沈辰潔 高 懿

（南京師范大學(xué) 教師教育學(xué)院，江蘇 南京 210023）

一、課程介紹

“‘舟’渡古今向星河”課程以部編版初中語文教材中古詩文與現(xiàn)代科學(xué)類文學(xué)作品中的“舟船”意象為基點進行科學(xué)與人文融合的跨學(xué)科教學(xué)嘗試，在堅守語文本位的基礎(chǔ)上融合物理、化學(xué)、地理等學(xué)科知識，觀照人類在科技文明的長河中由“舟船——潛水艇——飛船——地航船”漫溯的歷史發(fā)展過程。之所以選擇“船”作為本課程的核心意象，是因為“船”本身所具有的科學(xué)與人文融合的特征。“船”的發(fā)明本就是屬于科學(xué)的，憑借舟船，人類可以跨越江海阻隔，獲得戰(zhàn)勝洪水乘風(fēng)破浪的能力，這給予了這一物質(zhì)文明的創(chuàng)造以希望與獲救等豐富的原型文化意蘊，諾亞方舟便是鮮活的例子，而從此“船”又駛向了思想與藝術(shù)的海洋。正如傅道彬在《晚唐鐘聲》中寫道：“船是人類文明的象征，是人類獲救與再傳的社會符號。舟船的發(fā)明不僅僅是一種偉大的物質(zhì)創(chuàng)作，也是文化創(chuàng)造，藝術(shù)創(chuàng)造?！币蚨梢哉f，“船”的發(fā)明創(chuàng)造就是一部科技史和藝術(shù)史。非常適合用作跨學(xué)科教學(xué)的主題。本課程的預(yù)設(shè)受眾是第四學(xué)段初二年級的中學(xué)生，將利用初二課后服務(wù)的時間開展課程。

二、課程背景

（一）基于義務(wù)教育語文課程標(biāo)準新改動

《義務(wù)教育課程標(biāo)準（2022 年版）》“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群的提出切中時代脈搏，為本課程的設(shè)計指引方向。同時新課標(biāo)指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化為課程內(nèi)容的三大主題，立足于此，本課程選取傳統(tǒng)文化中古詩文的“舟船”意象同社會主義先進文化中的科技類文學(xué)作品為主要教學(xué)內(nèi)容，以恰切的關(guān)聯(lián)點進行教學(xué)內(nèi)容的串聯(lián)，形成完整體系。此外“整本書閱讀”與“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”一樣均為課標(biāo)中提出的拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，二者可以實現(xiàn)合理且密切的融合。作為科幻作品的《海底兩萬里》具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)嚴謹性，也與本課程的核心意象“舟船”相切合，因此本課程將其作為主要教學(xué)內(nèi)容之一。

（二）基于相關(guān)政策對科學(xué)教育的呼喚

2021 年6 月25 日，國務(wù)院印發(fā)《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035 年）》，明確提出要提升基礎(chǔ)教育階段科學(xué)教育水平。在文件的“提升行動”部分，“青少年科學(xué)素質(zhì)提升行為”被置于第一位；同年7 月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)的意見》，對學(xué)校課后服務(wù)的內(nèi)容進行了方向指引：“學(xué)校要制定課后服務(wù)實施方案，增強課后服務(wù)的吸引力……為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動。”

（三）基于繼承和發(fā)揚中華文化和地域文化的需要

無論是我們中華民族精神氣度中所根植的“同舟共濟”的合作態(tài)度、“逆水行舟”的憂患意識、“學(xué)海無涯苦作舟”的求學(xué)品質(zhì)等，還是鼓舞著一代代華夏兒女為實現(xiàn)偉大的“中國夢”接續(xù)奮斗的“紅船精神”，都與“舟船”有著密不可分的聯(lián)系。因此圍繞“舟船”意象開設(shè)跨學(xué)科課程是對弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的時代召喚的熱切回應(yīng)；此外，南京豐富的水系也孕育了百年來璀璨奪目的特色船文化，至今遺址尚存的龍江寶船廠、秦淮河上舊日的仿古畫舫都為本課程的開展提供了豐富的教學(xué)資源。

三、課程價值

（一）有利于深化落實語文學(xué)科核心素養(yǎng)

