楊春基 雍建皖

（南京市金陵匯文學(xué)校小學(xué)部，江蘇 南京 210036）

2021 年7 月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“‘雙減’政策”），明確提出：義務(wù)教育學(xué)校要“制定課后服務(wù)實(shí)施方案，增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力”，要“提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求”。這說(shuō)明做好課后服務(wù)工作是落實(shí)“雙減”政策的前提。各地各校在推進(jìn)課后服務(wù)的過(guò)程中，“課后服務(wù)相關(guān)課程教學(xué)的師資匱乏”都是必須直面的問(wèn)題。南京市金陵匯文學(xué)校小學(xué)部（以下簡(jiǎn)稱“匯文小學(xué)”）針對(duì)這一問(wèn)題，在課后服務(wù)實(shí)踐中展開(kāi)了深入探索，盡可能鼓勵(lì)、吸引家長(zhǎng)參與學(xué)校教育活動(dòng)，充分挖掘、整合、利用家長(zhǎng)資源，做好家長(zhǎng)課程建設(shè)，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)家長(zhǎng)課程，支持家校合力開(kāi)展課后服務(wù)以幫助學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量的校園生活，不斷提升課后服務(wù)質(zhì)量。

一、課后服務(wù)需求的前期調(diào)研

在“雙減”政策背景下，中小學(xué)課后服務(wù)指的是在學(xué)校學(xué)科課程教學(xué)結(jié)束后，由學(xué)校、家庭和社會(huì)等多個(gè)部門(mén)面向?qū)W生提供的，旨在提高學(xué)生完成作業(yè)的效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)服務(wù)。主要包括解決家長(zhǎng)接送和看護(hù)孩子問(wèn)題的“托管”服務(wù)活動(dòng)以及減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求的興趣社團(tuán)活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)。

課后延時(shí)服務(wù)的對(duì)象是學(xué)生，了解學(xué)生所需的服務(wù)內(nèi)容與形式以及家長(zhǎng)對(duì)課后服務(wù)的期望是將課后服務(wù)做實(shí)、做細(xì)、做好的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)對(duì)課后服務(wù)取得的成效有所期待，才會(huì)更加樂(lè)意參與其中。為此，匯文小學(xué)在課后服務(wù)開(kāi)展初期，通過(guò)設(shè)計(jì)、發(fā)放問(wèn)卷對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)展開(kāi)詳細(xì)調(diào)查。收集到的問(wèn)卷數(shù)據(jù)如圖1 所示。

圖1 學(xué)生選擇參與課后服務(wù)時(shí)間段的人數(shù)占比

（一）多數(shù)學(xué)生對(duì)大社團(tuán)活動(dòng)興趣盎然

如圖1 所示，在參與調(diào)查的862 名學(xué)生中，有超過(guò)80%的學(xué)生希望參加學(xué)校組織的周五大社團(tuán)活動(dòng)，反映出學(xué)生想要發(fā)展自身興趣愛(ài)好、擁有豐富多彩的校園生活的強(qiáng)烈愿望，這與“雙減”政策的本質(zhì)不謀而合：通過(guò)減輕過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，釋放學(xué)生的活力，讓學(xué)生有興趣、有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展和個(gè)性化成長(zhǎng)，提高綜合素質(zhì)、發(fā)展健全人格。

（二）家長(zhǎng)既看重作業(yè)輔導(dǎo)也支持社團(tuán)活動(dòng)

如圖2 所示，在參與調(diào)查的1762 名家長(zhǎng)中，有85.48%的家長(zhǎng)希望孩子參與課后服務(wù)中的作業(yè)輔導(dǎo)，想要孩子在校內(nèi)完成全部作業(yè)。也有近一半的家長(zhǎng)支持孩子參與興趣社團(tuán)活動(dòng)，期待課后服務(wù)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)、興趣愛(ài)好兩手抓。這種期待恰好就是課后服務(wù)的主體內(nèi)容——既引導(dǎo)學(xué)生高效完成課后作業(yè)，又幫助學(xué)生深入發(fā)掘自身潛能。

