鄧衛(wèi)權(quán) 蔣家樂 曹久晨

（華東交通大學體育與健康學院,江西 南昌 330013）

教育部最新數(shù)據(jù)顯示，2022年高校畢業(yè)生規(guī)模為1 076萬人，同比增加167萬人，規(guī)模和增量均創(chuàng)歷史新高，就業(yè)形勢十分嚴峻。體育專業(yè)學生就業(yè)面相對狹窄，為了解決就業(yè)困境，地方高校體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺應(yīng)緊跟社會發(fā)展步伐，以培養(yǎng)體育專業(yè)高質(zhì)量創(chuàng)新人才為起點，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，以滿足體育產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展需求，進一步厘清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺構(gòu)建理念，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺運行機制，以期提升地方體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 體育產(chǎn)業(yè)與體育人才需求分析

早在2002年，中共中央、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《二〇〇二—二〇〇五年全國人才隊伍建設(shè)規(guī)劃綱要》，提出實施人才強國戰(zhàn)略。經(jīng)過多年的發(fā)展，人才強國戰(zhàn)略進入全面推進的新階段。當前我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速。國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于促進全民健身和體育消費推動體育產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的意見》從十方面提出35條舉措，強化體育產(chǎn)業(yè)要素保障，激發(fā)市場活力和消費熱情，推動體育產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟支柱性產(chǎn)業(yè)。因此，建立一支高質(zhì)量、多層次、適應(yīng)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才隊伍迫在眉睫[1]。

1.1 體育專業(yè)人才需求日益旺盛

如今，我國體育產(chǎn)業(yè)被譽為朝陽產(chǎn)業(yè)，根據(jù)北京大學國家發(fā)展研究院易劍東教授測算，2016年我國體育從業(yè)人數(shù)約為430萬人，到2019年體育從業(yè)人數(shù)超過500萬人，如圖1所示。2021年國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)顯示，2025年體育從業(yè)人員預計將達到800萬人，適應(yīng)體育產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的從業(yè)人員數(shù)量缺口巨大。

圖1 2012—2019年我國體育從業(yè)人數(shù)統(tǒng)計

1.2 對體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求有所提高

體育產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展與細化，使得體育產(chǎn)業(yè)對體育專業(yè)人才的質(zhì)量要求也越來越高，傳統(tǒng)單一的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對專業(yè)人才要求是以懂體育、會體育為基礎(chǔ)，又要懂管理、互聯(lián)網(wǎng)、營銷、法律、策劃等其他領(lǐng)域，還要具備創(chuàng)新思維，緊跟體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐。體育院校作為體育專業(yè)人才的重要培養(yǎng)平臺，長期以來源源不斷地為我國的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸入新鮮血液，能夠做好推動體育產(chǎn)業(yè)自身發(fā)展、滿足社會與休閑體育的基礎(chǔ)需求。然而，現(xiàn)階段體育產(chǎn)業(yè)面臨結(jié)構(gòu)調(diào)整，對體育產(chǎn)業(yè)復合型人才有了更大的需求[2]。

2 體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的作用

在體育實踐中發(fā)揮學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛力，通過經(jīng)驗積累、技能鞏固和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，提高體育專業(yè)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的構(gòu)建是進一步提高體育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵[3]，也為推動體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)（見圖2）。

圖2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺搭建作用體系圖

2.1 理論武裝體系，深化專業(yè)培養(yǎng)

集專業(yè)理論知識多元化、多學科創(chuàng)新于教育教學各方面，強化培養(yǎng)人群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心觀念及創(chuàng)新意識培養(yǎng)，全面推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)教育理念入腦，如開展系列理論教育培訓、撰寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃書、邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士及專業(yè)教師開展示范課堂，運用“線上+線下”等多種方式深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育常態(tài)化、系統(tǒng)化。

2.2 專業(yè)教學體系，增強綜合素質(zhì)

由于授課教師的專業(yè)背景存在差異，很難滿足大部分體育專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺可以針對學生特點，設(shè)置系統(tǒng)合理的學習實踐計劃，通過深化技能教學、參與學習培訓、強化綜合指導，從而借助實踐平臺資源，幫助學生完成相關(guān)知識學習，從而提升體育專業(yè)學生的綜合素質(zhì)[4]。

2.3 日常管理體系，深化實踐教育

在人才培養(yǎng)中，日常管理是不可或缺的重要部分。培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人在日常管理體系中尤為重要。通過內(nèi)外聯(lián)動實踐，切實加強校內(nèi)培養(yǎng)教育管理及校外實踐鍛煉，有效實現(xiàn)人才全過程呵護跟蹤培養(yǎng)。通過隊伍聯(lián)動管理，堅持知行合一，可以有效地將各個隊伍、項目的優(yōu)秀訓練模式、優(yōu)秀管理經(jīng)驗、成功案例進行分享交流，從而構(gòu)建多元化育人模式[5]。

