王會(huì)玲

(武漢工程科技學(xué)院 圖書館，湖北 武漢 430200)

高等學(xué)校是推廣全民閱讀、創(chuàng)建書香社會(huì)的重要力量，大學(xué)生是踐行全民閱讀、傳承中華文化的中堅(jiān)力量。近年來，隨著學(xué)校對(duì)大學(xué)生閱讀的重視，眾多高校將課外閱讀跟學(xué)分掛鉤，推行“閱讀學(xué)分制”，也有學(xué)校直接開設(shè)《課外閱讀》課程。各學(xué)校對(duì)課外閱讀學(xué)分設(shè)置了不同的學(xué)分分值、學(xué)分類型，學(xué)分認(rèn)定機(jī)構(gòu)、認(rèn)定辦法也有差異。本文重點(diǎn)以武漢工程科技學(xué)院(以下簡稱武工院)為例，探討民辦高校如何根據(jù)自身的閱讀環(huán)境、學(xué)生特點(diǎn)、資源情況來幫助學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，從而提升課外閱讀學(xué)分實(shí)施的成效。

一、課外閱讀學(xué)分實(shí)施現(xiàn)狀

1. 武漢市民辦高校課外閱讀學(xué)分的實(shí)施現(xiàn)狀

筆者于2022年5月通過瀏覽各學(xué)校教務(wù)處、圖書館網(wǎng)站以及通過電話和在線訪談進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，武漢市內(nèi)已轉(zhuǎn)設(shè)的17所民辦本科高校中，已經(jīng)有12所學(xué)校設(shè)有閱讀學(xué)分，還有1所學(xué)校正在準(zhǔn)備實(shí)施閱讀學(xué)分。從表1可以看出，大多數(shù)高校將閱讀學(xué)分納入學(xué)校的素質(zhì)教育、第二課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或者課外學(xué)分等項(xiàng)目中，多為選修課性質(zhì)。課外閱讀學(xué)分一般由圖書館、教務(wù)處或?qū)W工處給出實(shí)施方案，學(xué)分分值普遍設(shè)置2個(gè)學(xué)分左右，閱讀學(xué)分的認(rèn)定單位一般在圖書館，也有少數(shù)學(xué)校在各學(xué)院。

表1 武漢市內(nèi)民辦本科高校閱讀學(xué)分實(shí)施現(xiàn)狀

各學(xué)校閱讀學(xué)分的考核認(rèn)定辦法也有一定差異。一般都包含學(xué)生閱讀量考核和讀書報(bào)告撰寫兩種方式。武漢工商學(xué)院、武漢東湖學(xué)院等學(xué)校采取閱讀后參與標(biāo)準(zhǔn)化答題的方式獲得學(xué)分。武昌首義學(xué)院、漢口學(xué)院等多所學(xué)校將學(xué)生參與閱讀推廣活動(dòng)也納入學(xué)分認(rèn)定范圍，獲取不同等級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生被賦予不同的閱讀學(xué)分分值。湖北商貿(mào)學(xué)院和武漢傳媒學(xué)院將圖書館活動(dòng)納入第二課堂學(xué)分認(rèn)定平臺(tái)，讓學(xué)生自行報(bào)名完成任務(wù)獲得學(xué)分。也有少數(shù)學(xué)校將作品發(fā)表列入閱讀學(xué)分認(rèn)定。在武漢市內(nèi)民辦高校中，最早將閱讀與學(xué)分聯(lián)系在一起，推動(dòng)課外閱讀學(xué)分制的是武昌理工學(xué)院，該校從2006年開始推行“讀100本好書”計(jì)劃，由圖書館和各院系分別提供閱讀書目，倡導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，2009年開始根據(jù)學(xué)生每月的讀書筆記打分考核，2012年開始采用試卷考試。

2.武工院課外閱讀學(xué)分實(shí)施現(xiàn)狀

武工院課外閱讀學(xué)分于2014年底完成方案設(shè)計(jì)，2015年3月正式啟動(dòng)實(shí)施。為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，自2014級(jí)學(xué)生開始，學(xué)校要求學(xué)生必須獲得綜合素質(zhì)教育課程16個(gè)學(xué)分方可畢業(yè)。這16個(gè)學(xué)分包括必修課11學(xué)分，選修課5學(xué)分。課外閱讀屬于綜合素質(zhì)教育系列課程中必修課程之一，設(shè)2個(gè)學(xué)分。課外閱讀課程歸屬于圖書館，教務(wù)處負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，各學(xué)院具體落實(shí)。課程正式實(shí)施至今已有7年，截至2021年底，通過認(rèn)定并獲得課外閱讀學(xué)分的學(xué)生有1.8萬余人。根據(jù)人才培養(yǎng)方案的修訂，該課程大致分為兩個(gè)階段：2015-2018年為第一階段，2018-2022年為第二階段。課外閱讀課程實(shí)施方案根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)更新。