圖2 家長(zhǎng)選擇參與課后服務(wù)內(nèi)容的人數(shù)占比

二、課后服務(wù)面臨的現(xiàn)實(shí)難題

匯文小學(xué)在開(kāi)展課后服務(wù)的過(guò)程中，統(tǒng)籌安排全校教師積極參與，定期舉行課后服務(wù)交流會(huì)，為全體教師吐露“雙減”心聲、及時(shí)改進(jìn)完善課后服務(wù)工作搭建了互助平臺(tái)。許多一線教師說(shuō)道：“有時(shí)候常規(guī)課加上課后服務(wù)一天相當(dāng)于上五六節(jié)課，感覺(jué)有些吃不消?！薄耙恢軟](méi)有一天的下午能有相對(duì)完整的時(shí)間，萬(wàn)一有私事需要處理，根本沒(méi)法請(qǐng)假。”“負(fù)責(zé)社團(tuán)活動(dòng)的次數(shù)太多，精力不夠用。”“課后服務(wù)的時(shí)間比較零散，學(xué)校有培訓(xùn)活動(dòng)的話很難進(jìn)行調(diào)換課?！币灿胁糠纸處煴硎荆骸罢n后服務(wù)的所有工作都處于摸索前進(jìn)的階段，希望和學(xué)校一起相互鼓勵(lì)，支持前進(jìn)?！?/p>

不難發(fā)現(xiàn)，落實(shí)“雙減”政策以后，學(xué)校不得不暫時(shí)將一線教師“一個(gè)人當(dāng)作幾個(gè)人來(lái)用”，導(dǎo)致教師的工作時(shí)間延長(zhǎng)，工作壓力增大。雖然切實(shí)為學(xué)生減了負(fù)，但是卻給原本就比較忙碌、辛苦的教師增加了新的負(fù)擔(dān)。繁多的課后服務(wù)任務(wù)、繁重的課后服務(wù)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施工作單憑學(xué)校教師的力量的確難以完成，即使勉強(qiáng)為之也很難取得理想的效果。然而，滿足學(xué)生多樣化的課后服務(wù)需求又迫在眉睫，“有限的師資不足以承擔(dān)繁多的課后服務(wù)任務(wù)，難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，課后服務(wù)效果有待提升”等現(xiàn)實(shí)難題接踵而來(lái)。

三、整合利用家長(zhǎng)資源解決問(wèn)題

2021 年8 月，江蘇省教育廳、發(fā)改委等部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于全面推進(jìn)中小學(xué)課后服務(wù)進(jìn)一步提升課后服務(wù)水平的實(shí)施意見(jiàn)》，不僅指出“課后服務(wù)必須突出育人導(dǎo)向，提供豐富課程，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)段要求和學(xué)校的實(shí)際情況等，分年級(jí)、分層次、系統(tǒng)性、個(gè)性化統(tǒng)籌開(kāi)設(shè)課后服務(wù)課程”，還建議“在師資配備上，課后服務(wù)一般由本校教師承擔(dān)，也可積極爭(zhēng)取退休教師、學(xué)生家長(zhǎng)等具備資質(zhì)的社會(huì)專業(yè)人員或志愿服務(wù)力量”。家長(zhǎng)作為課后服務(wù)的最大受益者，理應(yīng)成為中小學(xué)生校內(nèi)課后服務(wù)的重要責(zé)任方和重要參與方。那么在一線課后服務(wù)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)校如何與家長(zhǎng)構(gòu)建和諧的伙伴關(guān)系，盡可能整合、利用大量的家長(zhǎng)資源，吸引家長(zhǎng)與教師合力開(kāi)展課后服務(wù)以幫助學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量的校園生活？

