王保前

（湛江科技學(xué)院 廣東湛江 524094）

一、教學(xué)改革研究的意義

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，就高校全面落實(shí)“課程思政”改革作出了部署。在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，深刻意識(shí)到當(dāng)前“課程思政”改革還存在多個(gè)亟待解決的基本問(wèn)題。解決好這些問(wèn)題，有助于高校進(jìn)一步掌握改革規(guī)律，切實(shí)推動(dòng)改革成效走深走實(shí)。

高等教育必須堅(jiān)持正確的政治方向，堅(jiān)持立德樹(shù)人，在專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中不能只注重知識(shí)與技能，應(yīng)該把育人放在首要地位，把育人貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)過(guò)程中融入課程思政元素，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課堂，培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的社會(huì)主義接班人，把思政元素融入課堂，是提高高等院校落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議的有效途徑，堅(jiān)持正確的政治方向，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課堂。作為人民教師，更要立德樹(shù)人鑄魂育人，做學(xué)生們學(xué)習(xí)的榜樣。

“課程思政”已成為新時(shí)代振興教育的重要著力點(diǎn)。隨著中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的持續(xù)增長(zhǎng)、加入世界貿(mào)易組織等機(jī)遇，國(guó)際物流業(yè)務(wù)也隨之攀升。同時(shí)由于新冠疫情的爆發(fā)及迅速蔓延,對(duì)中國(guó)乃至全球的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生重大影響，面臨這樣的機(jī)遇挑戰(zhàn)，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)的發(fā)展大勢(shì)，將個(gè)人成長(zhǎng)與祖國(guó)前途命運(yùn)緊密相連，尤為重要。應(yīng)用型本科高校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)該用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，努力推進(jìn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)“課程思政”建設(shè)，深入挖掘?qū)I(yè)課中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，將專(zhuān)業(yè)教育與德育教育有機(jī)結(jié)合，充分落實(shí)高校立德樹(shù)人的根本任務(wù)，這也是貫徹學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)精神的重要體現(xiàn)。

二、現(xiàn)狀分析

目前，許多高校開(kāi)始大力推動(dòng)“課程思政”教學(xué)改革，努力實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專(zhuān)業(yè)課知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。但由于高校大部分專(zhuān)業(yè)課教師政治理論知識(shí)欠缺且無(wú)思想政治理論課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致課程思政建設(shè)過(guò)程進(jìn)展緩慢，甚至出現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)課講授思政融入困難、生搬硬套政治理論及思想，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味等現(xiàn)象，教師教學(xué)身心疲憊，導(dǎo)致“課程思政”改革變成了思想負(fù)擔(dān)，甚至流于形式，嚴(yán)重影響了教師育人職責(zé)的履行。因此，深入研究“課程思政”教學(xué)改革，系統(tǒng)梳理挖掘?qū)I(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和承載的思想政治教育功能，切實(shí)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的主渠道作用，將思政教育貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，是實(shí) 現(xiàn)全程育人、全方位育人的必然要求，也是開(kāi)創(chuàng)本科教育事業(yè)發(fā)展新局面的迫切任務(wù)。

隨著我國(guó)與“一帶一路”國(guó)家經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作的不斷深化、國(guó)內(nèi)自由貿(mào)易區(qū)數(shù)量增多以及跨境電商的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)于從事外貿(mào)工作的專(zhuān)業(yè)人才需求日益增長(zhǎng)，具有較強(qiáng)的涉外性，需要同國(guó)外政府、企業(yè)、人員進(jìn)行頻繁交流并從事商事活動(dòng)，難免受到他國(guó)各種思想的影響。這就要求外貿(mào)從業(yè)人員具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)具有更高的思想政治素養(yǎng)，能夠在獲取經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)堅(jiān)持正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?；诖?，應(yīng)用型本科高校在培養(yǎng)外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才方面，除了應(yīng)注重專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)之外，更應(yīng)該進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課“課程思政”教學(xué)改革，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課的育人功能。而國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的核心課程，在應(yīng)用型本科高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中處于極其重要的地位，通常設(shè)置三個(gè)學(xué)分，是國(guó)際結(jié)算、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)、國(guó)際商務(wù)談判、外貿(mào)函電、跨境電子商務(wù)等課程的先修課程。因此，對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)進(jìn)行“課程思政”教學(xué)改革，使學(xué)生在具備從事國(guó)際貨物買(mǎi)賣(mài)基本知識(shí)和處理進(jìn)出口業(yè)務(wù)基本技能的同時(shí)，幫助學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)和道德素質(zhì)，為學(xué)生以后從事外貿(mào)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

三、具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1.改革內(nèi)容

為了更好地落實(shí)教師的育人職責(zé)、發(fā)揮課程的育人功能，應(yīng)用型本科院校應(yīng)從教師教學(xué)水平、思政元素、教學(xué)方法和手段、精品課程建設(shè)四個(gè)方面著手進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)“課程思政”改革。

2.改革目標(biāo)

