鄭瑞紅

（齊齊哈爾市第八中學(xué)校 黑龍江齊齊哈爾 161000）

一、學(xué)習(xí)提升教育理念

通過(guò)參加黑龍江省齊齊哈爾市教育局、教研院組織的新高考、新課程、新教材背景下課堂教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，在兩天時(shí)間里去青島西海岸新區(qū)一中和二中，跟崗聽(tīng)課三節(jié)，參與教研組、備課組深入交流兩次。實(shí)地學(xué)習(xí)感受教育大省、強(qiáng)省山東省改革的一些經(jīng)驗(yàn)和做法，獲益匪淺。

山東省新教材、新高考情況

表內(nèi)情況簡(jiǎn)述說(shuō)明一下，山東省是2017年進(jìn)入新高考的，當(dāng)時(shí)的模式是使用舊教材，進(jìn)行新高考，2020年有了第一屆舊教材新高考的畢業(yè)生。而到了2019年高二學(xué)生開(kāi)始使用新教材實(shí)行的是新高考。

在與兩所學(xué)校教研組老師交流中，他們都提到剛開(kāi)始使用新教材時(shí)，是非常不適應(yīng)的。課時(shí)緊，教材內(nèi)容多，他們比我們難的地方還有，面對(duì)新高考如何考，合格性考試考查難度如何等一系列問(wèn)題，讓人急躁、茫然、感覺(jué)沒(méi)有頭緒，不知如何應(yīng)對(duì)。轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)是他們的應(yīng)對(duì)策略之一。學(xué)校組織備課組、教研組學(xué)習(xí)《新教材、新高考的實(shí)施意見(jiàn)》，組織大家討論，集思廣益、談想法、談?wù)J識(shí)，統(tǒng)一思想，讓大家認(rèn)識(shí)到，這些不適應(yīng)都是暫時(shí)的，只要老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)，在《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，在實(shí)踐中去不斷應(yīng)用和調(diào)整，就能逐漸克服這些困難，實(shí)現(xiàn)向新教材、新高考的順利過(guò)渡。

在交流中，他們反思總結(jié)歷史新教材教學(xué)中，教師在講課中普遍存在兩大誤區(qū)：誤區(qū)一，教師講解時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地深化拓展知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致難度過(guò)大，學(xué)生接受困難，課時(shí)任務(wù)完成不了，課程推不下去。誤區(qū)二，講課時(shí)教師往往面面俱到，沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)取舍，使教學(xué)內(nèi)容不能做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，也影響教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，他們反思總結(jié)，積極尋找應(yīng)對(duì)策略和方法。方法一：大家認(rèn)識(shí)到《中外歷史綱要》上下兩冊(cè)，從字面上看就是綱領(lǐng)和要點(diǎn)，從歷史課程關(guān)聯(lián)性、層次性和漸進(jìn)性分析，它是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們只需要講清楚基本知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建基本歷史框架即可，不需要進(jìn)行過(guò)多的拓展和深化。教師對(duì)它的遞進(jìn)和拓展應(yīng)在講授選擇性必修三本教材《國(guó)家制度與社會(huì)治理》《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活》《文化交流與傳播》時(shí)進(jìn)行。方法二：是以《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)進(jìn)行取舍，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

以聽(tīng)的一節(jié)課為例，這是《中外歷史綱要》上冊(cè)的第六課，《從隋唐盛世到五代十國(guó)》，這節(jié)課時(shí)間跨度將近400年，共有12個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在過(guò)去的講解中，至少得兩節(jié)課才能完成，現(xiàn)在要求一節(jié)課講完，那么該門(mén)課的老師是怎么處理的呢，他的依據(jù)就是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求：通過(guò)了解隋唐時(shí)期封建社會(huì)的高度繁榮，認(rèn)識(shí)隋唐重大建設(shè)和民族交融的新成就。按照這一要求，這節(jié)課重要講解、探討的知識(shí)點(diǎn)就變?yōu)閷?duì)大運(yùn)河的評(píng)價(jià)和唐朝民族關(guān)系原則和方法的分析，這樣取舍就做到了刪繁就簡(jiǎn)，解決了面面俱到，課時(shí)不夠的問(wèn)題，也使學(xué)生比較容易地掌握了本節(jié)課要講解的內(nèi)容。