匯文小學(xué)全體教師集思廣益，由曾經(jīng)開(kāi)設(shè)過(guò)的“家長(zhǎng)課堂”想到了可以將課后服務(wù)相關(guān)課程開(kāi)發(fā)的視野轉(zhuǎn)向廣大家長(zhǎng)，充分挖掘、整合、利用家長(zhǎng)資源，開(kāi)設(shè)優(yōu)質(zhì)家長(zhǎng)課程，最大程度地激發(fā)家長(zhǎng)支持學(xué)校教育的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展、校園生活的豐富以及學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量的提升提供強(qiáng)大助力。這里的家長(zhǎng)課程是指將家長(zhǎng)資源引入課后服務(wù)時(shí)段的課程活動(dòng)，是由家長(zhǎng)擔(dān)任設(shè)計(jì)者與導(dǎo)學(xué)者，幫助孩子積累有益的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、提升綜合素養(yǎng)的系列課程。

例如，在“故事爸爸”進(jìn)課堂的活動(dòng)中，學(xué)校采用全校公開(kāi)招募和班主任自行在班內(nèi)招募的方式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中。同時(shí)對(duì)“家長(zhǎng)課堂”進(jìn)行科學(xué)管理，明確了“故事爸爸”進(jìn)課堂的活動(dòng)目的，配備教師幫助家長(zhǎng)順利上好一節(jié)課。在活動(dòng)過(guò)程中，“故事爸爸”興致勃勃，精心備課，孩子們?cè)谏险n時(shí)也聽(tīng)得津津有味，學(xué)有所獲?！凹议L(zhǎng)課堂”既讓家長(zhǎng)體驗(yàn)到成為導(dǎo)學(xué)者的自豪、趣味與幸福，又讓孩子感受到了家長(zhǎng)的獨(dú)特魅力，促使家長(zhǎng)成為孩子成長(zhǎng)的參與者，培育了家校和諧共生的教育環(huán)境。匯文小學(xué)受此啟發(fā)，認(rèn)為將廣大家長(zhǎng)的力量集結(jié)起來(lái)，發(fā)揮家長(zhǎng)的專業(yè)、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，不但能夠豐富孩子們課后服務(wù)課程的內(nèi)容、變換課后服務(wù)課程的活動(dòng)形式，而且還能適當(dāng)減輕一線教師的工作負(fù)擔(dān)。

（一）準(zhǔn)確掌握家長(zhǎng)職業(yè)信息

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，掌握家長(zhǎng)的職業(yè)信息，努力挖掘?qū)嵱玫募议L(zhǎng)資源，確保發(fā)揮每一位家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)。

如圖3 所示，在參與調(diào)查的1706 位家長(zhǎng)中，有近四分之一的家長(zhǎng)是醫(yī)生、律師等專業(yè)人員，有近五分之一的家長(zhǎng)是事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)等工作人員，有少量家長(zhǎng)是作家、攝影師等自由職業(yè)者，還有近一半的家長(zhǎng)從事其他各行業(yè)?？梢?jiàn)，全校家長(zhǎng)的職業(yè)種類齊全，豐富的專業(yè)資源有待挖掘與利用。

圖3 家長(zhǎng)職業(yè)類別與占比

（二）深入了解家長(zhǎng)參與意愿

如圖4 的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有近86%的家長(zhǎng)表示愿意參與課后服務(wù)的課程開(kāi)發(fā)。既然家長(zhǎng)滿懷熱情，學(xué)生和教師又充滿期待，匯文小學(xué)決定在課后服務(wù)時(shí)段開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)課程”，正式邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校園，鼓勵(lì)、支持其成為家長(zhǎng)課程的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者與評(píng)價(jià)者，全方位參與到學(xué)校的課后延時(shí)服務(wù)中來(lái)。

圖4 家長(zhǎng)參與課后服務(wù)課程開(kāi)發(fā)的意愿

四、家長(zhǎng)課程的全面建設(shè)

落實(shí)“雙減”政策以來(lái)，匯文小學(xué)將家長(zhǎng)課程列為系統(tǒng)性的常規(guī)課程，呈現(xiàn)在各班級(jí)的課表之上，并規(guī)定于課后服務(wù)時(shí)段每逢雙周的周五開(kāi)展活動(dòng)實(shí)踐。家長(zhǎng)課程的全面建設(shè)需要考慮到課程開(kāi)發(fā)的方方面面，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工程。匯文小學(xué)全體教師攜手家長(zhǎng)，力求開(kāi)發(fā)出優(yōu)質(zhì)的家長(zhǎng)課程，助力“雙減”課后服務(wù)。