(1)指導(dǎo)老師由班主任變?yōu)檩o導(dǎo)員

課外閱讀課開設(shè)初期規(guī)定各學(xué)院指定一名輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)課程協(xié)調(diào)，各班班主任為任課教師負(fù)責(zé)閱讀指導(dǎo)、批改報(bào)告、登錄成績。各班班主任一般由專業(yè)教師擔(dān)任，可以在專業(yè)學(xué)習(xí)方面給學(xué)生很好的閱讀建議。考慮到綜合素質(zhì)教育系列課程大多歸屬于學(xué)工處，輔導(dǎo)員對(duì)該系列課程有充分的了解而且輔導(dǎo)員跟學(xué)生接觸的時(shí)間和機(jī)會(huì)最多，因此從2018級(jí)學(xué)生開始，課外閱讀課程改為由輔導(dǎo)員擔(dān)任指導(dǎo)教師。

(2)開課周期由一學(xué)期變?yōu)樽铋L三年

課外閱讀課程開設(shè)初期，重點(diǎn)針對(duì)大一新生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，為大學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。開課周期為一學(xué)期，課程開課及考核設(shè)置在第二學(xué)期。隨著對(duì)大學(xué)生閱讀教育的不斷重視，從2018級(jí)學(xué)生開始，課外閱讀開課周期延長至本科生三年，?？粕鷥赡辍Ｕn外閱讀學(xué)分認(rèn)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)改為本科生第六學(xué)期，?？粕谒膶W(xué)期，目的是將閱讀貫穿于大學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)階段。

(3)對(duì)學(xué)生閱讀量的要求大幅增加

課外閱讀考核方式主要為閱讀量和讀書報(bào)告。課程開設(shè)初期要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下精讀圖書2冊(cè)，泛讀圖書不低于5冊(cè)。隨著開課周期的延長，提出每個(gè)學(xué)生每學(xué)期至少閱讀圖書5冊(cè)，本科生在大學(xué)期間閱讀圖書不低于30冊(cè)，?？粕喿x圖書不低于20冊(cè)。同時(shí)對(duì)于讀書報(bào)告的要求也逐步細(xì)化，除了對(duì)格式和字?jǐn)?shù)提出明確要求，還制定了讀書報(bào)告的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)讀書報(bào)告的原創(chuàng)性、創(chuàng)新性、文字表達(dá)、文章立意等多方面提出了要求。

二、課外閱讀學(xué)分實(shí)施中面臨的困難

課外閱讀學(xué)分是在學(xué)分制人才培養(yǎng)方案框架下，用學(xué)分鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。但在實(shí)際實(shí)施過程中，面臨著諸多困難與挑戰(zhàn)，課外閱讀學(xué)分實(shí)施效果與設(shè)計(jì)初衷還有一定距離。

1.課外閱讀缺乏頂層政策環(huán)境的推動(dòng)

民辦高校經(jīng)過近二十年的發(fā)展雖然已經(jīng)從數(shù)量增長逐步邁入高質(zhì)量發(fā)展的軌道，但整體而言其辦學(xué)條件、管理水平和師資力量相對(duì)薄弱。學(xué)校現(xiàn)階段教學(xué)工作的重心在于如何提高教學(xué)質(zhì)量，加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)等，而對(duì)于學(xué)生讀書的倡導(dǎo)與宣傳還不夠。從學(xué)校層面講，面向所有學(xué)生開設(shè)課外閱讀課，對(duì)干預(yù)學(xué)生的閱讀行為能起到一定的積極影響，但整體而言該課程始終處于被邊緣化的地位，師生對(duì)于課程的內(nèi)涵缺乏清晰的認(rèn)識(shí)。其次，學(xué)校在教學(xué)經(jīng)費(fèi)、政策保障方面都缺乏相應(yīng)的支持。

