平頂山市新華區(qū)教師培訓(xùn)中心 郭丹

隨著新課標(biāo)的推行，“多學(xué)科融合”正在被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，其中也包括音樂教學(xué)。在多學(xué)科融合的視域下，音樂學(xué)科可以與語文、美術(shù)、體育等相融合，讓各個(gè)學(xué)科之間相得益彰、互通有無，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、音樂融合美術(shù)，增強(qiáng)音樂感知

音樂學(xué)科傾向于感知和想象。小學(xué)生年齡尚小，其形象思維要比抽象思維活躍，因此在進(jìn)行音樂鑒賞的時(shí)候，他們經(jīng)常會(huì)感覺音樂不可捉摸。有的教師往往會(huì)選擇避開難點(diǎn)，放棄音樂鑒賞而快速進(jìn)入學(xué)唱。其實(shí)，只要將音樂與美術(shù)學(xué)科相融合，就能由繁入簡(jiǎn)，讓學(xué)生直觀感受到由美術(shù)形式展現(xiàn)出的音樂形象，將有聲藝術(shù)和無聲藝術(shù)糅合，構(gòu)成完整的藝術(shù)整體，刺激學(xué)生的多種感官，從而提升音樂學(xué)科的教學(xué)效率。

教師可以讓學(xué)生將感知到的音樂形象，在圖紙上用繪畫表達(dá)出來。如教學(xué)《思鄉(xiāng)曲》時(shí)，教師可先讓學(xué)生欣賞民歌《墻頭上跑馬》，聽完請(qǐng)學(xué)生表達(dá)感想，共同品味歌曲表現(xiàn)出的憂傷、悲哀情緒。隨后，教師用鋼琴彈奏《思鄉(xiāng)曲》，讓學(xué)生對(duì)兩首樂曲進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生感受到兩者有些部分比較相似。教師可以說明，是作曲家馬思聰將《墻頭上跑馬》的一個(gè)音進(jìn)行了改動(dòng)，就形成了《思鄉(xiāng)曲》。之后，教師可以讓學(xué)生拿出繪圖本和蠟筆，一邊聆聽音樂一邊繪畫，根據(jù)自己對(duì)節(jié)奏、旋律的感知來表達(dá)音樂。有學(xué)生選擇深色系的蠟筆，繪出綿長(zhǎng)而圓滑的波浪，表現(xiàn)歌曲的緩慢、憂傷；也有學(xué)生將不同線條混雜在一起，表現(xiàn)歌曲的纏綿。通過形象化的線條和圖形，學(xué)生可以深入體會(huì)音樂的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、音樂融合文學(xué)，感悟音樂情感

音樂與文學(xué)有較多相通之處，而讓小學(xué)生感知音樂中蘊(yùn)含的情感，也是小學(xué)音樂教學(xué)的難點(diǎn)。教師可以借助文學(xué)作品來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，類似于古代“配樂吟詩”的方式。兩千多年前，孔子就經(jīng)常讓弟子將詩詞結(jié)合配樂進(jìn)行演唱，這也印證了音樂融于文學(xué)的巧妙，使課堂自然又富有藝術(shù)性。

教師應(yīng)選擇有關(guān)聯(lián)性的音樂以及文學(xué)作品，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生接受情感的熏陶，感悟音樂情感。如教學(xué)《采一束鮮花》這首歌曲時(shí)，教師先利用提問導(dǎo)入課堂：你過生日時(shí)最應(yīng)該感謝誰？如果這里有一束鮮花，你會(huì)送給誰？學(xué)生大多選擇了“媽媽”。接著，教師播放《采一束鮮花》，讓學(xué)生欣賞歌曲，再利用多媒體展示幾首贊美母愛的詩詞，如《游子吟》《送母回鄉(xiāng)》等。接著，以《采一束鮮花》為音樂伴奏，教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)音樂節(jié)奏朗誦詩詞，感受母愛的偉大。這無疑是有創(chuàng)意的課堂設(shè)計(jì)。

