陳國(guó)玉

（撫州幼兒師范高等?？茖W(xué)校 江西撫州 344000）

2021年10月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育“要深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，提高思想政治理論課質(zhì)量和實(shí)效，普遍開(kāi)展情境教學(xué)、模塊化教學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)、推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量” 。基于此，高職院校思政教學(xué)模式要進(jìn)行創(chuàng)新，如何利用信息技術(shù)?如何把情境教學(xué)、模塊化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)有機(jī)融入高職院校思想政治理論課？智慧教育和混合式教學(xué)所具有的不同于傳統(tǒng)教育獨(dú)有的特點(diǎn)，有助于解決上述問(wèn)題，從而使高職思政課教學(xué)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

一、基于智慧教育的高職院?；旌鲜浇虒W(xué)含義

不同的學(xué)者對(duì)智慧教育的定義有不同的看法。曹培杰認(rèn)為，智慧教育的基礎(chǔ)是以“人的智慧成長(zhǎng)”為指引、以運(yùn)用人工智能技術(shù)為手段，以對(duì)傳統(tǒng)教育管理、教育方式、學(xué)習(xí)環(huán)境等進(jìn)行智能轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵?，以為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化、智能化的教育教學(xué)服務(wù)為目的的新型教育模式[1]；彭紅超、祝智庭等學(xué)者對(duì)智慧教育的含義進(jìn)行了幾次描述修改，指出智慧教育是以新理念、新方法、新評(píng)估的全新教育模式。其中，新理念是指培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力、善于溝通、合作、創(chuàng)造和自主解決問(wèn)題的高級(jí)學(xué)習(xí)者；新方法教育教育方法實(shí)現(xiàn)智能型轉(zhuǎn)變；新評(píng)估是指向智能、發(fā)展型和個(gè)性化方向，從表層向隱性層面評(píng)估轉(zhuǎn)變[2-3]。

關(guān)于混合式教學(xué)，伊萌萌等學(xué)者認(rèn)為，混合式教學(xué)模式是“在打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，以應(yīng)用信息化技術(shù)為手段，采用以線上與線下相結(jié)合的方式的混合教學(xué)模式”[4]。

從以上學(xué)者對(duì)智慧教育和混合式教學(xué)的定義可以看出，智慧教育集中在智能化、個(gè)性化、學(xué)習(xí)者為中心、突破時(shí)空限制新型教育模式，而混合式教學(xué)強(qiáng)調(diào)線上線下、信息技術(shù)為手段的教學(xué)模式；智慧教育與混合式教學(xué)有機(jī)融合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同推動(dòng)高職思政教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、從傳統(tǒng)教學(xué)模式向基于智慧教育的思政混合式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的理論邏輯

傳統(tǒng)教育模式單純基于信息技術(shù)，教學(xué)主體是教師，教學(xué)的主要形式是“授—受”式。這種教學(xué)模式主要是完成知識(shí)的傳遞。事實(shí)上，教學(xué)的主體是學(xué)生，主客體倒置違背了教學(xué)的規(guī)律，而基于智慧教育的混合式教學(xué)模式在尊重教學(xué)規(guī)律的前提下，充分發(fā)揮教學(xué)主體的積極性，從而達(dá)到教學(xué)的最終目的。

1.學(xué)習(xí)者中心的轉(zhuǎn)變：主體對(duì)客體的反作用

在主客體關(guān)系中，主體受客體的制約，但是主體具有能動(dòng)性。在教—學(xué)關(guān)系中，主體是學(xué)習(xí)者，客體是知識(shí)，因此，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)習(xí)者這一主體為中心，充分發(fā)揮主體的主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對(duì)知識(shí)的講解是中心，重點(diǎn)通過(guò)教師對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行講解，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行詳解，以達(dá)到學(xué)生弄懂、弄通知識(shí)的目標(biāo)，但知識(shí)如何運(yùn)用，學(xué)生如何自己建構(gòu)知識(shí)卻不能很好地解決。也即是說(shuō)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，基于智慧教育的混合式教學(xué)更多的是以學(xué)習(xí)者為中心，注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，學(xué)生可以憑借智慧教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)和共享學(xué)習(xí)，另外可以超越時(shí)空的限制，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.單一講授向多結(jié)構(gòu)驅(qū)動(dòng)的新型教學(xué)轉(zhuǎn)變：理論和實(shí)踐相互作用

