田嘉 溫玥 趙世榮 閆會轉(zhuǎn) 賈凱 秦勇

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院 新疆烏魯木齊 830052

如今，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到生活的各個方面，在高校的教育領(lǐng)域中，也越來越多地融入了“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式。目前，網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)軟件已成為高校教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要平臺，如雨課堂、中國大學(xué)慕課和藍墨云班課等。這些線上教學(xué)平臺的建立，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性。其中，“藍墨云班課”這一移動互聯(lián)網(wǎng)互動教學(xué)平臺，能夠有效進行課程內(nèi)的教學(xué)管理，對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)很有幫助，而且云班課的融入使得課堂活動方式多樣化，互動性較強，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

“園藝植物育種學(xué)”是我國農(nóng)業(yè)院校園藝專業(yè)重要的核心課之一，在園藝專業(yè)教學(xué)體系、課程設(shè)置中占有十分重要的地位。通過學(xué)習(xí)園藝植物育種的基本原理和技術(shù)，使學(xué)生學(xué)會綜合運用遺傳育種的理論知識和技術(shù)手段，對園藝植物進行有效的遺傳改良，從而為園藝植物生產(chǎn)提供優(yōu)良的新品種。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)“園藝植物育種學(xué)”課程團隊在保證“園藝植物育種學(xué)”課程長期建設(shè)的基礎(chǔ)上，將藍墨云班課引入日常教學(xué)中，充分發(fā)揮云班課線上教學(xué)平臺的優(yōu)勢，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，以期提高“園藝植物育種學(xué)”的教學(xué)效果。

一、基于“藍墨云班課”混合式教學(xué)的整體設(shè)計

藍墨云班課是一款依托于手機和平板電腦就能讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的線上教學(xué)APP，打破了學(xué)習(xí)時間和空間的限制，學(xué)生與老師能夠隨時進行互動。教師在客戶端(手機或電腦)上創(chuàng)建“園藝植物育種學(xué)”班課，將班課邀請碼發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生則進入云班課軟件中，掃描邀請碼加入班級群。在云班課上，教師可以在課前、課中和課后對課堂進行管理。課前，教師需要在云班課中提前上傳學(xué)習(xí)資源，如授課PPT、教學(xué)重難點、微課視頻和相關(guān)學(xué)習(xí)鏈接等，讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和需要掌握的重點知識及關(guān)注的難點，在預(yù)習(xí)的過程中，有目標(biāo)地學(xué)，做到有的放矢。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生會提出問題，帶著問題走進課堂，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，能夠達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。目前，“園藝植物育種學(xué)”教學(xué)團隊除在課前上傳常規(guī)教學(xué)資源外，還錄制了每一章重點內(nèi)容的短視頻并制作了思維導(dǎo)圖。短視頻時長為5～10分鐘，能夠有效抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生在短時間內(nèi)對即將學(xué)的重點內(nèi)容做到心中有數(shù)；思維導(dǎo)圖既可以幫助教師自我理解，更好地為學(xué)生講解課堂知識，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更快地知道關(guān)鍵知識點。此外，教學(xué)資源發(fā)布后，學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)并獲取一定經(jīng)驗值，教師也可實時掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并及時在云班課軟件中對未學(xué)習(xí)的學(xué)生進行提醒。課堂上，教師可通過多種簽到方式對學(xué)生進行現(xiàn)場實時點名，節(jié)省了課堂時間。而且，教師可查看與學(xué)生的實際距離，極大避免了學(xué)生找人代課情況的發(fā)生。此外，線下授課過程中，教師可在云班課平臺發(fā)布問題，讓學(xué)生獨立回答或進行分組討論并總結(jié)匯報，使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來。每節(jié)課的最后，教師發(fā)布本節(jié)課的小測驗，學(xué)生對其進行作答，初步檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課后，教師在云班課中發(fā)布作業(yè)，學(xué)生作答完畢，分?jǐn)?shù)、答案和試題解析及排名均會即時呈現(xiàn)，不僅有助于學(xué)生及時對所學(xué)內(nèi)容進行查漏補缺，激發(fā)學(xué)生間的競爭意識，還能讓教師第一時間掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以便及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教師課后還可以上傳一些課外資料，豐富學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生視野。此外，學(xué)生在課外如遇到各種課程相關(guān)問題，可隨時與教師進行私信溝通，打造24小時全天候育人模式。

二、基于“藍墨云班課”混合式教學(xué)的實施案例

“園藝植物育種學(xué)”課程涉及較多的育種原理、途徑和方法，學(xué)生理解起來難免有些困難，且容易混淆。采用“藍墨云班課”混合式教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生課前提前預(yù)習(xí)，初步了解相關(guān)知識點；通過教師的課堂講授，再次加強學(xué)生記憶；課后在云班課完成作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果，及時彌補學(xué)習(xí)的不足。