（一）更新課程理念，明確課程目標(biāo)

1. 課程理念

（1）確立“雙減”任務(wù)導(dǎo)向的課程目標(biāo)。

（2）設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要的課程內(nèi)容。

（3）實(shí)施提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)。

（4）探索推進(jìn)“雙減”的評(píng)價(jià)方式。

（5）促進(jìn)家長(zhǎng)資源的挖掘、整合與利用。

2. 課程目標(biāo)

（1）落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，完善育人模式，實(shí)現(xiàn)“五育并舉”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)。

（2）滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生發(fā)展興趣與個(gè)性，提高綜合素養(yǎng)。

（3）大力開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)資源，促進(jìn)家校形成育人共同體，利用家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)提升課后服務(wù)質(zhì)量。

（二）精選課程內(nèi)容，創(chuàng)新課程活動(dòng)

1. 家長(zhǎng)課程融入國(guó)家課程

家長(zhǎng)課程與國(guó)家課程應(yīng)該彼此關(guān)聯(lián)。一方面，“家長(zhǎng)課程”是反映學(xué)校特色、滿足學(xué)生興趣、發(fā)展學(xué)生個(gè)性的有效平臺(tái)；另一方面，“家長(zhǎng)課程”可以對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行補(bǔ)充、延伸與融合，使得學(xué)校課程體系有廣度、有深度、有溫度。匯文小學(xué)嘗試將家長(zhǎng)課程與國(guó)家課程進(jìn)行一定的內(nèi)在整合。

以語(yǔ)文課程為例，首先分析教材，提取學(xué)習(xí)主題。教師放眼全冊(cè)教材，熟悉每一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容，熟知每個(gè)單元、每篇課文有哪些學(xué)習(xí)要求，需要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)。其次篩選家長(zhǎng)課程，選取適切的內(nèi)容。家長(zhǎng)所申報(bào)的課程因其職業(yè)的不同而五花八門(mén)，教師需要對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)篩選，探尋和語(yǔ)文課程聯(lián)系較為緊密的課程內(nèi)容。

以三年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文教材為例，一共有五個(gè)主題，分別是“可愛(ài)的生靈”“寓言”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“觀察與發(fā)現(xiàn)”與“習(xí)作”，恰好三年級(jí)家長(zhǎng)申報(bào)的課程主題有不少與之密切聯(lián)系的地方，例如，“一起來(lái)種可愛(ài)的多肉吧”等可以整合到第一單元中去，“中醫(yī)文化科普——結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)”等可以整合到“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”中去，“一個(gè)星球，七個(gè)世界”等就可以整合到“習(xí)作單元：大膽想象”中去……如表1 所示。

表1 三年級(jí)家長(zhǎng)課程融入語(yǔ)文課程的內(nèi)容整合

然后是雙向融合，創(chuàng)建鏈接，形成系列。教師根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素將家長(zhǎng)課程對(duì)應(yīng)國(guó)家課程內(nèi)容分門(mén)別類地進(jìn)行整理。例如，三年級(jí)下冊(cè)的家長(zhǎng)課程，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文第一單元的教材內(nèi)容，整合成“親近大自然”系列；根據(jù)第三單元的教材內(nèi)容，整合成“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”系列，如表2 所示。

