唐 西 孔 靖 陳 潔 陸桂喜 廖 蘭

（廣西科技大學(xué) 廣西柳州 545005）

一、“藥事管理學(xué)”課程德育資源建設(shè)的必要性

1.開展背景

人才培養(yǎng)是高?；镜纳鐣δ埽叩冉逃囵B(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，做到為黨育人、為國育才，就必須堅定落實立德樹人的根本任務(wù)。專業(yè)課程固有的屬性和特點，為將價值引領(lǐng)、人格塑造融入專業(yè)教育提供了絕佳渠道，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論和技能的同時，以潤物無聲、潛移默化的方式，將專業(yè)課程的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神有機(jī)統(tǒng)一，實現(xiàn)德育和智育融合。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展和智能電子設(shè)備的普及，借力“雨課堂”智慧教學(xué)工具，探索本科線上線下混合式教學(xué)新模式，建設(shè)、豐富專業(yè)課程育人資源，實現(xiàn)二者相融并重，彰顯課程改革的育人導(dǎo)向，順應(yīng)了新時代人才培養(yǎng)的需求[1-2]。

2.課程德育建設(shè)的問題

課程是教育的核心，是聯(lián)系社會要求和學(xué)校教育的橋梁和紐帶，發(fā)揮專業(yè)課程德育資源開發(fā)的優(yōu)勢，關(guān)鍵是尋找與專業(yè)課程相匹配的德育映射點，以恰當(dāng)?shù)姆绞胶洼d體，將德育元素深入融合到專業(yè)課教學(xué)的各方面、各環(huán)節(jié)，形成邏輯一貫的系統(tǒng)，實現(xiàn)對學(xué)生全方位、全過程的德育目標(biāo)。但現(xiàn)有研究和教學(xué)實踐表明，目前高校德育建設(shè)仍存在“高投入”和“低成效”的矛盾還比較突出，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，課程德育目標(biāo)設(shè)定不夠明晰，方式較為傳統(tǒng)，學(xué)生積極性尚未得到充分激發(fā)。授課時一般由教師提供既定的案例、事件，學(xué)生缺乏主動探索和自然代入，使得專業(yè)課程的育人初衷沒有得到良好的展現(xiàn)。

第二，同一專業(yè)不同課程的德育元素挖掘不夠多元，經(jīng)典案例被反復(fù)使用，學(xué)生難免感覺乏味。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，藥學(xué)領(lǐng)域一些經(jīng)典案例在不同的藥學(xué)專業(yè)課程中被反復(fù)引用，雖然教師的目的和視角有所區(qū)別，但仍暴露出專業(yè)課程德育資源體現(xiàn)出較強(qiáng)的封閉性，德育元素有待更深入挖掘，在考慮經(jīng)典案例的同時，也應(yīng)當(dāng)引入熱點事件的分析點評，更好地激起學(xué)生共鳴。

第三，課程德育效果評價未形成一套科學(xué)合理的體系，難以根據(jù)一些直觀的數(shù)據(jù)進(jìn)行評價。專業(yè)課程的育人過程一般局限在線下課堂，一些教師往往難以很好地兼顧專業(yè)知識的傳授和人格的塑造，課后難以有效搜集教學(xué)信息進(jìn)行德育體系的評價和改進(jìn)[3]。

3.“藥事管理學(xué)”的性質(zhì)定位及課程德育的必要性

“藥事管理學(xué)”課程是藥學(xué)類專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課，是國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試的主要科目。本課程主要講授藥事組織設(shè)置及其職責(zé)，藥品管理立法，藥品注冊、生產(chǎn)、經(jīng)營、使用、信息諸方面的監(jiān)督管理，藥品知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)以及藥學(xué)技術(shù)人員管理內(nèi)容。通過本課程的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)藥學(xué)生的法律意識、責(zé)任意識、自律意識、服務(wù)意識；改變藥學(xué)生傳統(tǒng)單一的藥學(xué)知識、技能機(jī)構(gòu)，將其培養(yǎng)成集藥學(xué)知識、技能和藥事管理與法規(guī)與一體的綜合型人才；能辨別合法和非法行為；能綜合運用藥事管理的知識，指導(dǎo)藥學(xué)實踐工作，分析解決實際問題[4]。