初中語文課程圍繞核心素養(yǎng)展開，包含文化自信、語言運用、思維能力與審美創(chuàng)造四個方面，此四方面互為補充，互相交融而成整體。語言運用是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，其余三方面借助它得以穩(wěn)定發(fā)展。該課程設(shè)置有利于綜合培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，該點尤其表現(xiàn)在對學(xué)生思維能力的強化培養(yǎng)上，通過人文與科學(xué)融合模式的教學(xué)，學(xué)生的理性思維、科學(xué)精神等得到鞏固加強，這是純粹的分科課堂無法給予的。

（二）有利于優(yōu)化與豐富初中語文及相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容

本跨學(xué)科課程以語文學(xué)科為延伸點，不斷向外緣探索鏈接的可能性，通過打破學(xué)科間的壁壘，多種多樣的學(xué)科知識被引入課程，潛在的課程資源被深入挖掘，初中語文的教學(xué)內(nèi)容得到了擴充與活化。與物理、地理等學(xué)科的銜接融合，也反作用于相關(guān)學(xué)科知識的傳授教學(xué)，該課程所涉及學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容的豐富性、層次性、趣味性等都得到了提升。

（三）有利于提升初中生學(xué)習(xí)質(zhì)效

首先，內(nèi)涵豐富且教學(xué)形式多樣的跨學(xué)科課程較之傳統(tǒng)的分科課堂教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，有利于蕩滌無聊的空氣而給語文教學(xué)帶來活力。其次，本跨學(xué)科學(xué)習(xí)有利于學(xué)生勾連各學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)，形成新穎而完善的知識框架，有助于學(xué)習(xí)中的學(xué)科知識遷移。通過該課程，學(xué)生能夠從人文與科學(xué)兩個角度理解“舟船”意象的相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)科之間達成了雙贏。

四、課程目標(biāo)

本課程基于部編版初中教材，并面向初二學(xué)生。課程目標(biāo)大致有以下四點，以全面提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)為總目標(biāo)，強調(diào)學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動獲得體驗，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。

第一，通過品味古詩詞，掌握“舟船”意象的象征義，體會古代文人的理想與濟世精神，感受中華傳統(tǒng)文化之美。

第二，通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)類文學(xué)作品，能夠區(qū)分科普類文章與科幻小說的文體差異，并了解宇宙飛船、潛水艇的構(gòu)成部件與運行原理，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的物理、地理等學(xué)科知識。

第三，通過課文學(xué)習(xí)與現(xiàn)場參觀，體驗宇航員、潛水員和地航員的英雄之旅，感受現(xiàn)代科技的發(fā)展與人類對于未知世界勇于探險與犧牲的精神，激發(fā)學(xué)生探索自然世界與科學(xué)領(lǐng)域的興趣和想象力。

第四，通過繪畫、手工、科學(xué)作品的書面創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動完成情境任務(wù)，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)造能力。

五、課程內(nèi)容

（一）資源開發(fā)

1. 從部編版初中語文教材選文的空白處開發(fā)資源

本課程所涉及的古詩詞（見表1）以及《太空一日》《海底兩萬里》《帶上她的眼睛》等篇目，以“舟船”意象為核心凝聚為系列課程。在以往的教學(xué)中，這些篇目所承載的跨學(xué)科教學(xué)價值未得到應(yīng)有的重視。本課程充分挖掘、串聯(lián)這些篇目，建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，形成科學(xué)與人文融合的完善體系。

表1 “舟船”意象課內(nèi)相關(guān)古詩詞資源

續(xù)表

2. 在語文本位的基礎(chǔ)上串聯(lián)其他學(xué)科知識

本課程根據(jù)具體篇目聯(lián)動初中物理八年級教材中的“物質(zhì)變化”“重力”“信息傳遞”等章節(jié)知識，以及九年級化學(xué)中的“金屬物質(zhì)”“碳與碳的氧化物”“原子的結(jié)構(gòu)”等章節(jié)知識，同時簡單拓展高中地理中的“地核構(gòu)造”內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)科知識的串聯(lián)而不相互割裂，完成科文的互澤互惠。

3. 課程相關(guān)科技影像、音頻等數(shù)字資源開發(fā)

