夏魯惠

數(shù)字化是指將各種信息通過(guò)數(shù)字信號(hào)或數(shù)字編碼進(jìn)行表達(dá)和傳輸，并可通過(guò)各種計(jì)算機(jī)程序進(jìn)行處理的一種綜合性技術(shù)、一種技術(shù)變革的過(guò)程。經(jīng)過(guò)20多年發(fā)展，我國(guó)高校數(shù)字化取得了豐碩成果。目前全國(guó)高校上線的慕課、國(guó)家精品開(kāi)放課程、視頻公開(kāi)課、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課等超過(guò)5萬(wàn)門，注冊(cè)學(xué)習(xí)人數(shù)近8億人次，獲得慕課學(xué)分的人次超過(guò)3億。今年3月國(guó)家智慧教育平臺(tái)上線，標(biāo)志著國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)正式啟動(dòng)。作為國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的重要組成部分，高校教學(xué)數(shù)字化面臨著新要求、新任務(wù)，并賦予新的內(nèi)涵。

我國(guó)高校教學(xué)數(shù)字化的內(nèi)涵及三個(gè)發(fā)展階段

數(shù)字化的基座是數(shù)據(jù)。我國(guó)高校教學(xué)數(shù)字化已經(jīng)走過(guò)了以下兩個(gè)發(fā)展階段，正在向新的發(fā)展階段邁進(jìn)。

第一階段是教學(xué)信息數(shù)據(jù)化階段。高校通過(guò)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)，將教學(xué)信息以數(shù)據(jù)的形式錄入信息系統(tǒng)中（如OA系統(tǒng)、門戶網(wǎng)站、微信微博平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等），并且通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，對(duì)教學(xué)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行共享和有效利用。目前，高?；A(chǔ)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、機(jī)房硬件資源已基本完備，無(wú)線網(wǎng)全覆蓋已經(jīng)成為高?；A(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的主流。80%高校使用管理信息系統(tǒng)開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，93%高校使用信息門戶為師生提供信息服務(wù)，81%高校使用企業(yè)微信號(hào)、微信服務(wù)號(hào)提供信息服務(wù)。

教學(xué)信息數(shù)據(jù)化的一項(xiàng)重要內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)課程（電子教材）建設(shè)。為了加快現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程資源建設(shè)步伐，教育部于1999年啟動(dòng)實(shí)施“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”，建設(shè)了300門高校網(wǎng)絡(luò)課程。2007年教育部、財(cái)政部啟動(dòng)實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，開(kāi)展了（網(wǎng)絡(luò)）精品課程建設(shè)，以及網(wǎng)絡(luò)教育資源共享平臺(tái)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息管理系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教育統(tǒng)考網(wǎng)上考試系統(tǒng)、高校數(shù)字化教室等建設(shè)。截止到2010年，高校國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)（網(wǎng)絡(luò)）精品課程達(dá)到14000多門。雖然網(wǎng)絡(luò)課程、（網(wǎng)絡(luò)）精品課程把紙質(zhì)教材內(nèi)容或教師的講課錄像搬到網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率，但它們沒(méi)有從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)的范式，即教師講授、學(xué)生聽(tīng)講。大部分網(wǎng)絡(luò)課程僅供各高校自用。可以看出，這時(shí)的教學(xué)數(shù)字化是為各高校線下教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的。

第二階段是教學(xué)信息數(shù)據(jù)的集成和重構(gòu)階段。在這一階段，信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生了真正的交互。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體通信技術(shù)支持下，各種教學(xué)信息數(shù)據(jù)（如文字、音頻、視頻、PPT、多媒體動(dòng)畫等），不論是否來(lái)自于同一個(gè)數(shù)據(jù)源，都可以被集成到一個(gè)統(tǒng)一的數(shù)據(jù)集合中，用戶能夠以透明的方式訪問(wèn)這些數(shù)據(jù)。