2.4 評估督導體系，深化實施保障

構(gòu)建科學系統(tǒng)的評估督導體系，是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的重要保障。通過建立系統(tǒng)、科學的評估督導體系；健全督導問責制度，完善落實機制，強化主體責任等，可以有效地在育人過程中完善過程評價和結(jié)果評價等實施機制，反饋培養(yǎng)過程中存在的問題，明確責任分工、細化教學方案，強化體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的督導考核，健全實施保障方案，從而促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的調(diào)整創(chuàng)新。

2.5 隊伍建設(shè)體系，提升人才競爭力

近些年體育產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，體育專業(yè)的學生不僅要自身專業(yè)知識過硬，還須加強與其他學科的多維融合。中國體育經(jīng)濟研究中心主任鮑明曉認為，職業(yè)經(jīng)理人、冰雪產(chǎn)業(yè)管理和經(jīng)營人才、戶外運動休閑管理和經(jīng)營人才、體育與相關(guān)產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展所需的人才、智慧體育軟硬件開發(fā)與運營人才、體育綜合體和體育特色小鎮(zhèn)管理和經(jīng)營人才、創(chuàng)新IP設(shè)計和運營人才等七大類人才是當前體育產(chǎn)業(yè)的急缺人才。深化隊伍建設(shè)體系，強化專業(yè)隊伍、加快人才培養(yǎng)，持續(xù)綜合實踐、錘煉職業(yè)素養(yǎng)，進而實現(xiàn)全程育人、全方位育人。

2.6 質(zhì)量提升體系，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的構(gòu)建主要是為了提高雙創(chuàng)實踐能力和團隊協(xié)作能力，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺為依托，結(jié)合個人發(fā)展傾向和科研競賽等研究需要，針對出現(xiàn)的問題進行探討與實踐，加強協(xié)同聯(lián)動，可以促進體育專業(yè)學生獨立解決問題能力、團隊協(xié)作能力、人際溝通能力的提升。

3 體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)與探索

應(yīng)從多角度、多區(qū)域、多因素相關(guān)要素著手建構(gòu)體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，結(jié)合體育專業(yè)特色以及實踐平臺構(gòu)建現(xiàn)狀，探索提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模式，以滿足體育產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展要求，從體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學基礎(chǔ)建設(shè)入手，打造綜合素質(zhì)過硬、社會適應(yīng)性強的高質(zhì)量人才；從競賽競技環(huán)節(jié)尋求突破，挖掘體育專業(yè)學生的發(fā)展?jié)摿6]；做好創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)保障工作，落實校企聯(lián)合體系助推體育產(chǎn)業(yè)升級，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺做深、做細、做實，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的作用（見圖3）。

圖3 體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺框架

4 以專業(yè)技能為根底，夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺基礎(chǔ)

整合校內(nèi)、校外資源是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的基礎(chǔ)條件，依靠“校內(nèi)+校外”實踐平臺的便捷性、基礎(chǔ)性及貫通性等特征，在統(tǒng)一平臺培養(yǎng)學生的專業(yè)技能與實踐能力，進而提高體育專業(yè)學生的基礎(chǔ)素質(zhì)，及時查漏補缺，完善知識結(jié)構(gòu)，提升綜合能力。

4.1 校內(nèi)技能實訓

4.1.1 課外實訓

課外實訓是體育專業(yè)學生利用課余時間參加校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的主要途徑，根據(jù)學校、指導教師的安排，將體育專業(yè)學生分散安排到其他院系體育選修課承擔教學工作，或者在相關(guān)體育比賽中擔任教練，也可以輪流安排學生在專項課中負責專項老師的助理教練工作，這種實訓模式能充分體現(xiàn)學生的主體地位、調(diào)動學生參與實踐的積極性，有利于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而保質(zhì)保量地完成教學計劃和實訓任務(wù)。

4.1.2 校內(nèi)專項團隊

校內(nèi)專項團隊是指學生根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)就業(yè)傾向而自由組建的團隊。團隊成員結(jié)合團隊資源確定項目發(fā)展方向，模擬項目運營管理模式。在相關(guān)教師的指導下，通過參與團隊產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)建設(shè)、訓練計劃、產(chǎn)業(yè)運營、營銷策劃等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，鍛煉體育專業(yè)學生對團隊產(chǎn)業(yè)的建設(shè)、規(guī)劃、運營、管理、推廣等方面的實踐能力，為日后就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

4.1.3 社團活動

鼓勵體育專業(yè)學生參加校內(nèi)不同類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團組織的相關(guān)實踐活動，根據(jù)個人特點與興趣，參加自己心儀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團組織。團隊成員共同參與社團項目，包括社團活動的組織、設(shè)計與開展、假期社會調(diào)查實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)比賽等多種活動，有利于增強體育專業(yè)學生的能力，提高其人際交往能力與環(huán)境適應(yīng)能力。