依據(jù)課程已確定的主要教學(xué)內(nèi)容，搜集并整合適宜的音頻、視頻等數(shù)字資源引入課堂教學(xué)。例如：宇宙探索類紀錄片《宇宙的奇跡》《旅行到宇宙邊緣》《行星旅行指南》；航天航空類紀錄片《天地神舟》《神舟七號》《中國航空之父錢學(xué)森》等；潛水艇介紹類如《潛水艇》《潛艇解密》；海洋探索類如《蔚藍之境》《藍色星球》等。

4. 課外實踐活動類課程資源開發(fā)

依據(jù)課程內(nèi)容，充分挖掘當(dāng)?shù)氐脑齑瑥S、博物館、科技館等實體資源，有序組織學(xué)生前往觀看。參觀范圍不僅限于課程核心“舟船”，更可以以此為起點延伸出去，以更寬廣的視野觀察古今科技變化與發(fā)展。

（二）課程實施

本課程以參觀博物館“‘舟’渡古今向星河”主題特展為情境線索，博物館內(nèi)分為“古代館”“現(xiàn)代館”和“未來館”，代表著三個教學(xué)板塊，館內(nèi)分別陳列有獨木舟、潛水艇、飛船與地航船，對應(yīng)著課內(nèi)相關(guān)古詩文和《海底兩萬里》《太空一日》《帶上她的眼睛》這三篇課文，再由每篇課文生發(fā)不同的情境活動，構(gòu)成豐富生動的課堂內(nèi)容，具體活動流程如下。

1. 古代板塊：“誰謂河廣？一葦杭之”

活動一：參觀當(dāng)?shù)卦齑瑥S，邀請造船師傅工程師介紹舟船構(gòu)造和中國古代造船歷史，體會工匠精神。學(xué)生在此基礎(chǔ)上組建學(xué)習(xí)小組，自選“船文化”相關(guān)話題如“‘舟’字演變史及‘舟’部漢字群”“‘舟’與中國舟船文化”等，搜集材料并進行匯報展示。從多個維度探究舟船文化所折射出的中國傳統(tǒng)文化。

活動二：學(xué)生學(xué)習(xí)“船”在中外上古救世神話中所具有的“希望”與“獲救”的原型意義，掌握自《詩經(jīng)》《楚辭》起的古代詩詞中“舟船”意象所承載的“理想與濟世”“憂愁與逍遙”的象征義及其生成過程。參觀藝術(shù)博物館，尋找與舟船相關(guān)的畫作，汲取靈感，并結(jié)合課本具體詩歌篇目，通過為其繪制插畫，感受詩人歌唱中碧水白帆、鐘聲客船、輕舟遠山、月夜櫓聲等的視覺或聽覺的、流動或靜止的審美意蘊與藝術(shù)表現(xiàn)。

活動三：學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上嘗試“舟船”主題的七言律詩或現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)作，碰撞出了學(xué)生創(chuàng)作的火花。

2. 現(xiàn)代板塊：“可上九天攬月，可下五洋捉鱉”

（1）《太空一日》學(xué)習(xí)活動。

活動一：以“飛天嘗試”為主題請各學(xué)習(xí)小組自主搜集整理資料，并形成文稿或其他形式的成果進行匯報，并結(jié)合《太空一日》對于火箭飛船的描述及相關(guān)紀錄片，幫助學(xué)生了解我國現(xiàn)代航空技術(shù)的發(fā)展，組織航空知識小論壇。

活動二：關(guān)注文中描述太空航行的兩部分，以文中出現(xiàn)的現(xiàn)象為起點展開探索，體會其中蘊含的科學(xué)精神；將情境進一步擴展，以“如果我搭上了太空飛船”為主題組織班內(nèi)演講。

（2）《海底兩萬里》學(xué)習(xí)活動。

活動一：立足學(xué)情，要求學(xué)生總結(jié)書籍情節(jié)，請他們撰寫一段小說簡介向身邊的人推薦此書；以100年前的空白世界歷史地圖為繪圖背景，請學(xué)生在已有背景上繪制“鸚鵡螺號”的行進路線，并以此為依據(jù)形成航海日記。

活動二：引入豐富而精煉的影視資源，在對比之中幫助學(xué)生回歸文本而精準把握《海底兩萬里》這部科幻小說中所塑造的諸多人物形象，其中尤以尼摩船長的人物形象分析為重點。

