記者_(dá)楊冬妮 編輯_王博 設(shè)計(jì)_劉仕悅

古樸的紅磚房、茂密的竹林、恣意生長的野菜雜草、山丘、湖泊……若不是親眼所見，很難將這樣的生態(tài)環(huán)境與傳統(tǒng)概念中的學(xué)校聯(lián)系起來。然而這樣淳樸、自然的環(huán)境卻正是這所學(xué)校的“標(biāo)簽”之一，也是創(chuàng)辦者張冬青和王曉峰所倡導(dǎo)的“自然而然”的教育觀中的重要組成部分。

16年前，本著讓自己孩子能接受到“適合自己的教育”這一初衷，張冬青和丈夫王曉峰開啟了日日新學(xué)堂的辦學(xué)探索之路，16年后這所隱于市的學(xué)校發(fā)展成為何種模樣，其獨(dú)特的魅力又是什么？伴著綠樹陰濃、蟬鳴聒耳，《留學(xué)》記者走進(jìn)了日日新學(xué)堂。

學(xué)習(xí)應(yīng)是追求真理的過程

日日新學(xué)堂創(chuàng)辦于2006年，彼時(shí)的張冬青仍是一名大學(xué)教師。在見證了一批批學(xué)生成長、畢業(yè)，并切身參與了成長于公立教育體系的大女兒的教育過程后，張冬青萌生了對于教育的思考：“現(xiàn)在有一個(gè)詞叫‘內(nèi)卷’，當(dāng)時(shí)已經(jīng)開始有越來越多的人將教育按照實(shí)際用途來劃分，與考試相關(guān)的就是‘有用’的，無關(guān)的就是‘無用’的，學(xué)習(xí)就是為了考試。這讓我覺得有點(diǎn)背離了教育的本質(zhì)?！碑厴I(yè)于原北大分校（現(xiàn)并入北京聯(lián)合大學(xué)）中文專業(yè)，教授文學(xué)史多年的張冬青認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)是追求真理的過程，也是一個(gè)建構(gòu)每個(gè)人理性世界和思維能力的過程。而以升學(xué)、考試為主要目的的學(xué)習(xí)不僅令學(xué)生的壓力越來越大，也讓他們在應(yīng)付考試、追求分?jǐn)?shù)的過程中脫離了生活，這樣過程中所形成的知識也將成為“空中樓閣”。

于是，在小女兒即將升入小學(xué)一年級時(shí)，張冬青和其他3個(gè)孩子的家長決定——聯(lián)合創(chuàng)辦日日新學(xué)堂，由家長共同出資、共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，并全面地參與學(xué)堂的日常管理。即使在創(chuàng)立初期校址、師資、資金、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等條件有限的情況下，日日新仍像一粒生命力極強(qiáng)的種子一樣，生了根發(fā)了芽。從16年前第一批只有4個(gè)學(xué)生的學(xué)前班，發(fā)展至今，現(xiàn)有在校教師80余名、學(xué)生400余名，日日新已成為一所初具規(guī)模、具備正規(guī)資質(zhì)的學(xué)校。2023年起，日日新學(xué)堂高中部也將開始招收首批25名學(xué)生。

相較于規(guī)?；k學(xué)，校長張冬青更注重通過不斷地完善成長環(huán)境，讓來到這里的每一個(gè)孩子都能得到充分的關(guān)注，尊重他們個(gè)性化的發(fā)展，讓他們能夠在追求真理的過程中，自主學(xué)習(xí)、自然成長。

尊重孩子成長的自然性 教育需要給孩子“留白”

“每天都會(huì)滿身泥土地回到家，時(shí)不時(shí)興奮地告訴我今天又挖了什么野菜，或者又爬上了哪棵大樹摘了何種果子?！币晃患议L在分享孩子在學(xué)校的狀態(tài)時(shí)這樣說道。日日新的校址坐落在一個(gè)占地面積133畝的果園，這個(gè)校址被張冬青命名為“渥丘園”。渥丘園中有大片的草地，有十幾種果樹和花木，山丘與湖泊環(huán)繞層疊，還有一個(gè)被形象地稱為“UFO”的大土坑，在這里，不論是幼兒園的小朋友還是已經(jīng)上小學(xué)、上初中的大孩子，他們每天都能在自然中享受玩泥巴、爬樹、摘果子的童年。不僅如此，園中的四季景象也為孩子們的藝術(shù)創(chuàng)作提供著靈感，“墻頭垂柳和著微風(fēng)發(fā)出‘沙啦，沙啦’的響聲，而在那不起眼的墻角處，一抹新綠羞澀倚著一點(diǎn)微紅，在那花壇之旁，一棵桃樹正裊娜地開著，在那樹杈上，一絲粉紅正婀娜地打著盹?！薄杖招碌暮⒆釉谠娭羞@樣形容渥丘園的春。