2012年，一種大規(guī)模的、開(kāi)放的、在線的網(wǎng)絡(luò)課程（即慕課）在我國(guó)興起。與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生不同，這類課程動(dòng)輒上萬(wàn)人，甚至幾十萬(wàn)人，且不受時(shí)空限制。教學(xué)過(guò)程中師生可以開(kāi)展線上討論，學(xué)生可以反饋學(xué)習(xí)信息，教師也可以開(kāi)展線上測(cè)試。目前，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的在線教育（或在線學(xué)習(xí)）主要有三種形態(tài)。一是以學(xué)生的在線自主學(xué)習(xí)為主的異步教學(xué)模式。教師預(yù)先設(shè)計(jì)和制作好教學(xué)資源（慕課、錄播、文字+音頻、PPT等）并在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行共享，學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)和交流，完成在線作業(yè)、在線測(cè)試。二是以教師的直播講授為主的同步教學(xué)模式。教師基于騰訊會(huì)議等直播平臺(tái)，開(kāi)展課堂講授、布置作業(yè)、考勤管理、在線答疑輔導(dǎo)、師生交流等教學(xué)活動(dòng)。三是混合式教學(xué)模式。該模式將線上學(xué)習(xí)與線下討論相結(jié)合。課前，學(xué)生先在網(wǎng)上學(xué)習(xí)慕課等教學(xué)資源，在課堂上再與師生就不懂的問(wèn)題或?qū)W術(shù)問(wèn)題開(kāi)展研討。可以看出，對(duì)教學(xué)信息數(shù)據(jù)的重構(gòu)，帶來(lái)了教學(xué)形態(tài)和教學(xué)過(guò)程的多元化。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2020年各類高校完全采用線上教學(xué)的課程占比16%～19%，采用線上線下混合式教學(xué)的課程占比16%～35%，使用視頻會(huì)議系統(tǒng)的課程占比10%～17%，使用直播系統(tǒng)的課程占比16%～18%。

當(dāng)前，隨著人工智能、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、5G和區(qū)塊鏈等新一代數(shù)字技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，高校教學(xué)數(shù)字化將進(jìn)入新的發(fā)展階段，即教學(xué)信息數(shù)據(jù)全方位賦能高校教學(xué)。在這一階段，信息技術(shù)深入融合到高校教學(xué)的各個(gè)層面，“業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)化，數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)化”，形成“教”與“學(xué)”的數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)。

一些研究文獻(xiàn)將信息技術(shù)與教學(xué)深度融合稱為數(shù)字化轉(zhuǎn)型，這也是從英文單詞“Digital Transformation”翻譯過(guò)來(lái)的。如果說(shuō)高校教學(xué)數(shù)字化第一、第二階段的發(fā)展還依賴于信息技術(shù)發(fā)展水平的話，那么，在教學(xué)信息數(shù)據(jù)全方位賦能高校教學(xué)階段，信息技術(shù)發(fā)展水平已經(jīng)足以滿足高校教學(xué)的需求，關(guān)鍵是教師如何統(tǒng)籌應(yīng)用這些信息技術(shù)設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方法，并基于教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以提高教育教學(xué)質(zhì)量?？梢钥闯?，在教學(xué)數(shù)字化時(shí)代，教師的地位和作用依然無(wú)可替代。

教學(xué)信息數(shù)據(jù)全方位賦能高校教學(xué)的主要特征

一是數(shù)據(jù)集成、分析與賦能廣泛存在于教學(xué)過(guò)程中。高校通過(guò)互聯(lián)互通、應(yīng)用齊備、協(xié)同服務(wù)的教學(xué)平臺(tái)，在確保數(shù)據(jù)的完整、安全、標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確的前提下，對(duì)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)終端、應(yīng)用和服務(wù)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進(jìn)行集成，構(gòu)建不同類型的教學(xué)數(shù)字基座。通過(guò)對(duì)海量數(shù)據(jù)的挖掘分析，實(shí)現(xiàn)高校教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，助推教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提升。例如，教學(xué)平臺(tái)通過(guò)人工智能專家系統(tǒng)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑、職業(yè)規(guī)劃、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度分析等服務(wù)，使學(xué)生獲得成功。