從馬克思主義認(rèn)識(shí)論角度來(lái)看，理論對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師雖利用信息技術(shù)，增加課堂的感性知識(shí)場(chǎng)景，但學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)講的狀態(tài)很難主動(dòng)進(jìn)入場(chǎng)景。也即是說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)局限于理論的傳授，學(xué)生缺乏通過(guò)實(shí)踐對(duì)理論的檢驗(yàn)。而在智慧教育背景下，學(xué)生不僅能在類似傳統(tǒng)教育背景下建構(gòu)知識(shí)，而且能夠?qū)嵺`知識(shí)，做到知行合一。例如，智慧教育背景下，教師可以設(shè)置仿真教學(xué)模塊，使學(xué)生進(jìn)入仿真系統(tǒng)，能夠把所學(xué)知識(shí)與真實(shí)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)自身體驗(yàn)。在智慧樹(shù)智慧教育平臺(tái)中，有各門學(xué)科的虛擬實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生可以作為實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)。教師也可以用VR技術(shù)制作虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課，從而降低教學(xué)成本。特別是一些高職院校由于資金的有限性不能建各類實(shí)驗(yàn)室，因此采用仿真實(shí)驗(yàn)室也同樣能達(dá)到效果，比如，在思政教學(xué)中，教師可以利用仿真系統(tǒng)讓學(xué)生體驗(yàn)紅色文化，從而還原真實(shí)歷史場(chǎng)景，為堅(jiān)定理想信仰打下良好的基礎(chǔ)。

3.單純信息技術(shù)和課堂教學(xué)的單向融合向智慧教育平臺(tái)和混合式教學(xué)的雙向融合轉(zhuǎn)變：事物的變化發(fā)展

我們知道，事物是發(fā)展變化的。我們的教育教學(xué)理論也需要與時(shí)俱進(jìn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)更新的速度在加快。因此，停留于原有教材式教學(xué)的方式可能落后于實(shí)踐的發(fā)展，所以教學(xué)方式也應(yīng)發(fā)生變化。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在課堂上融入一些信息技術(shù)，會(huì)起到一定的效果，但這種教學(xué)方式僅僅改變了知識(shí)傳遞的模式，使知識(shí)更易感性化，學(xué)習(xí)者更易接受，但是原有的一些理論可能過(guò)時(shí)，特別是一些與時(shí)代進(jìn)步緊密相關(guān)的學(xué)科，如政治學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等，那么，如何使學(xué)習(xí)者所學(xué)知識(shí)及時(shí)更新呢？智慧教育平臺(tái)采用在線的形式，通過(guò)大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)更新知識(shí)，因此，學(xué)習(xí)者可以及時(shí)學(xué)習(xí)到最先進(jìn)的理論和技術(shù)。線上線下的混合式教學(xué)與智慧教育平臺(tái)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在快速獲取感性知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析總結(jié)，上升為理性認(rèn)識(shí)。另外，智慧教育本身在線的特點(diǎn)可以不受時(shí)空的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)新知識(shí)、分析新問(wèn)題，而這一點(diǎn)是傳統(tǒng)教育無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。另外，智慧教育系統(tǒng)由于采用大數(shù)據(jù)分析，分析問(wèn)題變得相對(duì)簡(jiǎn)單，甚至有些問(wèn)題可以實(shí)現(xiàn)智能分析，從而大大提高了分析的準(zhǔn)確性和效率。

三、混合式教學(xué)模式在高職院校思政教學(xué)的現(xiàn)狀

1.該模式普遍應(yīng)用于高職院校教學(xué)

2020年上半年疫情期間，我們通過(guò)對(duì)部分高職院校做了調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師采用線上方式進(jìn)行授課，普遍使用學(xué)習(xí)通、釘釘?shù)绕脚_(tái)，取得了一定的效果，大部分高職院?；就瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。