表2 三年級(jí)家長(zhǎng)課程融入語(yǔ)文課程的內(nèi)容分類

最后，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況，學(xué)校選擇質(zhì)量較高的課程進(jìn)行推廣。例如，五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作七“中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)”，要求學(xué)生從北京故宮、敦煌莫高窟、秦始皇兵馬俑等世界文化遺產(chǎn)中，任選一種介紹給他人。一位家長(zhǎng)就和自己的孩子合作完成了“依依西望，念念敦煌”的課后服務(wù)課程，其一共包括五講，分別是“河西走廊與河西四郡”“何以敦煌？”“美的全貌——敦煌壁畫(huà)與彩塑”“人間敦煌”“藏經(jīng)洞的秘密與莫高人的故事”。通過(guò)五次課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)河西走廊以及河西四郡的地理位置以及絲綢之路的相關(guān)知識(shí)有了初步的了解；對(duì)敦煌的藝術(shù)價(jià)值和歷史價(jià)值有了初步的認(rèn)知，了解了敦煌守護(hù)者的生平事跡，了解了莫高精神，樹(shù)立了民族自豪感和無(wú)私奉獻(xiàn)的價(jià)值觀。這些都是對(duì)國(guó)家課程的有益補(bǔ)充。

2. 家長(zhǎng)課程結(jié)合時(shí)代主題

2021 年是中國(guó)共產(chǎn)黨成立100 周年，為使少先隊(duì)員們對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨有更深入的認(rèn)識(shí)，讓紅色精神代代相傳，匯文小學(xué)開(kāi)設(shè)了“黨員家長(zhǎng)進(jìn)課堂”課后服務(wù)課程。課堂上，黨員家長(zhǎng)們帶領(lǐng)孩子們了解黨的光輝歷史，學(xué)習(xí)革命前輩不怕艱苦、不怕?tīng)奚木?，歌頌黨的偉大，以此增強(qiáng)隊(duì)員們的社會(huì)責(zé)任感、民族自信心和愛(ài)國(guó)主義精神。有的通過(guò)視頻、圖片等喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)有趣的形式向?qū)W生普及中國(guó)共產(chǎn)黨成立的歷史背景；還有的結(jié)合自身工作經(jīng)歷和身邊的優(yōu)秀黨員事跡，鼓勵(lì)孩子們好好學(xué)習(xí)，刻苦鍛煉，爭(zhēng)做黨的“紅孩子”。課后孩子們紛紛表示，要做一名光榮的少先隊(duì)員，立志長(zhǎng)大成為一名光榮的共產(chǎn)黨員。

導(dǎo)學(xué)家長(zhǎng)授課的立意吸引力強(qiáng)，教學(xué)方式有所創(chuàng)新，課上也重視與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，互動(dòng)效果良好。學(xué)生樂(lè)于討論，研學(xué)關(guān)系融洽，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿熱情，主動(dòng)探究，既輕松又專注，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。學(xué)生紛紛積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而對(duì)授課的內(nèi)容有較深的理解，教學(xué)效果顯著。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生培養(yǎng)了黨史學(xué)習(xí)的熱情，加深了對(duì)黨的了解，增進(jìn)了對(duì)黨的熱愛(ài)，本課程激勵(lì)了學(xué)生銘記黨史，爭(zhēng)做新時(shí)代好少年。

3. 家長(zhǎng)課程豐富美育活動(dòng)

“水彩筆暈染——銅錢(qián)草”是由家長(zhǎng)設(shè)計(jì)并擔(dān)任導(dǎo)學(xué)者負(fù)責(zé)開(kāi)展的美術(shù)課程。課程以發(fā)展學(xué)生藝術(shù)欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造能力為目標(biāo)，讓孩子在充分欣賞、觀察銅錢(qián)草外形特征的基礎(chǔ)上，嘗試用點(diǎn)、圈以及暈染的方法表現(xiàn)銅錢(qián)草的葉片特征。導(dǎo)學(xué)家長(zhǎng)以學(xué)生對(duì)銅錢(qián)草產(chǎn)生好奇心作為活動(dòng)起點(diǎn)，引導(dǎo)他們?cè)谝延薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，根據(jù)銅錢(qián)草實(shí)物，分小組觀察銅錢(qián)草葉子的樣子，之后學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)家長(zhǎng)所教的方法，借助勾線筆、水彩筆和棉簽自己嘗試?yán)L畫(huà)表現(xiàn)葉片特征。