藥事管理法規(guī)要求與質(zhì)量意識融入藥學(xué)事業(yè)的各個領(lǐng)域，但由于知識點多、政策性強(qiáng)、枯燥抽象，且課時相對較少，教師若采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生往往理解困難，學(xué)習(xí)中容易造成主動性低、學(xué)習(xí)效率差，教學(xué)效果一般。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、5G時代的到來，師生較高性能的移動終端設(shè)備已經(jīng)得到普及。智慧教學(xué)工具雨課堂等學(xué)習(xí)輔助平臺的推廣及教師特殊時期線上授課經(jīng)驗的積累，使線上線下混合式教學(xué)成為可能。針對“藥事管理學(xué)”課程特點及德育目標(biāo)，借助“雨課堂”平臺，探索“藥事管理學(xué)”課程線上線下同步開展專業(yè)課程德育建設(shè)的路徑，通過將德育和智育緊密結(jié)合，落實立德樹人的根本任務(wù)，做到二者相融并進(jìn)，促進(jìn)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生堅定“四個自信”，培養(yǎng)他們的愛國情、強(qiáng)國志。同時，線上線下同步推進(jìn)有助于切實有效提升課程德育的效果，實現(xiàn)“育人育心、入腦入心”。此外，加強(qiáng)“藥事管理學(xué)”課程德育建設(shè)，引進(jìn)馬克思主義學(xué)院教師作為教學(xué)團(tuán)隊成員，有助于增強(qiáng)課程建設(shè)的思想碰撞和交叉協(xié)作，豐富課程的內(nèi)涵和視野[5]。

二、“藥事管理學(xué)”課程德育建設(shè)方案

1.課程德育的總體原則

以專業(yè)教學(xué)為主線，與德育相輔相成，在教學(xué)過程中做到“三堅持”與“三突出”，即堅持育人導(dǎo)向，突出價值引領(lǐng)；堅持遵循規(guī)律，突出職業(yè)引領(lǐng)；堅持問題導(dǎo)向，突出精準(zhǔn)施策。在教學(xué)過程中，德育內(nèi)容可取其最精華的部分，教師做好價值引領(lǐng)與升華，將拓展的學(xué)習(xí)資料設(shè)置于“雨課堂”平臺。專業(yè)課程德育的開展不應(yīng)該局限于理論課堂，往往學(xué)生在實踐過程中更能體會教師的育人目的，從而記憶深刻并化為自己的感受。如帶領(lǐng)學(xué)生到一些先進(jìn)的醫(yī)藥批發(fā)企業(yè)見習(xí)，學(xué)生現(xiàn)場參觀現(xiàn)代化的醫(yī)藥物流設(shè)施設(shè)備、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃幤焚|(zhì)量管理流程，既能將課堂上學(xué)到的GSP知識具象化，又能體會到國家強(qiáng)大帶來的行業(yè)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展以及和個人價值的實現(xiàn)。

2.課程德育的建設(shè)思路

教育的本質(zhì)是立德樹人，在本課程的德育建設(shè)工程中，擬定的實施思路為確立教學(xué)目標(biāo)、挖掘德育元素、研究德育元素融入方法、形成教學(xué)教案、評價教學(xué)成效的五步走策略（詳見圖1），充分體現(xiàn)“教”與“育”。藥事管理學(xué)課程知識面寬、涉及范圍廣、應(yīng)用性強(qiáng)，相關(guān)的政策及法規(guī)不斷更新，監(jiān)管要求更為科學(xué)，同時也更為嚴(yán)格。這也要求在施行專業(yè)課程德育時，教師對案例、時事等元素的遴選應(yīng)做到與時俱進(jìn)，以更符合現(xiàn)今大學(xué)生特點的方式推陳出新，才能更高效地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，擴(kuò)展學(xué)生的視野和解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生掌握及運用知識的能力，并將社會主義核心價值觀、藥學(xué)職業(yè)道德等育人元素貫穿整個教學(xué)實踐。