三、音樂融合舞蹈，強(qiáng)化音樂樂感

舞蹈是體育學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，通常需要伴隨有規(guī)律的節(jié)奏進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生來說，這既培養(yǎng)了身體協(xié)調(diào)性，也能減輕學(xué)習(xí)生活中的壓力。而音樂具有節(jié)奏感，與舞蹈十分契合。教師可以根據(jù)音樂節(jié)奏，創(chuàng)編有規(guī)律的舞蹈動(dòng)作，強(qiáng)化音樂的律動(dòng)感和節(jié)奏感，讓學(xué)生通過身體更直接地感受到音樂帶來的趣味和愉悅。在音樂教學(xué)中，最基礎(chǔ)的能力就是節(jié)奏感，只有把握好音樂的節(jié)奏，才能進(jìn)一步賞析、學(xué)唱、演奏，在潛移默化中培養(yǎng)樂感。

教師可以選擇節(jié)奏感和律動(dòng)感較強(qiáng)的音樂，便于舞蹈律動(dòng)，甚至組織學(xué)生自由創(chuàng)編舞蹈。如《我是草原小騎手》一曲是2/4 拍，羽調(diào)式，并且歌曲情緒熱烈、豪放，節(jié)奏感十分強(qiáng)，富于舞蹈性。教師可先組織學(xué)生識(shí)譜、學(xué)唱，待學(xué)生能獨(dú)自進(jìn)行演唱時(shí)，教師再打開多媒體，讓學(xué)生觀看蒙古舞的視頻資料。蒙古舞節(jié)奏明快，舞步輕盈，經(jīng)常有揮手和揚(yáng)鞭的動(dòng)作，看起來十分豪邁勇武。學(xué)生觀看時(shí)，忍不住跟隨視頻進(jìn)行律動(dòng)。趁此機(jī)會(huì)，教師以《我是草原小騎手》為伴奏，鼓勵(lì)學(xué)生把動(dòng)作盡量放開，想象自己在草原上騎馬奔馳的情景。學(xué)生根據(jù)音樂展開想象，大膽進(jìn)行舞動(dòng)，伴隨著歡聲笑語，得到了對(duì)樂曲深刻的理解。

四、音樂融合德育，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生形成正確 “三觀”的黃金時(shí)段，在音樂教學(xué)中融入德育，相比傳統(tǒng)的教學(xué)更加自然，也更易于學(xué)生接受。音樂有陶冶情操的作用，通過欣賞音樂，學(xué)生可以得到情感升華和心靈凈化。音樂學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)不是一定將學(xué)生培養(yǎng)成為音樂家，而是讓學(xué)生接受藝術(shù)熏陶，自然健康成長(zhǎng)，為將來的人生奠定良好的基礎(chǔ)。

作為音樂教師，我們要選取合適的教學(xué)方法，整合教學(xué)資源，將德育自然地融入教學(xué)。如教學(xué)歌曲《歌唱祖國》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生聽錄音示范，并輕聲歌唱，感受歌曲中的難點(diǎn)。教師針對(duì)附點(diǎn)節(jié)奏進(jìn)行講解，用走路的步伐為學(xué)生示范節(jié)奏。隨后，教師分樂段進(jìn)行演唱教學(xué)，讓學(xué)生談?wù)摳枨母星?。最后，教師?xùn)練學(xué)生進(jìn)行歌曲的合唱。合唱結(jié)束后，趁學(xué)生還處于興奮的狀態(tài)，教師可以給學(xué)生講述祖國的發(fā)展歷程和偉大成就，學(xué)生此時(shí)的注意力高度集中，更容易認(rèn)真思考，培養(yǎng)愛國之情、立下報(bào)國之志。

總之，小學(xué)音樂與多學(xué)科融合是行之有效的教學(xué)手段，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，使其具備良好的音樂創(chuàng)造力和想象力，理解音樂的內(nèi)涵。學(xué)生將各學(xué)科之間的知識(shí)聯(lián)系起來，可以構(gòu)建更加完善的知識(shí)體系，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。