二是數(shù)字素養(yǎng)成為學(xué)生發(fā)展的必然要求。數(shù)字素養(yǎng)是數(shù)字化社會(huì)公民學(xué)習(xí)工作生活應(yīng)具備的數(shù)字獲取、制作、使用、評(píng)價(jià)、交互、分享、創(chuàng)新、安全保障、倫理道德等一系列素質(zhì)與能力的集合，主要包括以下幾個(gè)方面：數(shù)字獲?。òㄋ阉骱秃Y選、評(píng)估和評(píng)價(jià)、存儲(chǔ)和檢索）；數(shù)字交流與合作（包括互動(dòng)、分享、合作）；數(shù)字生產(chǎn)和使用（包括研發(fā)和生產(chǎn)、進(jìn)一步處理和集成、遵守法律要求）；數(shù)字安全（風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別和應(yīng)對(duì)、個(gè)人數(shù)據(jù)及隱私保護(hù)）；數(shù)字技能（使用數(shù)字化工具、尋找數(shù)字化解決方案）；分析和反思（進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、文本分析、預(yù)測(cè)分析，對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的深入認(rèn)識(shí)）。

三是高校實(shí)施大面積數(shù)字化教學(xué)。數(shù)字化教學(xué)是指基于各類“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)字教學(xué)平臺(tái)（包括錄播系統(tǒng)、視頻會(huì)議、虛擬實(shí)驗(yàn)室等），借助虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、人工智能等信息技術(shù)開(kāi)展的數(shù)字化、虛擬化、智能化教學(xué)。數(shù)字化教學(xué)具有虛實(shí)融合、智能導(dǎo)學(xué)、智能助教、智能學(xué)伴、智能分析等特點(diǎn)，使數(shù)字教學(xué)資源更好地服務(wù)于師生的知識(shí)建構(gòu)、技能訓(xùn)練、交流協(xié)作、反饋評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)。虛擬仿真和數(shù)字孿生改變了現(xiàn)實(shí)物理空間的教學(xué)流程，賦能教師因材施教，賦能學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。目前，高校數(shù)字教學(xué)平臺(tái)使用情況如下：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（93%高校使用）、教學(xué)資源平臺(tái)（87%高校使用）、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)（71%高校使用）、試題庫(kù)系統(tǒng)（57%高校使用）、教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)（38%高校使用）、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)（62%高校使用）、視頻會(huì)議系統(tǒng)（53%高校使用）。

四是建設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、教師職業(yè)發(fā)展的數(shù)字檔案。數(shù)字檔案全面記錄學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)歷。通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)行為全數(shù)據(jù)采集分析，真實(shí)地測(cè)評(píng)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力傾向和個(gè)性特征，構(gòu)建以學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育測(cè)量與評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)采集、及時(shí)反饋、適時(shí)干預(yù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師教學(xué)數(shù)字檔案則為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展提供多維度的參考。

五是在線教育（在線學(xué)習(xí)）無(wú)處不在。在數(shù)字化時(shí)代，基于興趣和愛(ài)好的泛在學(xué)習(xí)成為人們生活的組成部分。而數(shù)字經(jīng)濟(jì)、數(shù)字社會(huì)的快速發(fā)展，推動(dòng)著數(shù)字技術(shù)與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化深度融合，促使人們不斷學(xué)習(xí)，以提升其數(shù)字化適應(yīng)力和職業(yè)發(fā)展能力。高校在線教育集聚了豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源，沒(méi)有時(shí)間、空間和地點(diǎn)的限制，滿足了學(xué)習(xí)者碎片化、個(gè)性化、職業(yè)化學(xué)習(xí)的需求。

高校教學(xué)數(shù)字化面臨的主要任務(wù)