另一節(jié)課，《中外歷史綱要》上冊(cè)中的第七課《隋唐制度變化與創(chuàng)新》，這位教師對(duì)第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)選官制度創(chuàng)新是這樣處理的，他只把魏晉南北朝與隋唐進(jìn)行了對(duì)比，沒(méi)有對(duì)所有選官制度的演變進(jìn)行深化和拓展，在課后交流中，我們?cè)儐?wèn)他為什么沒(méi)有對(duì)選官制度進(jìn)行深化和拓展，他給我們拿出了選擇性必修一《國(guó)家制度與社會(huì)治理》，介紹在這本書(shū)里有對(duì)古代制度，包括選官制度的發(fā)展演變有專(zhuān)門(mén)的深化和拓展。所以在講綱要時(shí)，講清基本知識(shí)點(diǎn)就可以了。

本人上網(wǎng)查閱整理了2020年山東學(xué)業(yè)水平合格性考試，發(fā)現(xiàn)21個(gè)考點(diǎn)都是歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的基本知識(shí)點(diǎn)，也詢(xún)問(wèn)了高二學(xué)生參加合格性考試的情況，老師們介紹這樣的講解，學(xué)生是能通過(guò)合格性考試的。

外出學(xué)習(xí)回來(lái)后，本人和歷史教研組其他老師進(jìn)行了交流，大家統(tǒng)一了思想，形成了共識(shí)。按照歷史課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行取舍，講清楚基本知識(shí)點(diǎn)就可以了，不去拓展和深化。

在交流中，新區(qū)二中教研組在習(xí)題講解上的一個(gè)做法，引起了我的關(guān)注。舉例說(shuō)明一下。我們常規(guī)的講題方法是教師告訴學(xué)生怎么審題，答案如何，讓學(xué)生記下去。他們的處理是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與講題的條件，教師拿出兩名學(xué)生的答案，讓學(xué)生去分析這兩份答案的審題和答題情況。學(xué)生這時(shí)就會(huì)說(shuō)，第二個(gè)學(xué)生答得好，是因?yàn)檫M(jìn)行了歸類(lèi)歸納，按照類(lèi)別、數(shù)量、技藝水平，第一個(gè)答案就是照抄材料；還會(huì)有學(xué)生說(shuō)，第二個(gè)答案不全，沒(méi)有說(shuō)到文字的出現(xiàn)。所有的前面材料歸納用完以后，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)就會(huì)放在墓主人這里。如果同學(xué)們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，老師可以提醒第二個(gè)同學(xué)的答案中寫(xiě)到了墓主人可能地位高，這個(gè)是不是答案，通過(guò)這樣的提醒，同學(xué)們就能注意到審題上題中要求的是從題中給的出土文物中歸納信息，題中文物沒(méi)有出現(xiàn)墓主人，所以這個(gè)答案和題中問(wèn)題無(wú)關(guān)。通過(guò)這樣的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就實(shí)際感受到審題和答題方面需要注意的問(wèn)題，也知道了什么樣的答案是好的答案。長(zhǎng)期以往地訓(xùn)練，學(xué)生就在練習(xí)中學(xué)會(huì)了審題和答題。

在聽(tīng)課中，兩所學(xué)校教師教學(xué)中的一個(gè)相同的做法，也給我以啟發(fā)。我們總埋怨學(xué)生不會(huì)答題，不會(huì)找角度，不會(huì)使用學(xué)科語(yǔ)言去答題，那么我們是否去引導(dǎo)和示范怎么用學(xué)科語(yǔ)言去答，從什么角度去答，給學(xué)生做引領(lǐng)和示范呢。這兩所學(xué)校的老師在引領(lǐng)示范上做得都很好。他們先給角度和標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科語(yǔ)言，然后讓學(xué)生記憶，馬上提問(wèn)學(xué)生去模仿回答。剛開(kāi)始學(xué)生肯定是說(shuō)不好的，歷史語(yǔ)言的應(yīng)用也是不熟練的，但教師去幫助學(xué)生，提醒學(xué)生注意，然后教師再去做引領(lǐng)和示范，學(xué)生再去記憶、模仿，這樣長(zhǎng)期的一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生就會(huì)從簡(jiǎn)單記憶模仿變?yōu)槭炀氄莆蘸蛻?yīng)用了，學(xué)習(xí)能力自然也就得到了提升。

