)與實施,實踐活動流程如圖3所示,學(xué)生在活動中提高了動手能力和創(chuàng)新意識。

        圖3

        3.3 創(chuàng)中學(xué),融物理于跨學(xué)科實踐

        以承辦省科技競賽、開展科技嘉年華系列活動等為契機,在物理課程中融入“跨學(xué)科融合”內(nèi)容,構(gòu)建物理融合課程體系,形成以“1+X”為外顯特征的實施策略、路徑與方法(圖4),即以物理大概念為探究主題,促進學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上,自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,制定探究方案,創(chuàng)造性地解決具體問題。

        圖4

        3.4 用中學(xué),融物理于社會實踐

        創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科、跨年級、校內(nèi)外有機整合的課程體系,依據(jù)具體教學(xué)目的、內(nèi)容和情境,不斷提煉和優(yōu)化教學(xué)方法,推出以問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的系列融合式教學(xué)案例,實踐流程如圖5所示。學(xué)生經(jīng)歷“用手觸摸科學(xué),用心感知世界”的過程,達(dá)成健全求真品格、激發(fā)創(chuàng)新意識、提升綜合能力的目標(biāo)。

        圖5

        4 架構(gòu)“初中物理融合式教學(xué)”內(nèi)容

        在實施國家課程的基礎(chǔ)上,重視技術(shù)手段升級,凸顯生活物理和跨學(xué)科融合兩個部分,利用物理融合式教學(xué)實踐“云中心”保駕護航。

        生活物理重點包括家居與物理、交通與物理、科技與物理、環(huán)境與物理四個部分(圖6),這四個部分是循序漸進、相融相通的,結(jié)合不同年級學(xué)生的認(rèn)知能力,進階引領(lǐng)學(xué)生通過參與實踐活動,進一步將物理與生活、社會充分融合,經(jīng)歷“做中學(xué)、讀中悟、寫中思”過程,感受物理學(xué)的魅力,它與人類生活息息相關(guān)。

        圖6

        跨學(xué)科整合是將“聲、光、熱、力、電磁”等物理學(xué)習(xí)主題與其他學(xué)科進行分層融合(圖7),形成“聲樂更生動”“美好一束光”“天地氣候源于熱”“運動力學(xué)更健美”“電磁轉(zhuǎn)換享生活”等課程板塊,通過社團、綜合實踐、科技創(chuàng)新大賽等活動加以落實,學(xué)生完成自制樂器、自制傳聲器、自制密度計、臭氧層破壞的研究、樹蔭下光斑的研究、溫室效應(yīng)的研究、減小有害摩擦和增大有益摩擦的研究、5G世界探秘、光電轉(zhuǎn)換效率的研究等,將創(chuàng)意物化為成果,成果體現(xiàn)出進階性、融合性的特征。

        圖7

        學(xué)校配備了“初中物理融合式教學(xué)實踐”的“云中心”場館,包括生活物理實驗室、物理綜合研習(xí)室、教學(xué)資源研發(fā)室、物理大觀室和初中物理融合式教學(xué)“云平臺”等,在“云平臺”上展示學(xué)生的研究成果,促進學(xué)生深度參與,有效開展初中物理融合式教學(xué)實踐,也推動了“四有好教師”創(chuàng)新團隊的建設(shè)。

        5 構(gòu)筑“初中物理融合式教學(xué)”實踐支撐平臺

        5.1 資源支撐

        建設(shè)物理綜合研習(xí)室、“云平臺”等,邀請專家指導(dǎo),為融合教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)資源。

        5.2 技術(shù)支撐

        升級多媒體信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、傳感技術(shù)及虛擬現(xiàn)實技術(shù),為融合教學(xué)提供更多可能。

        5.3 項目支撐

        開展項目式學(xué)習(xí)、STEM教育,為融合教學(xué)提供有效載體。

        5.4 評價支撐

        構(gòu)建評價主體多元、形式多樣、注重過程和能力的評價模式,為融合教學(xué)提供有力抓手,旨在將“國家課程、地方課程、學(xué)校課程”進行有機融合,撬動全校教師形成學(xué)科融合,實現(xiàn)協(xié)同育人,從而落實立德樹人根本任務(wù)。