現(xiàn)以“園藝植物育種目標(biāo)”這一內(nèi)容作為實例，進行“園藝植物育種學(xué)”課程“藍墨云班課”混合式教學(xué)模式的簡要介紹。首先，教學(xué)團隊通過精心的備課，課前在云班課發(fā)布關(guān)于“園藝植物育種目標(biāo)”的學(xué)習(xí)資源，主要包括授課PPT、思維導(dǎo)圖(如下圖)、重點內(nèi)容的短視頻及中國慕課相關(guān)學(xué)習(xí)鏈接，并督促學(xué)生進行及時查閱預(yù)習(xí)。其次，在課堂教學(xué)中，教師首先進行上一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的回顧和梳理，隨后講授上一章節(jié)錯題(云班課發(fā)布)，再次強調(diào)上節(jié)課重點內(nèi)容，加深學(xué)生對重點知識的印象。隨后進行本節(jié)課相關(guān)知識點的講解，授課過程中在云班課平臺上適時提出問題，引發(fā)學(xué)生討論，如“如果你是園藝作物育種學(xué)家，你的育種目標(biāo)會是什么？”“現(xiàn)階段你所了解的育種目標(biāo)性狀有哪些？”“以番茄為例，討論它的產(chǎn)量構(gòu)成因素”等。學(xué)生分組進行討論，匯總討論結(jié)果，教師進行現(xiàn)場點評。下課前，教師在云班課中進行課堂隨測，學(xué)生通過掃描二維碼進行作答，有助于教師第一時間了解對所學(xué)知識的掌握情況。此外，在整個授課過程中，教師可隨時對學(xué)生進行簽到。課后，教師發(fā)布相關(guān)作業(yè)檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，同時上傳相關(guān)拓展資料，如生產(chǎn)中不同類型園藝植物育種目標(biāo)制定的案例等，使學(xué)生更加了解“園藝植物育種學(xué)”課程在生產(chǎn)中的實際應(yīng)用，更好地做到理論聯(lián)系實際。

園藝植物育種目標(biāo)的思維導(dǎo)圖

三、基于“藍墨云班課”混合式教學(xué)的效果評價和思考

“園藝植物育種學(xué)”“藍墨云班課”混合教學(xué)模式的應(yīng)用激發(fā)了大部分學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)成績也有了明顯提高。教學(xué)團隊使用問卷調(diào)查的形式對比了應(yīng)用“藍墨云班課”混合式教學(xué)模式前后學(xué)生對“園藝植物育種學(xué)”課程的學(xué)習(xí)興趣和成績。用卡方檢驗來檢驗得χ=9.31和9.45，P值均小于0.05，表明應(yīng)用“藍墨云班課”混合式教學(xué)模式后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績有了顯著的提高。

此外，教學(xué)團隊發(fā)現(xiàn)在“園藝植物育種學(xué)”課程上應(yīng)用“藍墨云班課”混合式教學(xué)還有著以下優(yōu)點：第一，能夠更好地幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，在課堂活動中，有的學(xué)生是積極主動在聽課，而其他學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則是被動地在聽，甚至跟不上教師的講解進度。學(xué)生最希望的是能夠暫停、倒聽回放或重新學(xué)習(xí)。云班課混合教學(xué)模式就可以較好地解決這一問題，使學(xué)生能夠反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)懂為止；第二，有效增加了課堂互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。運用云班課這一平臺，通過教師課堂的討論內(nèi)容及測試題目的發(fā)布，使更多的學(xué)生參與到課堂活動中，抓住學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果；第三，更好地對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行過程性評價。學(xué)生可通過觀看學(xué)習(xí)資料、線上答題等途徑獲取經(jīng)驗值，教師通過經(jīng)驗值并結(jié)合最后的考核成績實現(xiàn)教學(xué)效果的過程性評價，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中以結(jié)果為導(dǎo)向的成績評定方法，讓學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)過程，使成績評定更全面、更公平、更合理。

高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代為高校教學(xué)提供了便利，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，教師也遇到了更多的機遇與挑戰(zhàn)。藍墨云班課應(yīng)用于“園藝植物育種學(xué)”課程教學(xué)中，有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，讓師生能夠更好地體驗互聯(lián)網(wǎng)帶來優(yōu)勢。經(jīng)過教學(xué)團隊兩年的實踐經(jīng)歷表明，通過云班課對“園藝植物育種學(xué)”課程進行整個教學(xué)實施過程的管理，能夠增強師生間互動、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且提升了“園藝植物育種學(xué)”課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，有助于培養(yǎng)高質(zhì)量的園藝專業(yè)人才。