曾 微

（西京學(xué)院 陜西西安 710100）

當(dāng)前國(guó)內(nèi)已有的研究主要集中課程思政開(kāi)展的必要性及課程思政教學(xué)方法的改革。綜合目前的研究現(xiàn)狀，很多高校在部分課程上已經(jīng)實(shí)行了課程思政，對(duì)于成本類專業(yè)課程的課程思政涉及較少。劉曉、張黎聲以上海中醫(yī)藥大學(xué)立項(xiàng)的專業(yè)課程思政課為研究對(duì)象，從學(xué)校、院系、年級(jí)、班級(jí)、學(xué)生五個(gè)層面提出了可以用于評(píng)估的資料，提出了過(guò)程導(dǎo)向、價(jià)值導(dǎo)向、差異導(dǎo)向三個(gè)評(píng)估原則。孫佳佳等以“通信網(wǎng)基礎(chǔ)”的課程實(shí)踐探討了教學(xué)評(píng)估環(huán)節(jié)的做法，包括討論、學(xué)生訪談、課堂展示等方式。鄧崇海、王黎麗等在工程認(rèn)證背景下開(kāi)展物理化學(xué)模塊化教學(xué)實(shí)踐，也分享了教師評(píng)教和學(xué)生評(píng)學(xué)的方法。

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上再次強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人、全方位育人”。2020 年5月，為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，對(duì)課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)、教學(xué)體系設(shè)計(jì)、推進(jìn)策略、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、激勵(lì)機(jī)制、組織實(shí)施等做出了具體部署。以便將思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。綱要指出，要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢(shì)，深入研究不同專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性。

一、課程思政目標(biāo)

成本控制與管理課程是研究企業(yè)的成本分配、成本核算以及成本管理以提高經(jīng)濟(jì)效益的學(xué)科基礎(chǔ)課程，主要講述現(xiàn)代成本控制與管理的先進(jìn)理念、基本理論、基本方法，包括成本核算與成本管理兩大環(huán)節(jié)。所講授的基本概念、基本方法和理論有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的價(jià)值創(chuàng)造能力，在培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面，具有其他課程不能替代的重要作用。本文結(jié)合該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)特點(diǎn)，深入挖掘各知識(shí)點(diǎn)的思政元素，并將思政元素融入教學(xué)過(guò)程中。本項(xiàng)目通過(guò)將核心價(jià)值觀、綠色經(jīng)濟(jì)、綠色成本、人類命運(yùn)共同體等思政元素融入，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的愛(ài)國(guó)敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、資源節(jié)約、社會(huì)責(zé)任等價(jià)值觀通過(guò)“無(wú)痕”的方式進(jìn)入學(xué)生的腦海，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生。通過(guò)課程思政，讓學(xué)生通過(guò)課程案例增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷、敬業(yè)精神以及誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度與工作態(tài)度與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約資源、節(jié)約成本的可持續(xù)發(fā)展觀意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)課程思政案例的引入，增強(qiáng)課程的趣味性及提高學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、《成本控制與管理》課程思政實(shí)施

（一）修訂教學(xué)大綱，重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)課程思政，修訂《成本控制與管理》課程的教學(xué)大綱，主要是針對(duì)教學(xué)大綱教學(xué)目標(biāo)中的素質(zhì)目標(biāo)，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從全局角度出發(fā)，系統(tǒng)認(rèn)識(shí)到成本管理工作對(duì)提升企業(yè)價(jià)值的重要地位和作用，培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的奮進(jìn)精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；通過(guò)各知識(shí)點(diǎn)與各思政元素的結(jié)合，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)、勇于創(chuàng)新的職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約成本和資源履行社會(huì)責(zé)任感的意識(shí)，為畢業(yè)后走上工作崗位奠定職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，融入課程思政

在《成本控制與管理》課程中，融入了核心價(jià)值觀、綠色成本、綠色經(jīng)濟(jì)、人類命運(yùn)共同體等思政元素，將每一思政元素與每一知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，利用案例教學(xué)的方式，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地將愛(ài)國(guó)誠(chéng)信、節(jié)約資源、降低成本等理念植入學(xué)生內(nèi)心。該課程要融入的課程思政元素有社會(huì)主義核心價(jià)值觀、綠色經(jīng)濟(jì)、綠色成本、人類命運(yùn)共同體、整體與部分的關(guān)系、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、產(chǎn)品安全等元素。具體表現(xiàn)在：