2.應(yīng)用時(shí)存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)線上線下思政混合式教學(xué)的效果調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，純粹的線上教學(xué)由于監(jiān)控系統(tǒng)的不健全，有部分自覺(jué)性不高的學(xué)生很容易在課堂上處于應(yīng)付狀態(tài)，注意力不集中，易產(chǎn)生疲憊感。另外，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握也存在問(wèn)題，對(duì)課程內(nèi)容的邏輯性和整體性難以感知，甚至有些平臺(tái)由于網(wǎng)絡(luò)高峰期擁擠等原因有些學(xué)生上課的情緒，有些學(xué)生家庭由于電腦等硬件設(shè)施相對(duì)落后影響在線學(xué)習(xí)。另外，在線上思政課堂也缺乏互動(dòng)，從而影響線上教學(xué)的效果。

另外，混合式教學(xué)模式僅僅利用傳統(tǒng)的信息技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合，如慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等這些信息技術(shù)可以適當(dāng)增加教學(xué)效果，但是這種模式還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“教”為中心，難以體現(xiàn)學(xué)習(xí)者為中心，對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)、探究問(wèn)題的能力的提高還存在一定的差距。因此，單純線上線下結(jié)合的混合教學(xué)開(kāi)放性不夠，還難以實(shí)現(xiàn)體系化的教學(xué)目標(biāo)。比如，如何把思政項(xiàng)目化教學(xué)引入？如何實(shí)現(xiàn)仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)？學(xué)生如何共享優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源?

四、基于智慧教育的混合式教學(xué)模式在高職院校思政教學(xué)的策略

針對(duì)以上混合式教學(xué)存在的問(wèn)題，以及基于智慧教學(xué)的混合教學(xué)模式的特點(diǎn)，提出基于智慧教育的混合式教學(xué)模式在高職院校思政教學(xué)的有關(guān)策略。

圖1 基于智慧教育的高職思政混合式教學(xué)模式

1.以智慧教育平臺(tái)為引領(lǐng)，采用線上線下聯(lián)動(dòng)的思政混合式教學(xué)

智慧教育平臺(tái)有大學(xué)生共享思政課、虛擬實(shí)驗(yàn)思政課、微專業(yè)思政課、思政項(xiàng)目課等。高職院校思政教師可以利用智慧教育平臺(tái)已有的思政課程資源進(jìn)行部分教學(xué)，也可以制作相關(guān)思政課程上傳到該系統(tǒng)平臺(tái)，這樣同一門思政專業(yè)的教師可以共享資源。另外，由于線上教學(xué)的局限性，思政教師應(yīng)采用線下教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的難點(diǎn)進(jìn)行必要的講解，預(yù)習(xí)和課前可以通過(guò)線上為主的方式，課堂教學(xué)采用線下為主再輔以線上教學(xué)，課后也可以通過(guò)線上布置作業(yè)、發(fā)布思政研究項(xiàng)目。線上線下聯(lián)動(dòng)的大教學(xué)方式有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力和提高教學(xué)質(zhì)量。

2.嵌入仿真技術(shù)和VR技術(shù)，增加思政混合式教學(xué)的體驗(yàn)感

在智慧教育系統(tǒng)平臺(tái)中，嵌入仿真技術(shù)，如紅色文化動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，通過(guò)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐，把課程場(chǎng)景中思政場(chǎng)景元素和動(dòng)漫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既掌握了動(dòng)漫制作的技巧，又拓展了紅色文化學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感；在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，由于場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、安全、時(shí)空等原因，很難讓學(xué)生參與真實(shí)的思政實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，因此利用仿真技術(shù)和VR技術(shù)，突破時(shí)空的限制。模擬真實(shí)的思政實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景，節(jié)約時(shí)間成本和經(jīng)濟(jì)成本，讓高職生人人參與，提高實(shí)訓(xùn)的效果。在仿真系統(tǒng)模塊中，可設(shè)置思政項(xiàng)目介紹、師資情況、實(shí)驗(yàn)指南、學(xué)習(xí)記錄、互動(dòng)問(wèn)答和課程評(píng)價(jià)等，把高職生思政課的主要問(wèn)題設(shè)計(jì)成仿真實(shí)驗(yàn)課，特別是紅色文化教育、中國(guó)精神、改革開(kāi)放取得的成就等均可用虛擬仿真技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