“大自然沒有目的，既不引誘人也不示好人，既不教育人也不嫌棄人。孩子在自然中發(fā)現(xiàn)、探索、感受、思考，得以形成理解世界的方式，找到與萬物的關(guān)聯(lián)方式，得到自處的方式，習(xí)得與他人相處的方式?！背艘o孩子們提供自然的環(huán)境外，張冬青所倡導(dǎo)的“自然而然的教育”更是要尊重孩子成長的自然性。在她看來，成長的“自然性”不需要被創(chuàng)造，因?yàn)槊總€(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的生命，需要被尊重。由于每個(gè)孩子的身體發(fā)育、思維方式、心智水平都是不同的，那么作為教育者，就需要認(rèn)識并接受每個(gè)孩子的不同，以及他們在不同階段所呈現(xiàn)出的差異化的狀態(tài)。尊重生命的個(gè)體差異，是不以普遍的規(guī)律定義孩子的成長，也不要追求完美，大人要在享受孩子優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也要接納孩子所謂的“缺點(diǎn)”?！拔覀冋J(rèn)為孩子并不存在‘好與壞’‘優(yōu)與劣’‘學(xué)渣與學(xué)霸’之分，社會(huì)需要多元人才，每個(gè)孩子都能成為最好的自己。”張冬青說道。

知識可視化包括兩個(gè)內(nèi)容：知識可視化和知識可視化制作技術(shù)。通過對知識可視化過程的介紹，讓學(xué)生了解到知識可視化是經(jīng)過傳播者對知識的解讀，選擇可視化形式，形成知識可視化。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了在知識可視化的形成中融入了傳播者的主觀因素，理解了網(wǎng)絡(luò)世界與客觀真實(shí)世界的不同。這個(gè)觀念的形成對于正確地解讀、判斷網(wǎng)絡(luò)信息至關(guān)重要。

張冬青認(rèn)為，成長是各種因素疊加在一起綜合作用的過程，充滿了變化、轉(zhuǎn)折、奇遇、未知，同時(shí)由于個(gè)體的差異性，即使是以成年人或教育者的身份，也無法準(zhǔn)確探知孩子理解世界和建構(gòu)自己與世界鏈接的過程。“一縷陽光如何打開了孩子的心扉，一陣花兒的芬芳何時(shí)能夠激發(fā)起某種渴望，這些都是模糊和隱秘的?！睆埗嗾劦?，“因此，教育也要尊重生命的模糊性和隱秘性。”基于這一點(diǎn)，日日新不對學(xué)生排名、不比較、不選班干部，甚至不對老師進(jìn)行績效考核。

那是不是在日日新就沒有考試呢？張冬青表示，考試是學(xué)習(xí)的一部分，是一種反饋。但日日新的考試并不是以結(jié)果為導(dǎo)向去評判學(xué)生，而是通過考試幫學(xué)生梳理知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。而學(xué)生也只是將考試當(dāng)作“自測”，不與別人的分?jǐn)?shù)比較。

保護(hù)模糊性和隱秘性，不做測量或評判的目的是讓孩子充分地探究自身與所學(xué)知識、與世間萬物的鏈接，在這一過程中，學(xué)生學(xué)到的將不僅是知識，更是理解所學(xué)、獲取知識、構(gòu)建自身“知識宇宙”的方法。充分“留白”，不去設(shè)定獲得知識的時(shí)間長度，那么他探索的寬度與深度也將無限綿長。

師者，所以傳道受業(yè)解惑也

教師，是將教育理念付諸實(shí)踐的重要載體，是學(xué)生的引路人?！斑@就需要專業(yè)性了，”當(dāng)談到如何在充分保證每個(gè)孩子自然成長的前提下兼顧課堂教學(xué)進(jìn)度時(shí)，作為日日新校長同時(shí)也是一線教師的王曉峰說道，“教師的專業(yè)性體現(xiàn)在能讓每個(gè)孩子在同一堂課上有收獲，在自身的基礎(chǔ)上有成長?！?/p>