（一）加快推進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)數(shù)字化

“十四五”規(guī)劃綱要提出，打造數(shù)字經(jīng)濟(jì)新優(yōu)勢(shì)，加快推動(dòng)數(shù)字產(chǎn)業(yè)化，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。數(shù)字產(chǎn)業(yè)化是指為產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展提供數(shù)字技術(shù)、產(chǎn)品、服務(wù)、基礎(chǔ)設(shè)施和解決方案，以及完全依賴于數(shù)字技術(shù)、數(shù)據(jù)要素的各類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。相關(guān)專業(yè)主要包括電子信息類、電氣類、自動(dòng)化類、計(jì)算機(jī)類等。根據(jù)《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》，2020年電子信息類、電氣類、自動(dòng)化類、計(jì)算機(jī)類本科畢業(yè)生分別為17.4萬(wàn)人、9.2萬(wàn)人、5.2萬(wàn)人、29.1萬(wàn)人，總計(jì)為60.9萬(wàn)人；工學(xué)研究生畢業(yè)人數(shù)為24.8萬(wàn)人，初步估算上述幾個(gè)專業(yè)研究生畢業(yè)人數(shù)約為9萬(wàn)人；?？茖哟坞娮有畔⒋箢惍厴I(yè)生46.7萬(wàn)人。三者相加，2020年數(shù)字產(chǎn)業(yè)化相關(guān)專業(yè)本專科及以上學(xué)歷畢業(yè)生總量約為117萬(wàn)人，相較于數(shù)字產(chǎn)業(yè)化每年新增的數(shù)百萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位，仍存在很大缺口。

產(chǎn)業(yè)數(shù)字化是指應(yīng)用數(shù)字技術(shù)和數(shù)據(jù)資源為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)帶來(lái)的產(chǎn)出增加和效率提升，是數(shù)字技術(shù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)的融合。產(chǎn)業(yè)數(shù)字化可按三大產(chǎn)業(yè)進(jìn)行分類，即農(nóng)業(yè)數(shù)字化、工業(yè)數(shù)字化、服務(wù)業(yè)數(shù)字化。根據(jù)中國(guó)信息通信研究院統(tǒng)計(jì)，我國(guó)每年新增產(chǎn)業(yè)數(shù)字化就業(yè)崗位2200多萬(wàn)個(gè)。產(chǎn)業(yè)數(shù)字化最大的挑戰(zhàn)還是數(shù)字人才的短缺，主要體現(xiàn)在：（1）缺乏信息技術(shù)硬件設(shè)備操作及其維護(hù)方面的應(yīng)用型人才；（2）缺乏精通數(shù)字技術(shù)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)相融合的農(nóng)業(yè)數(shù)字化、工業(yè)數(shù)字化、服務(wù)業(yè)數(shù)字化方面的專業(yè)人才；（3）缺乏推動(dòng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型、改造、創(chuàng)新的創(chuàng)新型人才。

加快推進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)數(shù)字化，就是充分發(fā)揮在線教育的優(yōu)勢(shì)，滿足在校大學(xué)生和社會(huì)成員提升其在數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的適應(yīng)力和職業(yè)發(fā)展能力的需求，促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)培訓(xùn)工作。為此，高校要加快推進(jìn)人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)安全等相關(guān)專業(yè)，高端芯片、操作系統(tǒng)、人工智能關(guān)鍵算法、傳感器等關(guān)鍵領(lǐng)域，以及農(nóng)業(yè)數(shù)字化、工業(yè)數(shù)字化、服務(wù)業(yè)數(shù)字化相關(guān)專業(yè)的教學(xué)數(shù)字化。

圖/中新社

（二）探索數(shù)字化背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

“十四五”規(guī)劃綱要提出，深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，完善國(guó)家創(chuàng)新體系，加快建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)。2021年中央網(wǎng)絡(luò)安全和信息化委員會(huì)印發(fā)的《提升全民數(shù)字素養(yǎng)與技能行動(dòng)綱要》提出，到2025年，全民數(shù)字化適應(yīng)力、勝任力、創(chuàng)造力顯著提升，全民數(shù)字素養(yǎng)與技能達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家水平。因此，探索數(shù)字化背景下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育，是順應(yīng)數(shù)字時(shí)代要求，提升國(guó)民素質(zhì)，提高學(xué)生數(shù)字生活能力、數(shù)字學(xué)習(xí)能力、數(shù)字工作能力、數(shù)字創(chuàng)新能力的關(guān)鍵舉措。