3.建立完善高職院校思政教學(xué)資源庫(kù)，優(yōu)化資源呈現(xiàn)方式

為充分發(fā)揮思政教學(xué)資源在課程教學(xué)中的應(yīng)用，發(fā)揮共享的優(yōu)勢(shì)，滿足思政教師高效、快捷、方便地使用思政教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，必須建立完善高職院校思政教學(xué)資源庫(kù)，主要是經(jīng)典著作的收集、黨的重大重要方針政策方面的相關(guān)文獻(xiàn)收集、電子備課資料庫(kù)、課件庫(kù)、題庫(kù)的征集、教學(xué)視頻、MOOC的征集、案例和科研成果庫(kù)的征集。這些資源庫(kù)可以放到智慧教育系統(tǒng)平臺(tái)中。高職學(xué)生可以利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)和客戶端等實(shí)現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源呈現(xiàn)方式的多樣化。

4.建立多層次、開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)高職思政教學(xué)評(píng)估的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型

如前所述，傳統(tǒng)教學(xué)模式評(píng)價(jià)的單一性已不適合現(xiàn)代教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)楝F(xiàn)代教育的系統(tǒng)性和需要高質(zhì)量的發(fā)展，相應(yīng)的教學(xué)評(píng)估也應(yīng)朝著多層次和開(kāi)放性方向發(fā)展。所謂多層次，即既要對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)教師教方式、學(xué)生探究問(wèn)題能力、教學(xué)效果等進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)估；所謂開(kāi)放性，即不停留在書本知識(shí)的評(píng)價(jià)，而且要對(duì)發(fā)展性知識(shí)、項(xiàng)目能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種全方位的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是新時(shí)代高等教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的需要，有利于以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)型，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，從而最終使教學(xué)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

5.以思政自選課題為任務(wù)，培養(yǎng)高職生探究問(wèn)題的能力

作為思政教師，可以設(shè)置自選課題模板，如申報(bào)書、開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。以思想政治熱點(diǎn)問(wèn)題為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后利用所學(xué)知識(shí)，查找相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行調(diào)查研究，提出解決問(wèn)題的方法。科學(xué)始于問(wèn)題，如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？教師通過(guò)基于智慧教育平臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析，如熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)鍵詞，然后結(jié)合實(shí)際情況提出問(wèn)題；如何引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題？智慧教育平臺(tái)可以導(dǎo)入思政 經(jīng)典著作或是知網(wǎng)等平臺(tái)，學(xué)生可以查找相關(guān)文獻(xiàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理；如何進(jìn)行調(diào)查研究？可以指導(dǎo)學(xué)生利用問(wèn)卷星等平臺(tái)設(shè)置問(wèn)卷，收集數(shù)據(jù)，從而進(jìn)行分析；最后提出解決問(wèn)題的策略。這既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神。

6.搭建數(shù)字智慧化思政教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源從碎片化向整體化的轉(zhuǎn)型

作為高職院校，要通過(guò)數(shù)字化改革和數(shù)字高校建設(shè)思路，對(duì)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估等進(jìn)行系統(tǒng)性重塑，搭建數(shù)字智慧化思政教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)，構(gòu)建縱向式智治教學(xué)體系，推動(dòng)教學(xué)數(shù)據(jù)共享，從而提高思想政治教學(xué)的整體性、高效性和協(xié)同性，構(gòu)建起創(chuàng)新型未來(lái)高職思政混合教學(xué)新形態(tài)。

傳統(tǒng)教學(xué)平臺(tái)是靜止和封閉的，教學(xué)內(nèi)容的更新速度慢，教學(xué)資源呈碎片化狀態(tài)，而智慧思化思政教學(xué)系統(tǒng)平臺(tái)是動(dòng)態(tài)和開(kāi)放的。例如，在這平臺(tái)中，教師可以制作上傳MOOC、SPOC、微課等，充分利用大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)資源的更新，教學(xué)資源呈整體化、可視化狀態(tài)，大大提高了思想政治教學(xué)的有效性，從而推動(dòng)高職思政教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。