活動三：準確定位小說中描寫介紹“鸚鵡螺號”潛水艇的章節(jié)，要求學(xué)生以小組為單位繪制潛水艇示意圖，示意圖應(yīng)完整、詳細。將“鸚鵡螺號”潛水艇與現(xiàn)代潛水艇進行對比，觀看相關(guān)紀錄片以體會科技的迅猛發(fā)展。

活動四：搜羅歸納書中出現(xiàn)的豐富多彩的海洋生物（以魚類為主），以思維導(dǎo)圖的形式對它們進行分類，并尋找、標(biāo)注它們出現(xiàn)的具體地點（經(jīng)緯度、深度等），自主搜集相關(guān)海底生物的科普知識，與同學(xué)分享、交流。

活動五：全班同學(xué)分為兩組，分別探索《海底兩萬里》中的科學(xué)美與人文美，準備課程匯報。要求學(xué)生以文本為依據(jù)，深入而細致地挖掘上述兩方面的內(nèi)容，并關(guān)注二者的密切關(guān)聯(lián)。

3. 未來板塊：“滿船清夢壓星河”

活動一：設(shè)計“我的尋夢未來館”。展館布置主要包括人物和布景，學(xué)生結(jié)合《帶上她的眼睛》中的語言描寫、動作描寫和細節(jié)描寫，把握并展示小姑娘和“我”的人物形象，并基于“草原”及“地心空間”的場景描寫，完成展館的布景設(shè)計。其中“地心環(huán)境”以及“地航船的形狀、特性、動力、定位、隔熱”等科幻元素的構(gòu)想對學(xué)生來說可能會比較困難，可根據(jù)需要請地理或物理老師前來把關(guān)。最后的成果可以以設(shè)計稿的形式呈現(xiàn)，也可以以手工作品的形式呈現(xiàn)。通過展館的設(shè)計可以幫助學(xué)生更深入把握小說主旨，即“贊美極端環(huán)境下的人性光輝”和“珍愛當(dāng)下所擁有的看似平凡的美好生活”。從而品味這部作品中科學(xué)與詩意的交融。

活動二：續(xù)寫《帶上她的眼睛》。這個活動既是對學(xué)生進行想象訓(xùn)練，又是對科幻小說特點的運用。學(xué)生掌握科幻小說的文體特點，建構(gòu)人物和故事，并編寫故事大綱和年譜。然后在此基礎(chǔ)上為自己的小說補充“科幻細節(jié)”，如“地航船的部件構(gòu)造與運行原理”“中微子通信系統(tǒng)、生命循環(huán)系統(tǒng)的應(yīng)用設(shè)想”等。學(xué)生完成創(chuàng)作后，教師進行打分評價。

活動三：學(xué)生搜集材料，就“科學(xué)探索的發(fā)現(xiàn)和推動，以很多人的犧牲為代價”這個現(xiàn)象，開展主題辯論，能理性、辯證地認識科技與人類的發(fā)展，從而更深刻地體會到科學(xué)工作者的獻身精神。在此基礎(chǔ)上學(xué)生形成自己的科學(xué)小論文。

以上三個板塊的學(xué)習(xí)將分散到一整個學(xué)年，分為上下兩個學(xué)期來完成，從而給學(xué)生充足的自學(xué)和準備時間，下表是具體的課程安排（見表2）。

表2 “‘舟’渡古今向星河”課程課時安排

六、結(jié)語

查爾斯·珀西·斯諾（C. P. Snow）在《兩種文化與科學(xué)革命》中寫道：“一位對熱力學(xué)一無所知的人文學(xué)者和一位對莎士比亞一無所知的科學(xué)家同樣糟糕?！比欢茖W(xué)與人文的現(xiàn)實疏離依然期待著科學(xué)與文學(xué)教育的相通互融。立足語文教學(xué)本位的“‘舟’渡古今向星河”主題學(xué)習(xí)課程，契合當(dāng)下熱門的跨學(xué)科教學(xué)要求，從真實生動的學(xué)習(xí)生活情境出發(fā)，通過創(chuàng)新性專題研討與探究的實踐方式，促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)主體身份的多重建構(gòu)，是頗有價值與效果的科學(xué)與人文融合教學(xué)的新方式。