2.課外閱讀相關(guān)部門之間缺乏協(xié)調(diào)配合

課外閱讀不同于其它課程的特點(diǎn)在于該課程是多部門聯(lián)動(dòng)的組織形式。課外閱讀課程的實(shí)施，需要圖書館、教務(wù)處、學(xué)生工作處、各院系等多個(gè)部門通力合作、各司其職，才能保證實(shí)施效果，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生閱讀的目的。圖書館負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)閱讀學(xué)分實(shí)施方案、制定考核標(biāo)準(zhǔn)，并通過推薦閱讀書目、舉辦讀書活動(dòng)等引導(dǎo)學(xué)生閱讀。教務(wù)處主要任務(wù)是監(jiān)督課程的實(shí)施。各院系教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，成績認(rèn)定?？此聘鞑块T分工明確，然而在課程實(shí)際執(zhí)行過程中，由于涉及的各個(gè)部門缺乏統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)，所以就存在溝通協(xié)調(diào)困難、各部門缺乏積極主動(dòng)性，師生對(duì)該課程的了解程度較低等問題。

3.老師對(duì)學(xué)生課外閱讀的過程指導(dǎo)不夠

課外閱讀課是以獲取學(xué)分為條件的約束性閱讀推廣。課程的重點(diǎn)就是老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀行為，產(chǎn)出閱讀成果。筆者通過隨機(jī)訪談武工院學(xué)生，了解到大多數(shù)學(xué)生在大一階段對(duì)該門課程的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)并不太清楚，直到大二以后對(duì)課程有所了解，有些學(xué)生甚至要到大三結(jié)課階段才了解。一方面是受到課外閱讀課程開課周期長、無集中授課等因素影響，另一方面也是因?yàn)槔蠋煂?duì)學(xué)生課外閱讀的過程指導(dǎo)不夠，課程缺少宣傳。課外閱讀是自主性、靈活性和開放性較強(qiáng)的實(shí)踐類課程，需要老師指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)可行的閱讀計(jì)劃，并有意識(shí)地關(guān)注學(xué)生閱讀計(jì)劃的完成情況。

4.學(xué)生自身的閱讀興趣和閱讀動(dòng)力不足

學(xué)生作為受教育的主體，其閱讀興趣和閱讀動(dòng)力不足，對(duì)課外閱讀抱著應(yīng)付的心態(tài)，這無疑是影響課外閱讀學(xué)分實(shí)效的最大困難。民辦高校的學(xué)生相對(duì)部屬及省屬公辦高校學(xué)生而言，自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)主動(dòng)性整體較弱。尤其是剛擺脫高中時(shí)代高度緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境，很多學(xué)生還不太適應(yīng)大學(xué)自由度高的學(xué)習(xí)氛圍，自主學(xué)習(xí)的積極性不高。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、智能手機(jī)的普及使用，網(wǎng)絡(luò)以其信息傳播的豐富性、快捷性和及時(shí)性等諸多優(yōu)勢(shì)，讓大學(xué)生的閱讀習(xí)慣發(fā)生了很大變化。短視頻閱讀，碎片化閱讀占用了學(xué)生的大部分時(shí)間。而這種速食文化快餐的盛行勢(shì)必會(huì)減少學(xué)生傳統(tǒng)閱讀的興趣，也減少了學(xué)生深度閱讀的耐心。

5.缺乏穩(wěn)定且專業(yè)的閱讀教育師資隊(duì)伍

閱讀學(xué)分實(shí)施過程中，需要有專業(yè)的閱讀教育隊(duì)伍對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀書目選擇、閱讀技巧、閱讀方式、閱讀思考等多方面的指導(dǎo)。一方面民辦高校圖書館普遍存在人員短缺的問題，學(xué)校沒有設(shè)置專門的閱讀教育、閱讀推廣部門，也沒有配備專職的閱讀教育、閱讀推廣館員。從2020年湖北省高校圖書館發(fā)展報(bào)告來看，民辦高校圖書館在編職工人數(shù)普遍在20人左右，最少的不到10人，圖書館工作人員的學(xué)歷、專業(yè)、職稱等結(jié)構(gòu)也有待進(jìn)一步優(yōu)化。另一方面，閱讀指導(dǎo)和閱讀報(bào)告的審閱需要指導(dǎo)老師具備良好的文學(xué)素養(yǎng)。閱讀指導(dǎo)老師在繁重的本職工作之余，無法分配很多的精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。閱讀指導(dǎo)老師的教育背景分散在多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，閱讀教育能力整體參差不齊，學(xué)生們個(gè)性化的閱讀書目選擇讓指導(dǎo)老師的工作面臨很大挑戰(zhàn)。再加上人員離職、崗位變動(dòng)等因素，閱讀指導(dǎo)的效果受到影響打了折扣。