開(kāi)學(xué)第一課，簡(jiǎn)要介紹課程定位、課程目標(biāo)、主要內(nèi)容、考核方式、學(xué)習(xí)要求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，談及新冠疫情的防范工作，并通過(guò)視頻、圖片、講故事的方式將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入，以增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。第一章成本管理概論。在講成本分類知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將綠色成本概念融入，在發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，引入綠色成本核算體系，能達(dá)到經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展，避免由于濫用自然環(huán)境資源造成高污染高排放高耗能等問(wèn)題，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，以達(dá)到經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。第二章成本計(jì)算原理，第三章成本計(jì)算方法。在講解成本核算原理與核算步驟的時(shí)候，學(xué)生對(duì)煩瑣核算步驟存在一定反感，以案例的形式讓學(xué)生意識(shí)到核算步驟的 不嚴(yán)謹(jǐn)造成的后果，增強(qiáng)愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)謹(jǐn)慎守信的信念。第四章成本預(yù)算和控制。將整體與部分的關(guān)系融入全面預(yù)算編制環(huán)節(jié)。部分影響整體，整體決定部分。全面預(yù)算中的銷售預(yù)算是全面預(yù)算的起點(diǎn)，后一環(huán)節(jié)的預(yù)算編制以銷售預(yù)算為基礎(chǔ)，一旦銷售預(yù)算錯(cuò)誤，將導(dǎo)致整個(gè)預(yù)算編制的錯(cuò)誤。以預(yù)算編制案例說(shuō)明部分對(duì)整體的重要性。讓學(xué)生樹(shù)立全局觀，并意識(shí)到過(guò)程的重要性。提高學(xué)生工作學(xué)習(xí)的謹(jǐn)慎性。

第五章戰(zhàn)略成本控制與質(zhì)量成本控制部分。將產(chǎn)品安全以案例的形式融入質(zhì)量成本知識(shí)點(diǎn)，企業(yè)在降低質(zhì)量成本的同時(shí)也要注意產(chǎn)品質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。第六章存貨成本控制。在講解存貨成本的構(gòu)成時(shí)，引入適度原理，使企業(yè)在確定訂貨批量時(shí)保持在適當(dāng)量的范圍內(nèi)，既要防止“過(guò)”，又要防止“不及”，這樣很自然地將經(jīng)濟(jì)訂貨批量模型知識(shí)點(diǎn)引出。同時(shí)讓學(xué)生樹(shù)立成本節(jié)約的意識(shí)。第七章價(jià)值鏈分析與成本控制。人類命運(yùn)共同體與教學(xué)內(nèi)容中的價(jià)值鏈分析部分相結(jié)合，企業(yè)的內(nèi)部?jī)r(jià)值鏈由各項(xiàng)價(jià)值活動(dòng)構(gòu)成，各基本活動(dòng)和輔助活動(dòng)之間互相聯(lián)系，價(jià)值鏈內(nèi)部的各種聯(lián)系對(duì)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)起著重要的作用。面對(duì)越來(lái)越多的全球性問(wèn)題，任何國(guó)家都不可能獨(dú)善其身，任何國(guó)家要想自己發(fā)展，必須讓別人發(fā)展；要想自己安全，必須讓別人安全；要想自己發(fā)展得好，必須讓別人發(fā)展得好。第八章作業(yè)成本管理。將透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)哲學(xué)理論融入作業(yè)成本法的講解，通過(guò)作業(yè)成本法與傳統(tǒng)成本法相對(duì)比，體現(xiàn)作業(yè)成本法不僅大大提高了成本計(jì)算結(jié)果的精度，還引導(dǎo)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者對(duì)成本動(dòng)因的高度關(guān)注，從而克服傳統(tǒng)成本法中間接費(fèi)用責(zé)任不清的不足，使傳統(tǒng)成本法下的很多不可控的間接費(fèi)用，都能在新的核算系統(tǒng)中找到相關(guān)責(zé)任人，并施加必要的成本控制。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的處事態(tài)度。第九章產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)成本控制。將創(chuàng)新引入現(xiàn)代制造企業(yè)的特點(diǎn)中，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力

課程思政主要從以下環(huán)節(jié)著手：1.課前環(huán)節(jié)：在每節(jié)課上課前，將學(xué)生需要掌握的知識(shí)儲(chǔ)備、課堂重難點(diǎn)及與之相關(guān)的思政元素通過(guò)雨課堂發(fā)布，讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；2.有效課堂：可將每節(jié)課的教學(xué)分成四個(gè)部分，第一部分通過(guò)拋出1—2 個(gè)課堂提問(wèn)進(jìn)行溫故；第二階段對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講授，同時(shí)找準(zhǔn)切入點(diǎn)將思政元素融入；第三部分，讓學(xué)生進(jìn)行討論；第四部分，任課教師進(jìn)行總結(jié)。3.課后作業(yè)與復(fù)習(xí)。課程采用多元化考核，以案例形式讓學(xué)生分組進(jìn)行案例分析，之后教師進(jìn)行案例評(píng)審與講解。