不同于傳統(tǒng)教育體制中的用分?jǐn)?shù)、成績等量化的指標(biāo)來考核教師的方式，日日新對教師的管理主要在于其授課狀態(tài)以及是否真正了解學(xué)生。目前日日新一個(gè)班級有2位班主任共同負(fù)責(zé)20名左右的學(xué)生，學(xué)校主張給老師一定的空間和自由，充分發(fā)揮老師在教育中的能動(dòng)性。而這樣的平等與尊重，反映在教育上則是潤物細(xì)無聲的影響，“孩子在低年級時(shí)最大的需求是‘情感’，所謂‘親其師，信其道’，當(dāng)和老師有了濃厚的情感鏈接后才會(huì)相信、學(xué)習(xí)師長所傳授的知識和道理。”王曉峰表示。在日日新，孩子喜歡老師、信任學(xué)校，會(huì)在課間和老師開玩笑，偶爾會(huì)將放心不下的寵物帶到學(xué)校來請校長幫助保管，許多學(xué)生畢業(yè)多年后仍會(huì)和日日新的老師保持聯(lián)系。

盡管在建校初期日日新也曾經(jīng)歷招聘專職老師的困難，但現(xiàn)在學(xué)校已凝聚了一批志同道合的教學(xué)人員，且其中相當(dāng)數(shù)量的老師已在日日新執(zhí)教了5年、10年，乃至更久。

讓孩子有選擇教育的能力

在“UFO”大坑奔跑的孩子們

在這樣的校園文化、空間環(huán)境和師生關(guān)系中成長的孩子自然也會(huì)是平和坦然的，是自信且自在的。但如果當(dāng)他們走出日日新呢？當(dāng)他們從日日新畢業(yè)后，能夠適應(yīng)激烈的學(xué)習(xí)競爭和升學(xué)壓力嗎？“從日日新出去的孩子是很有競爭力的?！碑?dāng)被問到這個(gè)問題時(shí)，張冬青毫不猶豫地給出了肯定的答案，并列舉出眾多曾經(jīng)看似平凡的學(xué)生反而在適應(yīng)傳統(tǒng)體制的教育后成為“學(xué)霸”的實(shí)例。這些學(xué)生，在日日新時(shí)不對考試成績有過多追求，但并不代表他們不具備相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力，當(dāng)他們進(jìn)入了傳統(tǒng)學(xué)校，外部環(huán)境開始強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，在經(jīng)過一段時(shí)間（最多半個(gè)學(xué)期）的適應(yīng)后，考試成績基本都能達(dá)到年級頭部水平。

如果教育需要一定的模糊性，要任孩子自由發(fā)揮、自主探索、自然成長，那么教學(xué)過程則需要精心設(shè)計(jì)、不斷創(chuàng)新。

在課程設(shè)置上，日日新將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、主題式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式融入學(xué)科教學(xué)，形成了“語言與文學(xué)”“數(shù)學(xué)與科學(xué)”“美育”“體育”“綜合實(shí)踐”五大板塊，課程涵蓋語文、英語、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、音樂鑒賞、地質(zhì)與天文、生命科學(xué)等內(nèi)容，既涵蓋國家課標(biāo)，又將中國傳統(tǒng)文化和西方思維方式進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。

在張冬青看來，語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，它的“功能性”讓孩子具備聽說讀寫能力，同時(shí)，語文的“文學(xué)性”功能能夠提高孩子的表達(dá)能力及鑒賞能力，而它的“人文性”功能則能夠幫助建立一個(gè)人的價(jià)值觀體系，使人成為一個(gè)內(nèi)心豐盈的人，所以日日新非常重視語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。日日新的語文課由白話文、文言文、閱讀課三部分構(gòu)成，這樣的課程安排接近近些年開始興起的大語文概念。其中，白話文指的是語文課，使用教育部統(tǒng)編版教材和校本教材，雖然教材不同，但學(xué)習(xí)目標(biāo)相同，甚至要求還要高于普通學(xué)校的學(xué)生。據(jù)張冬青介紹，最新部編版小學(xué)語文教材中的古詩詞共有112首，而日日新的古詩詞賞讀課將這個(gè)范圍擴(kuò)大到了200多首詩。同時(shí)，日日新重視文言文的學(xué)習(xí)，將文言文同白話文、英語放在同等重要位置。文言文部分的經(jīng)典誦讀、文言通讀、古詩詞賞讀、文字匯解四門課編寫了十幾本教材，學(xué)生從小學(xué)三年級開始就會(huì)用文言文進(jìn)行寫作，文言文的閱讀量與閱讀水平甚至超過本科大學(xué)生。