導(dǎo)學(xué)家長(zhǎng)在示范暈染前故意營(yíng)造神秘氛圍，成功調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，激發(fā)了他們的創(chuàng)作興趣。實(shí)際操作環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性很高，都專注于自己的創(chuàng)作。小組成員之間彼此配合互相幫助，導(dǎo)學(xué)家長(zhǎng)則在班級(jí)中觀察學(xué)生完成作品的情況，及時(shí)幫助有需要的同學(xué)。一個(gè)小時(shí)的課程后，很多孩子表示趣味無(wú)限，意猶未盡。

這節(jié)課受到了全班學(xué)生的一致好評(píng)。大部分學(xué)生都是第一次接觸這樣的創(chuàng)作。他們既為畫(huà)筆與水之間產(chǎn)生的神奇變化而驚奇，又為自己的雙手能創(chuàng)造出這樣一幅繽紛且充滿活力的作品而自豪。特別是這位家長(zhǎng)的孩子，曾經(jīng)在他的眼中家長(zhǎng)只是一個(gè)高學(xué)歷的“雞娃狂魔”，如今帶給他別樣的認(rèn)識(shí)。在與家長(zhǎng)拍合照的時(shí)候，他的臉上露出一個(gè)淺淺的微笑。當(dāng)然不僅是他，其他孩子也通過(guò)這節(jié)課體驗(yàn)到了藝術(shù)創(chuàng)作的美好。

4. 家長(zhǎng)課程加強(qiáng)勞動(dòng)教育

一塊甜甜的雪花酥，濃濃的草莓香，酸甜的蔓越莓，伴隨著棉花糖的奶香味，配上酥酥脆脆的小餅干，令人忍不住想嘗一口。而這看似平平無(wú)奇的小甜點(diǎn)，制作工藝卻不簡(jiǎn)單。這項(xiàng)家長(zhǎng)課程是由二年級(jí)的一位導(dǎo)學(xué)家長(zhǎng)在充分保證安全的情況下，和孩子們一起制作美味的雪花酥。孩子們對(duì)于如何制作雪花酥有了最真實(shí)的體驗(yàn)，也對(duì)日常勞動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。課程中，很多孩子非常認(rèn)真地做了筆記，對(duì)包括每一步需要什么材料，每一種材料需要多少重量，制作過(guò)程中有哪些注意事項(xiàng)，都一筆一畫(huà)、仔仔細(xì)細(xì)地記錄下來(lái)，遇到不清楚的地方，孩子們積極主動(dòng)地舉手提問(wèn)，生怕哪個(gè)細(xì)節(jié)產(chǎn)生疏漏而導(dǎo)致做不出美味的食物。

現(xiàn)在孩子們?cè)谏钪胁粩嘟邮軇趧?dòng)教育，這些勞動(dòng)教育或來(lái)自家庭，或來(lái)自學(xué)校，或來(lái)自社會(huì)，勞動(dòng)的渠道不斷增多，孩子們的小主人意識(shí)不斷增強(qiáng)，這讓全社會(huì)看到了小學(xué)生的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。在家長(zhǎng)課程的引領(lǐng)下，學(xué)校、家庭、社會(huì)攜起手來(lái)，將勞動(dòng)教育作為“五育”融合的突破口，我們相信“以勞樹(shù)德，以勞強(qiáng)體，以勞增智”的育人目標(biāo)終會(huì)實(shí)現(xiàn)。

5. 家長(zhǎng)課程助推科技教育

“電是從哪里來(lái)的？”當(dāng)三年級(jí)的一位導(dǎo)學(xué)家長(zhǎng)拋出這一問(wèn)題時(shí)，孩子們目光閃爍，熱切地看著這位來(lái)到匯文小學(xué)家長(zhǎng)課堂的“電力爸爸”。作為一名高校教師，他以自己深厚的專業(yè)知識(shí)，為同學(xué)們深入淺出地講述了電是如何產(chǎn)生的。首先他以身邊常見(jiàn)的用電活動(dòng)作為課程的開(kāi)始，啟發(fā)學(xué)生思考平時(shí)所用的電是從哪里來(lái)的；接著，他介紹了不同類型的發(fā)電廠是如何將電“生產(chǎn)”出來(lái)的，包括火力發(fā)電、核能發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電、水力發(fā)電、太陽(yáng)能發(fā)電、潮汐發(fā)電和地?zé)岚l(fā)電；最后，他比較了各種發(fā)電方式的基本原理，并詳細(xì)講述了最常見(jiàn)的火力發(fā)電方式的缺點(diǎn)，引導(dǎo)大家要珍惜能源，節(jié)約用電，保護(hù)環(huán)境。