一是聚焦量子信息、光子與微納電子、網(wǎng)絡(luò)通信、人工智能、生物醫(yī)藥、現(xiàn)代能源系統(tǒng)等國(guó)家科技創(chuàng)新前沿領(lǐng)域，構(gòu)建基礎(chǔ)理論、技術(shù)設(shè)計(jì)、數(shù)字制造、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)全過(guò)程的數(shù)字化教學(xué)體系，豐富相應(yīng)的數(shù)字教學(xué)資源，包括數(shù)字課程、教學(xué)視頻、多媒體課件、技術(shù)設(shè)計(jì)平臺(tái)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等。

二是把數(shù)字素養(yǎng)教育融入學(xué)科專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)中。結(jié)合專業(yè)知識(shí)講授，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)管理和統(tǒng)計(jì)分析能力、數(shù)學(xué)建模和軟件編程能力、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和網(wǎng)絡(luò)管理能力、音視頻編輯能力、數(shù)字設(shè)備操作能力等，改變當(dāng)前專業(yè)人才培養(yǎng)與學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展需求契合度不高，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)不足的狀況。

三是實(shí)施數(shù)字技能產(chǎn)教融合工程。圍繞集成電路、人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)等數(shù)字技術(shù)重點(diǎn)應(yīng)用領(lǐng)域，深入實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，建設(shè)數(shù)字化、高水平、專業(yè)化、開(kāi)放型的產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)和數(shù)字技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)建設(shè)“虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心”，服務(wù)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能鑒定和競(jìng)賽考試等應(yīng)用需要，從而改變當(dāng)前職業(yè)教育存在的產(chǎn)教脫節(jié)、工學(xué)分離，學(xué)生難以掌握新技術(shù)、提升新技能的狀況。

四是開(kāi)展數(shù)字技能培訓(xùn)。圍繞數(shù)字生活、數(shù)字工作、數(shù)字學(xué)習(xí)、數(shù)字創(chuàng)新等需求，運(yùn)用視頻、動(dòng)畫、虛擬現(xiàn)實(shí)、直播等載體形式，對(duì)學(xué)生開(kāi)展數(shù)字技能培訓(xùn)。鼓勵(lì)學(xué)生參與智慧城市、數(shù)字社區(qū)、數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生緊跟上社會(huì)數(shù)字化發(fā)展的步伐。

（三）提升數(shù)字教學(xué)資源平臺(tái)的服務(wù)水平

一是進(jìn)一步完善平臺(tái)服務(wù)功能。升級(jí)教學(xué)資源搜索引擎和資源庫(kù)，系統(tǒng)梳理各學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系和知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)系，建立跨學(xué)科專業(yè)的知識(shí)聯(lián)系。學(xué)習(xí)者通過(guò)快捷搜索，平臺(tái)就能提供精準(zhǔn)的資源服務(wù)，包括課程講授、專業(yè)知識(shí)點(diǎn)介紹，以及相關(guān)跨學(xué)科知識(shí)、科技前沿、應(yīng)用前景介紹。完善平臺(tái)的數(shù)據(jù)收集、分析功能。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)者具有學(xué)習(xí)路徑引導(dǎo)、學(xué)習(xí)過(guò)程干預(yù)的作用，并引導(dǎo)教師不斷優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)。

二是進(jìn)一步豐富平臺(tái)數(shù)字教學(xué)資源。平臺(tái)既要提供豐富的課程資源，也要提供開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)、數(shù)字能力訓(xùn)練方面的資源。例如，以問(wèn)題為導(dǎo)向，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)建模、數(shù)值分析、文本分析能力以及編程能力；基于數(shù)字多媒體，特別是AR和VR技術(shù)，展現(xiàn)各行業(yè)的工程設(shè)計(jì)過(guò)程、機(jī)械加工過(guò)程和密閉工藝流程，并顯示參數(shù)變化，引導(dǎo)學(xué)生提出工程問(wèn)題解決方案；開(kāi)展基于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的工程訓(xùn)練，等等。平臺(tái)要具有實(shí)時(shí)采集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的能力，實(shí)現(xiàn)基于動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)的資源更新。