三、優(yōu)化課外閱讀學(xué)分實(shí)施的對(duì)策

1.形成閱讀氛圍，加強(qiáng)制度保障，從頂層設(shè)計(jì)上支持課外閱讀

學(xué)校從頂層設(shè)計(jì)上高度重視閱讀是課外閱讀學(xué)分實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的首要條件。自倡導(dǎo)全民閱讀以來，打造書香校園已成為各階段、各層次學(xué)校的文化建設(shè)目標(biāo)。書香校園的創(chuàng)建是一個(gè)長期的過程，要通過積累沉淀、傳承提升，形成閱讀風(fēng)氣、閱讀傳統(tǒng)和閱讀文化，最終培養(yǎng)愛閱讀會(huì)閱讀的人。學(xué)?？梢詫⒄n外閱讀作為校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，營造多部門協(xié)同推廣閱讀的格局。圖書館可牽頭設(shè)置校級(jí)閱讀工作委員會(huì)、圖書情報(bào)工作委員會(huì)等作為全校師生課外閱讀的咨詢和協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。此外，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課外閱讀課程在政策及經(jīng)費(fèi)投入上的支持。對(duì)閱讀課程組織實(shí)施、學(xué)分構(gòu)成、認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)、課程工作量等各方面統(tǒng)籌考慮，印發(fā)紅頭文件下發(fā)到相關(guān)單位督促執(zhí)行。

2.多方積極合作，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，構(gòu)建良好的課外閱讀管理體系

圖書館、教務(wù)處、各教學(xué)學(xué)院之間要嘗試建立良性互動(dòng)關(guān)系。學(xué)校各部門應(yīng)以鼓勵(lì)學(xué)生閱讀、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，圍繞課外閱讀課程學(xué)分認(rèn)定工作展開協(xié)作。

圖書館應(yīng)該參與學(xué)院的人才培養(yǎng)方案、課程大綱的制定。閱讀學(xué)分實(shí)施辦法要考慮到學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)校整體閱讀水平等因素，適時(shí)調(diào)整優(yōu)化學(xué)分認(rèn)定辦法，設(shè)置與學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)相協(xié)調(diào)、便于過程控制與管理、提升師生滿意度的更為行之有效的方案。

在圖書館、教務(wù)處、各學(xué)院設(shè)置課外閱讀課程的聯(lián)絡(luò)人加強(qiáng)課程相關(guān)問題的溝通。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，形成以圖書館的服務(wù)為基礎(chǔ)，以教務(wù)部門管理為抓手，各學(xué)院配合為助力的多方聯(lián)動(dòng)模式。各部門展開通力協(xié)作，對(duì)學(xué)生課外閱讀形成全過程管理。

3.加強(qiáng)課程宣傳，分析讀者數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生閱讀過程加強(qiáng)管理

做好課外閱讀學(xué)分實(shí)施的宣傳工作。圖書館應(yīng)該以新生入館教育為契機(jī)，通過開展講座、印制讀者服務(wù)指南等方式加強(qiáng)對(duì)課外閱讀學(xué)分的宣傳，尤其是對(duì)具體實(shí)施方案的宣傳。使學(xué)生在進(jìn)校之初就能詳細(xì)了解課外閱讀這門課程，了解閱讀學(xué)分的認(rèn)定辦法。同時(shí)，也可以將課外閱讀課程的介紹嵌入到圖書館的主題講座和閱讀推廣活動(dòng)中。閱讀指導(dǎo)老師可以利用課堂、班會(huì)等給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生盡早制定閱讀計(jì)劃，積極閱讀。

圖書館實(shí)時(shí)分析并反饋學(xué)生的閱讀數(shù)據(jù)。圖書館可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)期或?qū)W年內(nèi)的閱讀數(shù)據(jù)，將學(xué)生的借閱量、閱讀圖書類別等做詳細(xì)分析并發(fā)送至各學(xué)院。對(duì)于借閱量不太理想的學(xué)院，圖書館可以提醒學(xué)院采取措施，督促學(xué)生及時(shí)按要求完成閱讀任務(wù)。圖書館也可以發(fā)布學(xué)校年度閱讀報(bào)告讓全校師生了解本校師生的閱讀詳情。此外，圖書館可依托學(xué)校信息化建設(shè)，搭建智慧化閱讀學(xué)分認(rèn)定平臺(tái)。讓平臺(tái)實(shí)現(xiàn)閱讀書目推薦、閱讀過程互動(dòng)、閱讀情況查詢統(tǒng)計(jì)、閱讀效果評(píng)價(jià)、閱讀大數(shù)據(jù)分析等多種功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀過程的有效監(jiān)督與控制。同時(shí)也可以基于對(duì)圖書館文獻(xiàn)資源以及讀者信息分析形成“讀者畫像”，從而對(duì)圖書館資源的引進(jìn)、學(xué)生閱讀的有效引導(dǎo)提供科學(xué)決策。