        6 優(yōu)化“初中物理融合式教學(xué)”實踐路徑

        6.1 組織形式

        在初中物理融合式教學(xué)實踐中打破行政班級的限制,采用“年級自主選擇走班學(xué)習(xí),班級小組合作學(xué)習(xí),個體興趣取向自主學(xué)習(xí)”等多種形式。根據(jù)具體教學(xué)實踐需要,采用多樣的課時組織方式,比如在跨學(xué)科融合中,將相應(yīng)學(xué)科的課重組“聯(lián)排”,綜合實踐活動課程可以將幾節(jié)課合在一起作為“長課”使用,在寒暑假布置微視頻手工制作等個性化作業(yè)。

        6.2 實施方法

        初中物理融式教學(xué)的實施方法為“一開發(fā)三合作”:學(xué)材開發(fā)和師師合作、師生合作、生生合作。

        (1)學(xué)材開發(fā)

        教師充分挖掘教材,以問題為抓手開發(fā)學(xué)材,創(chuàng)設(shè)真實問題情境。以國家課程為基礎(chǔ),開發(fā)符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)和物理學(xué)習(xí)需要、促進學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力生長的情境化教學(xué)資源。使學(xué)生沉浸于真實的物理情境中,開展體驗式、合作式探究,提高學(xué)生的實踐能力。

        (2)師師合作

        在不同學(xué)科教師之間開展集體備課、思維碰撞,在充分優(yōu)化國家課程實施的過程中,將初中物理課程內(nèi)容與生活、其他學(xué)科對接融通,以問題為導(dǎo)向,聚焦核心概念,開展相融相通內(nèi)容的教學(xué)研究,開發(fā)結(jié)構(gòu)清晰、目標(biāo)可及、策略可行的融合教學(xué)實踐項目。

        (3)師生合作

        在實踐研究中,尊重學(xué)生的個性差異,啟發(fā)學(xué)生的理性思維,重視“演示表達(dá)、動手操作、觀察描述、板畫論證、媒體展示、綜合實踐、社會調(diào)查、制作發(fā)明、職業(yè)體驗”等感知、體悟、內(nèi)化、實踐、應(yīng)用過程,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生的思維得到進階生長,提升了學(xué)生的實踐能力、質(zhì)疑創(chuàng)新能力。

        (4)生生合作

        在生生合作、競爭、思維碰撞中促進學(xué)生的發(fā)展,從學(xué)生用口表達(dá)、用耳傾聽、用手操作、用腦思考等多個維度,并結(jié)合學(xué)生的小發(fā)現(xiàn)、小論文、小制作、小繪畫、小發(fā)明、小實驗、小創(chuàng)客等評價學(xué)生的表現(xiàn),實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的進階提升。

        6.3 操作路徑

        以國家課程為基礎(chǔ),開發(fā)豐富的、多元化的實踐活動案例,在實際操作中關(guān)注知識結(jié)構(gòu)化、問題情境化、思維可視化、評價多元化,具體操作路徑如圖8所示,引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷感悟、理解、轉(zhuǎn)化、應(yīng)用等過程,促進思維品質(zhì)的不斷提升和思維能力的進階。

        圖8

        7 結(jié)語

        在初中物理融合式教學(xué)實踐中,避免知識內(nèi)容碎片、孤立、交叉、重復(fù)等現(xiàn)象,實現(xiàn)多學(xué)科知識內(nèi)容的融合,實現(xiàn)生活與物理學(xué)科資源的融合,實現(xiàn)國家課程實驗與創(chuàng)新實驗的融合,實現(xiàn)數(shù)字資源與實體資源的融合,實現(xiàn)高度的資源集聚統(tǒng)整,隨著物理教學(xué)改革的深入,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性得到空前的激發(fā),知行結(jié)合能力、創(chuàng)新能力得以有效提升,提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

        以研究為載體,以實踐為路徑,促進了研究團隊的整體成長,教師不僅深耕物理學(xué)科的課堂教育教學(xué)實踐,還要走進其他學(xué)科的課堂,全面研究其他學(xué)科可以和物理學(xué)科相融、相通的部分,教師的課程教學(xué)和研究能力得到了廣泛提升。

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