表1 項(xiàng)目化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)本課程不同部分的教學(xué)內(nèi)容以及思政素材，創(chuàng)新教學(xué)方法，綜合運(yùn)用視頻展示、分組討論、案例分析等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識(shí)到自己身上的責(zé)任和使命。將社會(huì)熱點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容、課程思政相結(jié)合，同時(shí)結(jié)合學(xué)生對(duì)不同熱點(diǎn)的興趣建立討論小組，實(shí)行多元化考核，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)之中。鼓勵(lì)學(xué)生從簡(jiǎn)單的獲得知識(shí)到對(duì)新知識(shí)的理解與掌握，通過(guò)小組討論交流，讓學(xué)生享受獲得知識(shí)的成就感，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的引導(dǎo)。

（四）積累教學(xué)資源，精選教學(xué)素材

在教學(xué)過(guò)程中，注重積累將課程思政元素與課程知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的視頻、案例等素材，針對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的融入。通過(guò)思政元素融合的案例教學(xué)，建立學(xué)生課程思政評(píng)價(jià)效果體系，對(duì)課程思政的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)效果提出改進(jìn)措施。在教學(xué)資源的運(yùn)用上，注重將企業(yè)重大事件、當(dāng)前企業(yè)運(yùn)用發(fā)達(dá)的科技作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變和課程思政教學(xué)的重要載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)課程思政將傳統(tǒng)的以教師為中心的“填鴨式”教學(xué)，向以學(xué)生為中心、教師為引導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變。

三、《成本控制與管理》課程思政存在問(wèn)題

（一）思政內(nèi)容深度與廣度不夠

《成本控制與管理》課程以成本核算原理和成本核算方法為重點(diǎn)，公式和計(jì)算較多，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很大挑戰(zhàn)。然而隨著人才培養(yǎng)方案的修訂，專業(yè)課時(shí)有限，課堂思政所占時(shí)間有限，有些時(shí)政熱點(diǎn)和案例分析往往只能是點(diǎn)到為止，無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行充分的討論與交流，教師的點(diǎn)評(píng)局限于與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，做不到更深的挖掘與研究，這樣就造成了思政教學(xué)淺嘗輒止的局面。

（二）部分思政案例時(shí)效性欠缺

對(duì)于綠色成本、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)成本質(zhì)量、質(zhì)量成本控制這部分內(nèi)容，可以利用當(dāng)前的熱點(diǎn)案例進(jìn)行講解，這些案例也更能引起學(xué)生的興趣和共鳴，但是對(duì)于成本核算方法和預(yù)算編制這些內(nèi)容，在進(jìn)行課程思政時(shí)，只能通過(guò)含有大量計(jì)算的案例進(jìn)行講解，在計(jì)算的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程思政。因此，專業(yè)課程所用案例最好是現(xiàn)實(shí)生活中正在發(fā)生的或者新出現(xiàn)的事物，抓住學(xué)生的好奇心，才能達(dá)到價(jià)值理念傳遞的目的。

（三）課程思政效果評(píng)價(jià)相對(duì)主觀

課程結(jié)束后，教師對(duì)于該課程的思政效果評(píng)價(jià)主要運(yùn)用問(wèn)卷向?qū)W生進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)結(jié)合案例分析，如預(yù)算編制、質(zhì)量成本等案例分析，調(diào)查在課程內(nèi)容中融入的各思政元素，調(diào)查學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的愛(ài)國(guó)敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、資源節(jié)約、社會(huì)責(zé)任等思政元素的潛移默化的程度。

四、課程思政實(shí)踐探索成效分析

此次課程思政教學(xué)改革，多元化考核提高了學(xué)生的綜合能力。同時(shí)在一定程度上避免了專業(yè)知識(shí)的教學(xué)和思想政治教育育人的“兩張皮”現(xiàn)象；多元化考核以及課程思政元素的融入，對(duì)于計(jì)算公式和練習(xí)題較多的《成本控制與管理》課程來(lái)說(shuō)，也在一定程度上改善了學(xué)生上課抬頭率低的現(xiàn)象及提高了學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的興趣。同時(shí)通過(guò)課程思政元素融入的課程案例，一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、敬業(yè)精神以及誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度與工作態(tài)度與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約資源、節(jié)約成本的可持續(xù)發(fā)展觀意識(shí)，總體取得了一定的成效。

結(jié)語(yǔ)

課程思政本身是實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一，但是由于各種現(xiàn)實(shí)的原因，降低了該統(tǒng)一性。課程思政要求教師在教育中積極探索實(shí)質(zhì)性介入學(xué)生個(gè)人日常生活的方式，將教學(xué)與學(xué)生當(dāng)前的人生遭際和心靈困惑相結(jié)合，有意識(shí)地回應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)交往和實(shí)踐中所遇到的真實(shí)問(wèn)題和困惑，真正觸及他們默會(huì)知識(shí)的深處，亦即他們認(rèn)知和實(shí)踐的隱性根源，從而對(duì)之產(chǎn)生積極的影響。