4.開展閱讀推廣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣

高校圖書館的性質(zhì)決定了圖書館有條件并且有義務(wù)積極主動(dòng)承擔(dān)起教育職責(zé)，投身于閱讀教育中。圖書館應(yīng)該積極探索舉辦形式多樣的，符合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的，符合學(xué)生喜好的閱讀推廣活動(dòng)。閱讀活動(dòng)的開展既能吸引學(xué)生對(duì)圖書館的關(guān)注，促進(jìn)圖書館資源和空間的利用，還能借助活動(dòng)聚攏興趣愛好相同的人，讓同學(xué)們加強(qiáng)交流，碰撞啟發(fā)，改善圖書館與讀者的關(guān)系。通過活動(dòng)開展促進(jìn)學(xué)生對(duì)圖書館的了解，加強(qiáng)圖書館與學(xué)生之間的聯(lián)系。

圖書館還可以學(xué)生組織為紐帶加強(qiáng)與學(xué)生的溝通聯(lián)系。圖書館可指導(dǎo)圖書館學(xué)生團(tuán)隊(duì)與學(xué)校其他學(xué)生團(tuán)隊(duì)建立聯(lián)系，讓閱讀推廣活動(dòng)走出圖書館，走到師生中間，擴(kuò)大閱讀活動(dòng)的參與度。圖書館還應(yīng)該在高等學(xué)校圖書情報(bào)工作委員會(huì)的指導(dǎo)下，積極參與省內(nèi)多校共舉活動(dòng)，同時(shí)凝練本校特色品牌活動(dòng)。圖書館需線上線下齊頭并進(jìn)，不斷創(chuàng)新活動(dòng)形式，以推廣資源，引導(dǎo)閱讀為目標(biāo)做好閱讀推廣工作，為推動(dòng)課外閱讀學(xué)分認(rèn)定工作營造良好的閱讀氛圍。

5.重視館員培訓(xùn)，尋求院系合作，形成穩(wěn)定的閱讀教育師資隊(duì)伍

課外閱讀學(xué)分的良好發(fā)展依賴良好的閱讀教育師資力量，需要持續(xù)培養(yǎng)閱讀教育師資隊(duì)伍。一方面圖書館館員應(yīng)該以課外閱讀學(xué)分實(shí)施為抓手，重視閱讀推廣人的培育。館員積極參與行業(yè)內(nèi)培訓(xùn)交流，培養(yǎng)閱讀推廣思維、提高專業(yè)能力。另一方面，圖書館可以建立對(duì)口聯(lián)絡(luò)學(xué)院的制度，安排專人跟各學(xué)院保持密切聯(lián)系，將課外閱讀與其他教育相銜接。比如邀請(qǐng)專業(yè)老師推薦專業(yè)圖書閱讀書目，將課外閱讀融入到專業(yè)教育當(dāng)中，將課外閱讀與專業(yè)課課后作業(yè)、論文開題、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等聯(lián)系在一起。圖書館可適當(dāng)在各學(xué)院教職工隊(duì)伍中開展信息服務(wù)，組織共讀活動(dòng)或讀書分享，讓老師們參與閱讀，提升自身的閱讀素養(yǎng)。圖書館也可以組織開展課外閱讀指導(dǎo)老師專題培訓(xùn)，讓各學(xué)院老師加深對(duì)閱讀學(xué)分的了解。圖書館還可以牽頭組織專門的閱讀報(bào)告評(píng)審團(tuán)隊(duì)，評(píng)審團(tuán)隊(duì)成員可以由從事閱讀推廣工作的圖書館館員和各學(xué)院自愿加入閱讀教育隊(duì)伍的老師構(gòu)成。

四、結(jié)語

將課外閱讀與學(xué)分掛鉤，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀獲得相應(yīng)的學(xué)分，是高校圖書館融入學(xué)分制改革，發(fā)揮自身教育功能的成功嘗試。課外閱讀學(xué)分的實(shí)施對(duì)各學(xué)校來說沒有一個(gè)可以完全照搬的模式，需要各學(xué)校根據(jù)自身情況不斷探索改進(jìn)。該課程的良好運(yùn)行離不開學(xué)校對(duì)于人才培養(yǎng)的整體決策與支持，離不開圖書館在閱讀推廣工作的積極探索與努力，離不開教務(wù)處、各學(xué)院的協(xié)調(diào)配合，更離不開學(xué)生內(nèi)在的閱讀動(dòng)力。從長遠(yuǎn)來看，課外閱讀學(xué)分的實(shí)施勢(shì)必在引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書、善讀書、樂讀書上發(fā)揮重要作用。