圖1 藥事管理學(xué)課程德育五步走策略

3.構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式

雨課堂是一款基于演示文稿軟件的智慧插件，通過雨課堂平臺，教師可以推送視頻、課件、習(xí)題、語音、閱讀材料等蘊(yùn)含德育元素的預(yù)習(xí)資料到學(xué)生手機(jī)，實現(xiàn)課前熱身；課中可以通過課件中植入的練習(xí)實時檢測，學(xué)生也可以通過發(fā)送彈幕實現(xiàn)師生互動，并對課前設(shè)定的德育目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)與交流；課后推送拓展和復(fù)習(xí)資料，鞏固專業(yè)知識的同時，對育人進(jìn)行進(jìn)一步升華。線上線下的結(jié)合、課前—課上—課后的閉環(huán)覆蓋了完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師還可以方便地從雨課堂平臺獲取完整詳細(xì)的數(shù)據(jù)支持進(jìn)行課程的階段評價，教與學(xué)清晰明了[6]。教師對藥事管理學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行梳理，先從部分重點章節(jié)開始，精心設(shè)計，構(gòu)建“課前—課中—課后”藥事管理學(xué)混合式教學(xué)模式（詳見圖2），并逐步推進(jìn)，以點帶面，擴(kuò)展到更多內(nèi)容乃至其他課程。在教學(xué)實施過程中，以學(xué)生為中心，將課堂還給學(xué)生，教師在其中作為引導(dǎo)者和組織者。

圖2 藥事管理學(xué)課程德育混合式教學(xué)模式

三、基于雨課堂的“藥事管理學(xué)”課程德育建設(shè)實踐

1.德育目標(biāo)設(shè)計與元素挖掘

結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特色，圍繞愛國情懷、法制觀念、職業(yè)道德、規(guī)范意識等育人目標(biāo)，深入挖掘行業(yè)德育元素，力求緊跟時事要聞，引導(dǎo)學(xué)生熱現(xiàn)象冷思考、慎思明辨，建立一套系統(tǒng)的融入體系?！八幨鹿芾韺W(xué)”各章的德育目標(biāo)設(shè)計與元素挖掘（詳見表1）。

表1 藥事管理學(xué)課程德育元素設(shè)計

2.教學(xué)過程——以“藥品研發(fā)與注冊管理”章節(jié)為例

“藥品研發(fā)與注冊管理”章節(jié)，內(nèi)容知識點相對眾多、政策性強(qiáng)、枯燥抽象，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生往往理解困難，學(xué)習(xí)中容易造成主動性低，學(xué)習(xí)效率差，教學(xué)效果一般。針對所述學(xué)情分析情況，本章節(jié)進(jìn)行了線上線下混合式教學(xué)改革，以期改善傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，構(gòu)建了“課前線上導(dǎo)入——課中線下互動——課后任務(wù)拓展”的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。在本章節(jié)授課前3天，通過“雨課堂”平臺發(fā)布在藥品研發(fā)與注冊管理發(fā)展歷史中具有里程碑意義的案例作為課前在線學(xué)習(xí)資源。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和查閱資料，對藥品注冊制度的出現(xiàn)背景將有一定的了解和感知。