從山東回來(lái)后，本人重新研讀了2017版歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)無(wú)論是指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科素養(yǎng)要求、課程目標(biāo)建構(gòu)都是圍繞著學(xué)生的能力和發(fā)展進(jìn)行的。山東的改革無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都是緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的各方面培養(yǎng)目標(biāo)和考查要求進(jìn)行的，所以我們要深入學(xué)習(xí)，用好課程標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)我們的教育教學(xué)工作。

二、實(shí)踐轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

外出學(xué)習(xí)是為了將學(xué)來(lái)的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)我們的教育教學(xué)實(shí)踐。所以，本人嘗試結(jié)合學(xué)生實(shí)際在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

轉(zhuǎn)變一，鼓勵(lì)學(xué)生提出和解決問(wèn)題。

在新教材教學(xué)過(guò)程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，也會(huì)反饋他們提出的問(wèn)題。反饋問(wèn)題時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)備課時(shí)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該會(huì)的內(nèi)容，有時(shí)他們并不清楚，而有些我們認(rèn)為較難理解的內(nèi)容，他們卻是能理解和掌握的。同時(shí)，學(xué)生會(huì)提出一些比較深入的問(wèn)題。了解這些情況后，我們能夠更好地把握學(xué)情，教學(xué)、備課更有方向性和針對(duì)性。在學(xué)生提出問(wèn)題的同時(shí)，我們也鼓勵(lì)他們自己想辦法解決問(wèn)題。學(xué)生自己查找資料的解答，我們沒(méi)有想到的，他們?cè)诟呖碱}中找到答案，同時(shí)得到對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)應(yīng)該是在一定程度上，要強(qiáng)調(diào)歷史的客觀性表述，避免出現(xiàn)對(duì)歷史絕對(duì)化認(rèn)識(shí)的傾向，這些結(jié)論是學(xué)生自己通過(guò)研究得到的，尤為難能可貴。

轉(zhuǎn)變二，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)和歸納知識(shí)。

歷史知識(shí)學(xué)完后需要構(gòu)建知識(shí)體系。受外出學(xué)習(xí)的啟發(fā)，我們認(rèn)為思維導(dǎo)圖是歸納歷史結(jié)構(gòu)的一個(gè)好方法。于是我們先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的學(xué)法指導(dǎo)，然后讓學(xué)生進(jìn)行繪制。先從一個(gè)單元開(kāi)始，最后到幾個(gè)單元。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)的能力，他們的創(chuàng)造力、領(lǐng)悟力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們想象的。學(xué)生通過(guò)自己尋找知識(shí)之間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)體系，把學(xué)到的零散的歷史知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，從而形成了對(duì)歷史的整體、全面認(rèn)識(shí)。

轉(zhuǎn)變?nèi)膭?lì)學(xué)生合作講解試題。

在習(xí)題課和試卷講評(píng)課上，我們鼓勵(lì)學(xué)生合作講題?？荚嚭笞寣W(xué)生整理試題考查的知識(shí)點(diǎn)，整理后寫(xiě)到黑板上講給同學(xué)，就使大家真正知道了這道題到底考查的是什么，材料背后對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)是什么，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由一個(gè)答題者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)出題者的身份的轉(zhuǎn)換和思維角度的轉(zhuǎn)換，只有知道了考的是什么，學(xué)生才能更好地解答。以往每道題都需要教師講，課堂效率很低。現(xiàn)在學(xué)生講解之后，課堂學(xué)習(xí)效率大大提高了。以選擇題為例，24道題，20道題左右，他們能通過(guò)相互幫助，自己去消化和理解了，可能需要我們教師講解的只剩下4、5道題了。除了在平時(shí)教學(xué)中，學(xué)生去整理對(duì)應(yīng)的考查點(diǎn)，就是在暑假留的作業(yè)中，學(xué)生也以小組為單位，以書(shū)面形式把作業(yè)試題中對(duì)應(yīng)考查的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理。以上教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變：學(xué)生從被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”。

三、重視備課，關(guān)注三個(gè)環(huán)節(jié)

現(xiàn)在雖然還沒(méi)有進(jìn)入新高考，但新教材已經(jīng)開(kāi)始使用了。作為教師，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，實(shí)踐反思，不斷調(diào)整，指導(dǎo)教學(xué)。