近年來，主題式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開始成為部分中小學(xué)對于教學(xué)改革的最新探索與嘗試，而在日日新，項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)已成為學(xué)生們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)方式。日日新所創(chuàng)設(shè)的游學(xué)、美育、勞動(dòng)、環(huán)保等跨學(xué)科課程中，有大量的主題式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)任務(wù)。每年3月，四年級學(xué)生會(huì)前往福建培田進(jìn)行為期3周的游學(xué)項(xiàng)目。在游學(xué)中，學(xué)生們須完成“手繪培田”的任務(wù)，通過自行制定主題，并在進(jìn)行實(shí)地觀察、實(shí)地測量后，依據(jù)主題繪制出解決方案。項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)過程，不僅有助于加深學(xué)生對于一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，也使思維方法在這一過程中逐漸形成。沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也能激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生自身與知識的鏈接。

張冬青認(rèn)為，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)需要為學(xué)生建立“通感”與“通識”。通識即學(xué)科間的聯(lián)通，通感則更側(cè)重綜合素養(yǎng)的形成與提升。因此，音樂、美術(shù)、書法、體育等課程在日日新都是主課?！巴ㄟ^學(xué)習(xí)經(jīng)典的思想，欣賞和實(shí)踐美的藝術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生們積淀豐厚的人文素養(yǎng)?！睆埗噙@樣解釋道。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深其對知識的理解，在教學(xué)實(shí)施上，日日新設(shè)置了針對不同學(xué)齡段的豐富的選修課程，初中部每門課程以4周的學(xué)習(xí)為一個(gè)單元，學(xué)生可以根據(jù)需要申請一個(gè)單元或多個(gè)單元。

日日維新，年年守固。教學(xué)過程和方法上的不斷創(chuàng)新，讓孩子更好地成為“他自己”，這是日日新的“維新”與“守固”，而學(xué)生在這一過程中所形成的自主學(xué)習(xí)熱情、求是精神以及適合自己的學(xué)習(xí)方法，則讓他們不論以后在哪所學(xué)校，或是身處競爭怎樣激烈的社會(huì)都能找到立身之本。

家校共建 做孩子成長的擺渡人

孩子的成長不能僅靠學(xué)校教育，家長不應(yīng)是孩子成長教育的旁觀者，隨著2022年1月1日《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》的正式施行，家庭教育的重要性得到大大提高。作為以“家長互助”的方式創(chuàng)立的學(xué)校，日日新至今仍強(qiáng)調(diào)家長在教育實(shí)踐中的作用，且學(xué)校與家長始終保持著緊密聯(lián)系。

大部分家長都是被日日新的理念所吸引，進(jìn)而認(rèn)同，最終選擇了日日新?！霸S多家長是在與我們進(jìn)行了多次面談之后，甚至是追蹤了學(xué)?；顒?dòng)幾年之后才決定把孩子送來日日新的?！睆埗嗾f道，這些家長對教育的價(jià)值觀與日日新非常契合，雙方高度認(rèn)同，以至于不少家庭也愿意將二孩、三孩送到日日新來上學(xué)。

目前，日日新的家長都是社會(huì)的中堅(jiān)力量，為各行各業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)智慧與能量，其中從事高新技術(shù)行業(yè)的家長人數(shù)占比達(dá)39.7%，教育科研行業(yè)的占比為13.7%，政府及事業(yè)單位占比9.6%，工程及地產(chǎn)行業(yè)占比9.8%，自有產(chǎn)業(yè)及貿(mào)易行業(yè)占比8.8%，其他還有從事金融、醫(yī)療、咨詢等行業(yè)的。工作單位遍及新華社、社科院、中科院、協(xié)和醫(yī)院、原304醫(yī)院、清華大學(xué)、中華書局、華為、阿里巴巴、小米、百度、央視等。由這些家長組織的家委會(huì)不定期舉辦形式多樣內(nèi)容不一的活動(dòng)，環(huán)保組、登山組、讀書會(huì)、足球隊(duì)、羽毛球隊(duì)、茶道組等小組的建立和音樂節(jié)等活動(dòng)的開展，更是增進(jìn)了家長間、親子間的溝通，帶動(dòng)了健康的社區(qū)文化。

日日新，茍日新，又日新。在張冬青看來，日日新學(xué)堂的發(fā)展就像一個(gè)人的成長過程，而現(xiàn)在，日日新正處于16歲這一正是風(fēng)華正茂的階段，旺盛、美好，也仍在不斷完善。盡管比起許多學(xué)校，日日新發(fā)展速度并不算快，但它的每一步卻走得十分扎實(shí)。正如它的名字一樣，始終不斷創(chuàng)新、永恒生長。隨著2023年9月首屆高中學(xué)子的入學(xué)，日日新學(xué)堂也將開啟屬于它的另一個(gè)新篇章。

中科青云實(shí)驗(yàn)學(xué)校渥丘園校區(qū)(原日日新學(xué)堂2014—2021 年部分家長職業(yè)統(tǒng)計(jì))