課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門(mén)課程力求將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)開(kāi)放性經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高層次人才。該課程作為專(zhuān)業(yè)主干課程，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，在課程實(shí)施中落實(shí)立德樹(shù)人，滲透課程思政，注重學(xué)生創(chuàng)新思維、應(yīng)用能力培養(yǎng)，掌握基本的實(shí)操技能、談判方法、技巧及溝通藝術(shù)，幫助學(xué)生樹(shù)立忠于職守、平等互惠觀念和團(tuán)隊(duì)精神的正確人生觀，培養(yǎng)橫向方面有廣博的知識(shí)、縱向方面有較深專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“T”型人才。

3.擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

以應(yīng)用型本科院校“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)”的專(zhuān)業(yè)核心課國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)為例，“課程思政”作為一種思政教育理念已不斷融入課堂教學(xué)改革，促使實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專(zhuān)業(yè)課知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。并對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)“課程思政”教學(xué)改革的路徑進(jìn)行有效探索，旨在為社會(huì)輸送更多的高素質(zhì)高技能外貿(mào)類(lèi)商務(wù)人才。

四、改革的實(shí)施方案、實(shí)施方法

1.實(shí)施方案

應(yīng)用型本科院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)“課程思政”改革的實(shí)踐路徑：為了更好地落實(shí)教師的育人職責(zé)、發(fā)揮課程的育人功能，首先提升國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教師“課程思政”教學(xué)水平，其次挖掘國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程蘊(yùn)含的思政元素，進(jìn)而改革國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)“課程思政”教學(xué)方法與手段，最后推進(jìn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)精品課程思政建設(shè)。

2.實(shí)施方法

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)“課程思政”教學(xué)改革本著“全員育人、全程育人、全方位育人”的育人理念，通過(guò)學(xué)校、學(xué)院、教研室、課程組的共同努力，全面提升專(zhuān)業(yè)課教師“課程思政”教學(xué)水平，深入挖掘課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，建設(shè)“課程思政”精品課程，充分發(fā)揮國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的育人功能，落實(shí)高校教師立德樹(shù)人根本任務(wù)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)高技能的外貿(mào)類(lèi)商務(wù)人才。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)思政教育教學(xué)建設(shè)與知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)如表1。

表1

五、課程思政改革的創(chuàng)新點(diǎn)

基于應(yīng)用型本科院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程思政教學(xué)改革與研究堅(jiān)持正確的政治方向，堅(jiān)持立德樹(shù)人為基礎(chǔ)，通過(guò)明確課程思政定位、目標(biāo)和設(shè)計(jì)思路，精心設(shè)計(jì)思政教學(xué)內(nèi)容，積極組織教學(xué)實(shí)施，發(fā)揮課堂的專(zhuān)業(yè)性及德育育人功能。

1.融入思政元素。在教學(xué)目標(biāo)中引入思政元素，在教學(xué)內(nèi)容上增加思政素材，在教學(xué)方法上突出思政特色，更好地發(fā)揮國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的“全過(guò)程、全方位育人”的課程思政教育功能。

2.“課程思政”已成為新時(shí)代振興教育的重要著力點(diǎn)。

3.教學(xué)方法和手段靈活多樣。把思政元素融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，通過(guò)講授法、分組教學(xué)、案例教學(xué)法、啟發(fā)互動(dòng)式教學(xué)、角色模擬教學(xué)法、運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段，大力開(kāi)發(fā)課程資源，將復(fù)雜問(wèn)題具體化、簡(jiǎn)單化，提高教學(xué)效果，發(fā)揮課堂的專(zhuān)業(yè)性及德育育人功能。

4.構(gòu)建全面深入的精品課堂思政體系。課堂作為“課程思政”改革最基本也是最重要的載體，承擔(dān)了改革絕大多數(shù)的育人職能。學(xué)校以每年設(shè)立教改項(xiàng)目為依托，引導(dǎo)教師持續(xù)挖掘?qū)I(yè)知識(shí)和學(xué)科背后的邏輯、精神、價(jià)值、思想、藝術(shù)和哲學(xué)等思想政治教育元素，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大綱研制、課程設(shè)計(jì)、教材（教輔）開(kāi)發(fā)和課程實(shí)施與評(píng)價(jià)，傾力打造一大批具有典型示范作用的金課，涌現(xiàn)了許多“課堂思政”優(yōu)秀教師和課程案例。將愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)專(zhuān)業(yè)等價(jià)值目標(biāo)有效融入課堂，將中國(guó)夢(mèng)、健康中國(guó)、美麗中國(guó)、科學(xué)素養(yǎng)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)融合，讓學(xué)生充分體會(huì)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的魅力。此外，在貼近學(xué)生實(shí)際、生活、心理的同時(shí)，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一。今后，學(xué)校還將進(jìn)一步加大“課程思政”改革力度，在深化制度改革評(píng)價(jià)、教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)和構(gòu)建大思政教育體系上持續(xù)發(fā)力，努力構(gòu)建育人導(dǎo)向與制度建設(shè)相統(tǒng)一，專(zhuān)業(yè)教師德育與智育相統(tǒng)一，思政課程同“課程思政”育人實(shí)效相統(tǒng)一的課程思政新格局。

在推進(jìn)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程思政建設(shè)的過(guò)程中，課前課中課后不斷提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果，堅(jiān)決防止出現(xiàn)“貼標(biāo)簽”“兩張皮”的現(xiàn)象，將課程思政深入到意識(shí)、轉(zhuǎn)化為行動(dòng)、體現(xiàn)在教學(xué)效果上。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是核心內(nèi)容。