4.2 校外社會實踐

社會實踐，是人們能動地改造世界的社會活動。通過參與中小學、社區(qū)街道舉辦的體育賽事的策劃組織，休閑體育項目指導，協(xié)助賽事舉辦單位運營工作等社會服務(wù)工作，學生的實踐能力可得到提高，學生的社會責任感能得到培養(yǎng)，進而為推動全民健身事業(yè)貢獻自己的力量，同時還可促使學生深化對社會體育發(fā)展的認識，進而深入了解社會體育市場發(fā)展趨勢[7]。

4.3 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓為撬點，開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐新空間

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓中，可以加入新穎的體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，配合多樣化的實訓方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，達到促進學生綜合能力提升、開辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐新空間的目的[8]。

4.3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽

專業(yè)教師指導學生參加各種體育類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽以及相關(guān)科研活動，如“全國大學生體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“‘挑戰(zhàn)杯’江西省大學生創(chuàng)業(yè)大賽”等賽事，借此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增強學生的思維能力，鍛煉學生的心理素質(zhì)[9]。同時，高校共同搭建“雙創(chuàng)網(wǎng)”，定期舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽，鼓勵學生積極參加，發(fā)掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，逐步健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系。

4.3.2 體育周邊產(chǎn)業(yè)開發(fā)

弘揚體育文化，建設(shè)體育強國的時代背景下，從事大眾健康體育產(chǎn)業(yè)的人數(shù)逐年增加，體育賽事周邊產(chǎn)業(yè)也隨之發(fā)展，體育周邊產(chǎn)業(yè)開發(fā)及服務(wù)成為體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓項目開展的突破口。例如，校內(nèi)各種賽事的體育服飾、運動鞋、運動器材配件；大型企業(yè)賽事的文化宣傳衫；場館內(nèi)羽毛球、網(wǎng)球運動中的球類、拍線等消耗品；賽事的組織運營等周邊項目?！笆奈濉逼陂g，體育產(chǎn)業(yè)將與文化、旅游、康養(yǎng)、醫(yī)療、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域進行更廣泛、深入地融合，“體育+”“+體育”新業(yè)態(tài)將持續(xù)涌現(xiàn)，推動體育產(chǎn)業(yè)鏈條不斷延伸。在實踐過程中，教師應(yīng)引導學生準確把握新形勢下體育市場需求變化，針對性開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，嘗試開展多維度、多領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

4.3.3 “線上+線下”探索

在體育產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的形勢下，教師應(yīng)引導學生時刻關(guān)注體育產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新空間。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”熱潮，采用“線上+線下”的實訓模式，線上利用短視頻App發(fā)布授課視頻，線下進行實訓教學；或者結(jié)合體育校內(nèi)體育賽事直播，合理運營短視頻賬號達到盈利目的?！熬€上+線下”的實訓模式能夠有效地拓展體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐路徑，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓成效。

4.4 多維聯(lián)動，拓展體育人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道

在完善的校企合作機制下，學校教學能有效對接企業(yè)實踐，培養(yǎng)出體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中需要的人才。

4.4.1 加強高校與體育企業(yè)的合作

加強高校與體育企業(yè)的合作，學生可以根據(jù)自身發(fā)展需求與企業(yè)用人需求，選擇合適的體育企業(yè)（如游泳館、健身俱樂部等）參加實訓。建立校企之間良性合作溝通橋梁，有助于提升體育專業(yè)學生的就業(yè)率，為體育專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

4.4.2 加強高校與非體育企業(yè)的合作

建立學校與非體育企業(yè)之間的聯(lián)系，一方面是為了滿足時代高速發(fā)展帶來的多樣化職業(yè)需求。另一方面是為了拓展體育人才就業(yè)創(chuàng)業(yè)渠道，可以把專業(yè)技能突出的學生推薦給有體育特長要求的非體育企業(yè)，以出色專項技能參加各種非體育企業(yè)之間的體育交流賽事，且有利于學生開拓日后就業(yè)創(chuàng)業(yè)新思路。

高校可以與其他各類企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦體育產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目。例如：與康復醫(yī)院創(chuàng)辦康復理療保健項目；與旅游公司聯(lián)合創(chuàng)辦戶外拓展實踐項目；與大型商場聯(lián)合創(chuàng)辦表演類體育競賽項目，等等。

總之，加強校企合作，不僅有助于擴大體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展空間，還可以給學生提供廣袤的就業(yè)創(chuàng)業(yè)空間。

5 結(jié)語

目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系還存在諸多問題，如缺乏完善的人才培養(yǎng)機制，學生缺乏前瞻性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識等。本文通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系平臺的構(gòu)建，旨在有效解決相關(guān)問題，打破傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺表面化、形式化、淺層次的尷尬局面，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制，將理論武裝體系、專業(yè)教學體系、日常管理體系、評估督導體系、隊伍建設(shè)體系、質(zhì)量提升體系貫穿于體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)全過程，從而加快構(gòu)建目標明確、運行科學、成效顯著的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，開辟體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展新空間，打破傳統(tǒng)，鼓勵革新，健全全員、全程、全方位育人機制，進一步優(yōu)化體育專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作。