通過課前的熱身，在課堂上巧用雨課堂的“彈幕”功能，向?qū)W生提出“通過先導(dǎo)案例的學(xué)習(xí)，請你總結(jié)藥品注冊時需要考察的三個基本指標(biāo)是什么？請通過發(fā)送彈幕的形式分享交流?！备鶕?jù)團(tuán)隊以往的教學(xué)經(jīng)驗，此類有一定挑戰(zhàn)性、討論空間較為靈活的問題，如果通過傳統(tǒng)課堂的舉手發(fā)言式討論，往往收效甚微；借助雨課堂平臺的彈幕功能，可以一定程度降低學(xué)生的心理阻力，充分表達(dá)自己對問題的思考和看法，教師的角色是學(xué)生理性、專業(yè)、深入分析問題的引導(dǎo)者，并適時融入人文精神和情懷。線下授課時結(jié)合具體的知識點，本章內(nèi)容可在堅定理想信念、厚植愛國主義教育情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識見識、增強(qiáng)綜合素質(zhì)五個方面進(jìn)行德育融合，從課程目標(biāo)設(shè)計、課程內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方式設(shè)計、課堂管理設(shè)計、課程評價設(shè)計出發(fā)，在“緊貼專業(yè)，深挖價值，自然融入”理念的指導(dǎo)下，經(jīng)過遴選與探索，授課環(huán)節(jié)中的課程設(shè)計與德育融合的具體內(nèi)容和教學(xué)實施（詳見表2）。

表2 “藥品研發(fā)與注冊管理”課程設(shè)計與德育融合的具體內(nèi)容和教學(xué)實施

授課結(jié)束后，教師根據(jù)課堂運行過程對本次課內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)全面的歸納總結(jié)，并通過雨課堂平臺發(fā)布課后拓展任務(wù)：結(jié)合我國“新藥”“仿制藥”定義的演進(jìn)，對我國醫(yī)藥工業(yè)的發(fā)展歷程作一概述。通過自主查閱專業(yè)資料，學(xué)生可以對我國從建國初期的缺醫(yī)少藥，逐步發(fā)展為仿制藥大國，至今實現(xiàn)部分進(jìn)口藥“國產(chǎn)替代”的醫(yī)藥工業(yè)發(fā)展史有更深入的認(rèn)識，堅定學(xué)生投身醫(yī)藥創(chuàng)新的理想信念的育人目標(biāo)。

四、本課程德育建設(shè)特色與展望

只有做到凸顯特色、突出重點，才能將專業(yè)教育過程中立德樹人的效果最優(yōu)化、影響最大化，打造育人精品。本教學(xué)團(tuán)隊在將立德樹人目標(biāo)貫徹在教學(xué)過程的實踐中，提煉總結(jié)出的特色有如下四方面。構(gòu)建以雨課堂為依托的線上教學(xué)平臺，植入德育教育資源庫，巧妙引導(dǎo)學(xué)生利用移動智能設(shè)備進(jìn)行拓展閱讀，提高碎片化時間的利用率；拒絕千篇一律，精選案例、推陳出新，緊扣時代脈搏挖掘“經(jīng)典+熱點”的德育元素，以內(nèi)容的“新”換學(xué)生的“心”；堅守教學(xué)初心，以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的專業(yè)訴求、職業(yè)訴求和情感訴求，做到課程有溫度、教師有情懷、學(xué)生有抱負(fù)；協(xié)同企業(yè)開辟育人新路徑，既豐富了課程德育的形式，也增強(qiáng)了課程育人的實效，構(gòu)建出具有特色的課程德育格局，校企合作同向同行，共譜立德樹人同心圓，使課程真正德育做到入腦、入心。

課程德育建設(shè)就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，構(gòu)建“德育+智育”的大格局，是一項必須長期持續(xù)加強(qiáng)和改進(jìn)的系統(tǒng)工程。作為專業(yè)教師，教學(xué)團(tuán)隊在前期建設(shè)基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)不斷嘗試、實踐和創(chuàng)新課程改革，建立集體教研制度，發(fā)展專業(yè)課教師跨專業(yè)合作教學(xué)教研，加強(qiáng)對課程德育建設(shè)重點、難點、前瞻性問題的研究，建立健全多維度的課程建設(shè)質(zhì)量評價體系，實現(xiàn)師生同步成長，實現(xiàn)專業(yè)課程德育建設(shè)的科學(xué)化、規(guī)范化和全面化。