三是加快研發(fā)適用于教學(xué)資源平臺(tái)的多租戶技術(shù)、海量數(shù)據(jù)處理技術(shù)、多維數(shù)據(jù)分析推送技術(shù)，使各類教學(xué)資源如在線課程、試題庫(kù)、教學(xué)課件資源庫(kù)、多媒體教學(xué)視頻庫(kù)等以“共享型數(shù)據(jù)庫(kù)”存儲(chǔ)在云端的數(shù)據(jù)庫(kù)中，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)數(shù)據(jù)海量存儲(chǔ)和處理，以及教學(xué)資源的精準(zhǔn)推送。

（四）探索教學(xué)數(shù)字化新范式

數(shù)字技術(shù)改變了人才培養(yǎng)的時(shí)空環(huán)境，不但驅(qū)動(dòng)了教與學(xué)形態(tài)、方法的改變，而且通過(guò)物理空間、數(shù)字空間的相互交匯，改變了人們傳統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)建與知識(shí)創(chuàng)新的途徑。隨著信息技術(shù)與教學(xué)的進(jìn)一步融合，數(shù)字教學(xué)資源平臺(tái)的不斷完善，教學(xué)數(shù)字化新范式一定會(huì)探索建立起來(lái)。需要說(shuō)明的是，探索教學(xué)數(shù)字化新范式，主要目的不是要研究應(yīng)用哪些信息技術(shù)形成新的教學(xué)形態(tài)，而是探索通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在這一過(guò)程中，教師仍然是最重要的教學(xué)資源，教學(xué)數(shù)字化不可能削弱教師的重要作用，但會(huì)對(duì)其提出更高的要求。

（五）構(gòu)建服務(wù)全民的終身學(xué)習(xí)體系

截至2021年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.32億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)73.0%，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.29億。數(shù)字化浪潮深刻影響著我國(guó)社會(huì)生活的方方面面。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出，構(gòu)建服務(wù)全民的終身學(xué)習(xí)體系，建設(shè)更加開(kāi)放暢通的人才成長(zhǎng)通道，開(kāi)展多類型多形式的職工繼續(xù)教育。“十四五”規(guī)劃綱要指出，發(fā)揮在線教育優(yōu)勢(shì)，完善終身學(xué)習(xí)體系，完善注冊(cè)學(xué)習(xí)和彈性學(xué)習(xí)制度，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。各級(jí)各類數(shù)字教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)，將為終身學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源和有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，極大地滿足自學(xué)者的需求，為實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的全民終身學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)造了條件。

在終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)中，應(yīng)進(jìn)一步完善高等教育自學(xué)考試制度。我國(guó)高等教育自學(xué)考試制度創(chuàng)建于1981年。自學(xué)考試是對(duì)自學(xué)者進(jìn)行的以學(xué)歷考試為主的高等教育國(guó)家考試，由政府授權(quán)的考試機(jī)構(gòu)代表國(guó)家行使考試權(quán)，按照國(guó)家規(guī)定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，面向全體自學(xué)考生實(shí)施嚴(yán)格的國(guó)家考試。其考試結(jié)果國(guó)家承認(rèn)，所取得的畢業(yè)證書是國(guó)家承認(rèn)的學(xué)歷文憑。作為成人繼續(xù)教育（包括成人高考、自學(xué)考試、開(kāi)放教育、網(wǎng)絡(luò)教育）的一種主要形式，自學(xué)考試覆蓋的人群面廣量大（包括在校大學(xué)生），2020年全國(guó)本?？圃跈n考生人數(shù)達(dá)到3750萬(wàn)人，報(bào)考科次達(dá)到1395萬(wàn)，本?？飘厴I(yè)生42.4萬(wàn)人。因此，探索建立數(shù)字化時(shí)代的自學(xué)考試體制與機(jī)制，有利于豐富高等教育的供給主體構(gòu)成以及教育類型和形態(tài)，增加學(xué)習(xí)者的選擇性，形成良性互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的學(xué)習(xí)體系。