課堂上，導(dǎo)學(xué)家長(zhǎng)通過(guò)動(dòng)畫(huà)和視頻生動(dòng)形象地演繹了各種發(fā)電廠的發(fā)電原理，使同學(xué)們更直觀地理解這些復(fù)雜的知識(shí)。他還現(xiàn)場(chǎng)邀請(qǐng)同學(xué)們一起探索了各種發(fā)電小實(shí)驗(yàn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為了課堂的主體，引導(dǎo)他們自己動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索。課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)積極，秩序井然，配合默契。經(jīng)過(guò)此項(xiàng)課程，同學(xué)們收獲了許多關(guān)于電的知識(shí)和故事。同時(shí)，他們也提出了很多問(wèn)題，一問(wèn)到底，解決了自己的疑惑，進(jìn)行了深度思考與勇敢質(zhì)疑。科技興國(guó)需要孩子們成為未來(lái)科技建設(shè)的主力軍，學(xué)起于思，思源于疑。家長(zhǎng)課程助推著科技教育，在學(xué)生心中播下質(zhì)疑精神的種子。

6. 家長(zhǎng)課程順應(yīng)兒童成長(zhǎng)需要

多數(shù)高年級(jí)的學(xué)生正處在青春期，為了順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)需要，幫助他們建立陽(yáng)光、健康、自信的性格特質(zhì)，打下良好的生理基礎(chǔ)，匯文小學(xué)特別邀請(qǐng)了相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的家長(zhǎng)走進(jìn)校園，相約延時(shí)服務(wù)課堂，開(kāi)發(fā)系列“解密青春”課程，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)“成長(zhǎng)的密碼”。導(dǎo)學(xué)家長(zhǎng)從生理構(gòu)造、青春期的身體變化講起，采取形式多樣的教學(xué)方法，如形象生動(dòng)的多媒體課件、動(dòng)漫、電教片及專題討論、黑板報(bào)等，通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活而又常見(jiàn)的案例的討論分析，讓孩子們發(fā)現(xiàn)不一樣的青春。

（三）科學(xué)組織，高效實(shí)施

1. 課程準(zhǔn)備

（1）前期情況調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生、家長(zhǎng)的課后延時(shí)服務(wù)需求，掌握學(xué)?，F(xiàn)有的家長(zhǎng)資源情況。

（2）制訂課程計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)段要求和學(xué)校實(shí)際情況等，分年級(jí)、分層次、系統(tǒng)性、個(gè)性化統(tǒng)籌制訂家長(zhǎng)課后服務(wù)課程計(jì)劃。

（3）組織資源申報(bào)。學(xué)校借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式面向所有家長(zhǎng)征集優(yōu)質(zhì)課程資源。資源申報(bào)形式包括自愿申報(bào)、邀請(qǐng)申報(bào)等。

（4）進(jìn)行資源遴選。成立家長(zhǎng)課程建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)收集到的家長(zhǎng)課程資源進(jìn)行評(píng)審，以綜合素養(yǎng)提升為目標(biāo)，以“新穎、趣味、專業(yè)、實(shí)踐”為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選，選出部分優(yōu)質(zhì)資源，確定入選資源目錄。再根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)，制定各年段、各年級(jí)的資源目錄。

2. 課程審核

（1）專業(yè)教師審核。家長(zhǎng)課程建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組為每位授課家長(zhǎng)配備一名專業(yè)指導(dǎo)教師，審核授課家長(zhǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)材料情況，提供修改意見(jiàn)，確保課程政治正確、內(nèi)容科學(xué)、教法適切。

