◎評(píng)析專家：虞選儉

（臺(tái)州市教育教學(xué)研究院）

【中考真題】

閱讀下面文字，根據(jù)要求寫作。（50分）

成長過程中，我們常會(huì)有“我要安排自己的生活”這樣的想法，但在行動(dòng)時(shí)，卻常受到外界的干擾。對(duì)此，你有什么話要說？請(qǐng)選擇一項(xiàng)任務(wù)，完成寫作。

任務(wù)任務(wù)一任務(wù)二任務(wù)三任務(wù)四內(nèi)容敘述自己與之相關(guān)的經(jīng)歷或故事發(fā)表你對(duì)此的認(rèn)識(shí)與思考表達(dá)自己的心聲發(fā)揮想象，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作文本類型記敘類議論類書信不限（詩歌除外）

要求：（1）立意自定，題目自擬；（2）不少于600字；（3）文中不得出現(xiàn)個(gè)人信息，如地名、校名、人名等。

【專家評(píng)析】

1.貼近生活，激發(fā)寫作欲望

今年作文題簡潔明了，提供關(guān)于成長的話題——“我要安排自己的生活”與“外界干擾”的聯(lián)系。成長話題范圍大，本題指向“獨(dú)立意識(shí)”這一特定范疇，對(duì)話題進(jìn)行一定限制。生活中，獨(dú)立意識(shí)漸強(qiáng)的學(xué)生總希望能自己安排生活，但是這種想法不一定都會(huì)實(shí)現(xiàn)。因?yàn)橥饨绲母蓴_太大，這里的“干擾”指家人、朋友、老師、同學(xué)的影響，或是來自社會(huì)各方的壓力，甚至是環(huán)境變化帶來的干擾?！白晕乙庾R(shí)”和“外界干擾”就形成了一對(duì)矛盾，這樣的矛盾在生活中經(jīng)常遇到，學(xué)生有話可說，有話要說。另外，該題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，如何正確處理自身與外界的關(guān)系。命題源于生活，又回到生活，有利于學(xué)生寫作水平的正常發(fā)揮。本題沒有審題障礙，但在審題立意上又有一定區(qū)分度，充分體現(xiàn)了寫作對(duì)思維的關(guān)注，凸顯對(duì)語文核心素養(yǎng)“語言運(yùn)用”和“思維能力”的考查。

2.提供寫作支架，拓寬寫作思路

考場(chǎng)作文要求在短時(shí)間里完成寫作任務(wù)，許多學(xué)生往往因?yàn)榭荚嚲o張而難以下筆，因思維受阻影響寫作發(fā)揮。表格中的四個(gè)任務(wù)其實(shí)是為學(xué)生提供寫作支架，提示了寫作內(nèi)容和文體選擇，幫助學(xué)生快速打開寫作思路。

任務(wù)一“敘述自己與之相關(guān)的經(jīng)歷或故事”，采用記敘文的文體。學(xué)生可以寫自己生活中真實(shí)發(fā)生的事件，如想看一場(chǎng)演出、想和同學(xué)聚一次會(huì)、想玩一次游戲、想買一部手機(jī)……卻總有外界的干擾，或父母不同意，或老師反對(duì)，或客觀條件不允許，等等。在處理這些矛盾的過程中，獲得自己的體驗(yàn)、感悟和啟發(fā)，從而寫就扣題之作。

任務(wù)二“發(fā)表你對(duì)此的認(rèn)識(shí)與思考”，文體要求是議論文。意圖考查學(xué)生對(duì)“自我”與“干擾”關(guān)系的思辨能力。就其結(jié)果而言，至少可以辨析出三種關(guān)系。第一種是“自我”戰(zhàn)勝“干擾”。“自我”采取排除外界“干擾”的行動(dòng)方式，經(jīng)過努力，達(dá)到彰顯“自我”價(jià)值的行動(dòng)目的。第二種是“自我”順從“干擾”。表現(xiàn)為“自我”對(duì)外界“干擾”因素的深切探尋和體認(rèn)，最終認(rèn)同“干擾”的不可克服性或“干擾”不得不存在的苦衷，于是放棄“自我”。第三種是辯證關(guān)系，是“自我”在對(duì)“干擾”有了充分徹底認(rèn)知后，化“干擾”因素為“自我”的促進(jìn)因素，在更高層次上實(shí)現(xiàn)“自我”。

任務(wù)三是寫一封書信。書信形式更易于表達(dá)情感。言說對(duì)象有父母、長輩、老師、同學(xué)等，內(nèi)容可以寫對(duì)“安排自己生活”的渴望，可以述說外界“干擾”對(duì)自己的影響，可以表達(dá)對(duì)“干擾者”的不滿，可以提供解決問題的建議……可敘事、可抒情、可議論，表達(dá)方式更開放、靈活。

任務(wù)四“發(fā)揮想象，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作”，給喜歡寫文學(xué)作品的學(xué)生提供寫作方向和寫作空間，學(xué)生可以進(jìn)行各種文本的創(chuàng)作，如小說、童話、寓言、戲劇等。例如把自然界的植物、動(dòng)物等當(dāng)作主人公，緊扣話題中“我要安排自己的生活”與“外界干擾”兩個(gè)要素（主人公咬定目標(biāo)，但是路上阻礙重重），構(gòu)思創(chuàng)作關(guān)于成長的故事，故事情節(jié)一波三折，故事結(jié)尾令人深思，讓讀者在故事中獲得有益的人生經(jīng)驗(yàn)和哲理思考。