1.重視情境導(dǎo)入、帶領(lǐng)學(xué)生感知?dú)v史

精心創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，是教研組老師備課的共識(shí)。一段歷史故事、一首唐詩(shī)宋詞，播放歷史短片，引用一段歷史史料……都能讓學(xué)生迅速進(jìn)入歷史情境之中。在講解《清朝前中期的鼎盛與危機(jī)》一課，引用“英國(guó)使團(tuán)代表約翰巴羅”在《我看乾隆盛世》中的一句話(huà)，“乘興而來(lái)，敗興而歸”。順理成章，水到渠成地引出新課盛衰兩大主題?！兑倭⒂诿褡逯帧芬徽n，導(dǎo)入中引用2019年外交部發(fā)布的建交國(guó)家，引出我國(guó)外交關(guān)系的發(fā)展演變。

2.重視教學(xué)立意，滲透史鑒鑄魂功能

“立意”是一堂歷史課的靈魂和中心，承載了教師的教育價(jià)值與理念。講到《中國(guó)特色社會(huì)主義道路的開(kāi)辟與發(fā)展》，我們“以春天的故事”立意；講到《秦統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立》，我們以“統(tǒng)一”立意；講到《五四運(yùn)動(dòng)與中國(guó)共產(chǎn)黨的誕生》，我們以青年人的“責(zé)任和擔(dān)當(dāng)”立意；講到《從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)》我們以“民族獨(dú)立復(fù)興”立意；講到《遼宋夏金元》的文化，以“文化自信”立意。這些設(shè)計(jì)就使我們的歷史教學(xué)緊扣時(shí)代脈絡(luò)，幫助學(xué)生從更高的角度體悟歷史。

3.重視史料應(yīng)用，厚植學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。

當(dāng)今的高考無(wú)情景不考查，我們的教學(xué)就要做到無(wú)情景不教學(xué)。我們歷史在高考考查中的情境就是歷史史料，所以我們?cè)趥湔n時(shí)中重視歷史史料的選取。在我們的歷史課堂，老師們善于結(jié)合史料和最新的時(shí)政熱詞，引導(dǎo)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的提升，涵養(yǎng)家國(guó)情懷。

四、積極參加各種校內(nèi)外活動(dòng)

參加高考評(píng)卷。我們和哈師大歷史系建立了長(zhǎng)期的高考評(píng)卷合作關(guān)系。通過(guò)評(píng)卷，我們了解了學(xué)生答題情況，使我們對(duì)學(xué)生答題指導(dǎo)有了針對(duì)性。積極參加省、市、校級(jí)的各種專(zhuān)題講座，我們承擔(dān)了省級(jí)骨干教師專(zhuān)題講座，市級(jí)新教師培訓(xùn)、新課標(biāo)培訓(xùn)、高考考前?？贾v座、新教材、新課程、新高考講座任務(wù)，在對(duì)教學(xué)、教材使用方面反思、總結(jié)，深化了對(duì)教學(xué)的理解。積極參加國(guó)家、省、市、校級(jí)的觀摩課、骨干教師展示課、精品課等活動(dòng)，在活動(dòng)中，中青年教師成長(zhǎng)迅速，張冰老師《辛亥革命》獲得國(guó)家級(jí)“優(yōu)質(zhì)課”一等獎(jiǎng)；她的《社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)，在齊齊哈爾市首屆“飛鶴杯”高中青年教師教學(xué)基本功大賽獲一等獎(jiǎng)；王曉凱老師《20世紀(jì)資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制的創(chuàng)新與調(diào)整》榮獲市級(jí)優(yōu)質(zhì)課；劉懿鑫老師在2021年“奮進(jìn)杯”教學(xué)精品課大賽獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)。

我們還積極參加省市組織的新教材培訓(xùn)活動(dòng)、全市歷史學(xué)科中心組活動(dòng)、全市聯(lián)考的命題審題、全市新教材的集體備課、全市各項(xiàng)大賽活動(dòng)的評(píng)委工作。

對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和專(zhuān)題講座是歷史組一直在堅(jiān)持做的，從一個(gè)小的專(zhuān)題到高考的選擇題、材料題的答題方法和技巧講座；從高考題評(píng)卷感悟分享到學(xué)生分層輔導(dǎo)講座；到目前為止有5500多人次受益。

結(jié)語(yǔ)

以世界眼光學(xué)歷史，以中國(guó)情懷涵素養(yǎng)。我們希望在新教材使用的歷史教育教學(xué)的過(guò)程中，幫助學(xué)生構(gòu)建歷史思維，形成正確的歷史觀、人生觀和世界觀。我們深知“士不可不弘毅，任重而道遠(yuǎn)”！