（2）學(xué)生助教備課。為了讓導(dǎo)學(xué)家長(zhǎng)更好地了解匯文小學(xué)的學(xué)情，也便于家長(zhǎng)在備課過(guò)程中及時(shí)與學(xué)校溝通，家長(zhǎng)課程建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組召集授課家長(zhǎng)的子女，成立“家長(zhǎng)課程助教團(tuán)”。助教團(tuán)學(xué)生既需要向家長(zhǎng)提供學(xué)校的教學(xué)情況，也需要與家長(zhǎng)一起備課，還要對(duì)家長(zhǎng)授課的方式和內(nèi)容提出修改意見(jiàn)。

（3）班主任配合組織。各授課家長(zhǎng)所在班級(jí)的班主任，配合家長(zhǎng)課程建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，處理好動(dòng)員家長(zhǎng)、聯(lián)系家長(zhǎng)等事宜。

3. 課程實(shí)施

（1）豐富組織形式。可以組織以年級(jí)為單位的集體教學(xué)，或以班級(jí)為單位的走班教學(xué)。

（2）加強(qiáng)組織管理。每個(gè)授課班級(jí)安排教學(xué)輔助人員，對(duì)班級(jí)進(jìn)行臨時(shí)的組織和管理，并在課后提出反饋意見(jiàn)。教學(xué)輔助人員以學(xué)校教師為主，部分家長(zhǎng)義工為輔。

4. 課程總結(jié)

（1）鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與課程。通過(guò)對(duì)所有參與課后服務(wù)的家長(zhǎng)發(fā)放授課證書(shū)、對(duì)教學(xué)優(yōu)秀者發(fā)放榮譽(yù)證書(shū)、錄制視頻公開(kāi)課等方式進(jìn)行鼓勵(lì)。

（2）積極開(kāi)展家長(zhǎng)研修。提供家長(zhǎng)研修的渠道，組織家長(zhǎng)們開(kāi)展研修活動(dòng)，內(nèi)容包括課程內(nèi)容、教學(xué)組織等。

（3）建設(shè)家長(zhǎng)資源庫(kù)。每學(xué)期期末對(duì)優(yōu)質(zhì)家長(zhǎng)課程進(jìn)行整理，擇優(yōu)建立資源庫(kù)，在集團(tuán)（教學(xué)片）內(nèi)共享。

（四）多元評(píng)價(jià)，多樣反饋

（1）學(xué)生評(píng)價(jià)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方式，收集學(xué)生上課后的反饋情況和修改建議等。

（2）教師評(píng)價(jià)。通過(guò)課堂觀察、訪談等形式，從課程審核教師和教學(xué)輔助人員處獲得較為客觀而全面的課堂評(píng)價(jià)。

（3）家長(zhǎng)自評(píng)。通過(guò)課后座談或電話、郵件回訪的形式，獲知授課家長(zhǎng)的自評(píng)反饋意見(jiàn)。

（4）成果推展。對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)作品給予一定的平臺(tái)進(jìn)行展示，并作為相關(guān)參賽作品推薦。

“雙減”是民心工程，課后服務(wù)作為落實(shí)“雙減”政策的關(guān)鍵舉措，需要學(xué)校持續(xù)提高管理服務(wù)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，有效增加課程資源，完善多元課程評(píng)價(jià)方式，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)工作提質(zhì)增效。在全體教師的不懈努力下，匯文小學(xué)堅(jiān)守“響應(yīng)家長(zhǎng)呼聲，服務(wù)學(xué)生發(fā)展，構(gòu)筑育人環(huán)境”的初心，聯(lián)合廣大家長(zhǎng)的力量，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)家長(zhǎng)課程，讓課后服務(wù)有溫度、有深度、有力度。隨著課后服務(wù)的不斷推進(jìn)，匯文小學(xué)將繼續(xù)探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的教育新形式，讓每一個(gè)學(xué)生享受公平、優(yōu)質(zhì)的教育，在“雙減”工作實(shí)踐中再建新功。