張建彬 北京師范大學(xué)附屬中學(xué)

王振強(qiáng) 北京教育科學(xué)研究院

《三維設(shè)計(jì)與創(chuàng)意》作為高中信息技術(shù)選擇性必修模塊的內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，同時(shí)注重科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域思維能力的培養(yǎng)。“三維作品發(fā)布”與“三維設(shè)計(jì)對(duì)社會(huì)的影響”“三維作品設(shè)計(jì)與創(chuàng)意”兩個(gè)單元緊密銜接并相互支撐，共同承擔(dān)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

● 教學(xué)要求

課標(biāo)中對(duì)“三維作品發(fā)布”的內(nèi)容要求為：能根據(jù)交流或創(chuàng)作的需要，選擇適當(dāng)?shù)男问桨l(fā)布三維作品，實(shí)現(xiàn)表達(dá)意圖；能適當(dāng)評(píng)價(jià)與鑒賞他人作品，體會(huì)作品表達(dá)的創(chuàng)作思想，理解其中蘊(yùn)含的創(chuàng)意。

課標(biāo)關(guān)于學(xué)業(yè)的要求為：初步了解三維設(shè)計(jì)及其相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成三維設(shè)計(jì)及相關(guān)技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)有重要作用的認(rèn)識(shí)（信息意識(shí)）；掌握三維設(shè)計(jì)中關(guān)于建模的基本知識(shí)與技能，加深模塊化信息處理能力，并逐步延伸到系統(tǒng)化的信息處理能力（計(jì)算思維）；能夠利用數(shù)字化環(huán)境查找學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用三維設(shè)計(jì)的思想、方法與技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)作與表達(dá)（數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新）；通過(guò)學(xué)習(xí)中的交流與相互評(píng)價(jià)，理解知識(shí)產(chǎn)權(quán)對(duì)信息社會(huì)產(chǎn)生的影響，增強(qiáng)積極參與信息社會(huì)建設(shè)的意識(shí)，樹(shù)立數(shù)字化環(huán)境下積極進(jìn)取的態(tài)度（信息社會(huì)責(zé)任）。

● 教材分析

各版本教材“三維作品發(fā)布”單元內(nèi)容要點(diǎn)如下頁(yè)表所示。

對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理后發(fā)現(xiàn)，有些版本的教材將三維作品發(fā)布單獨(dú)作為一個(gè)單元，介紹了常見(jiàn)的作品發(fā)布形式和操作方法，有些版本的教材則將其作為某個(gè)項(xiàng)目的一個(gè)環(huán)節(jié)。大部分項(xiàng)目的最終環(huán)節(jié)都會(huì)涉及發(fā)布與評(píng)價(jià)，在教材前續(xù)的內(nèi)容中已經(jīng)列舉出很多三維作品在生活中的應(yīng)用，學(xué)生已經(jīng)從中接觸到很多三維作品的表現(xiàn)形式，因此，不必將作品發(fā)布的內(nèi)容進(jìn)行單獨(dú)介紹?？梢詫⑾嚓P(guān)內(nèi)容與項(xiàng)目相結(jié)合，讓學(xué)生從具體實(shí)例出發(fā)，體會(huì)各種發(fā)布形式的特點(diǎn)以及如何根據(jù)需求選擇適當(dāng)?shù)陌l(fā)布形式。

在作品評(píng)價(jià)部分，各版本教材均介紹了作品的評(píng)價(jià)指標(biāo)，可以組織學(xué)生按照教材中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生提出三維作品的評(píng)價(jià)角度和評(píng)價(jià)方式，然后通過(guò)對(duì)自身和他人作品的評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受應(yīng)該如何客觀地評(píng)價(jià)作品。教材中的評(píng)價(jià)方式屬于結(jié)果性評(píng)價(jià)，主要是對(duì)作品本身的評(píng)價(jià)，在組織學(xué)校進(jìn)行作品評(píng)價(jià)的同時(shí)，可以適當(dāng)加入過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

● 教學(xué)建議

1.把握時(shí)機(jī)培養(yǎng)核心素養(yǎng)

三維作品發(fā)布教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升提供了豐富的素材，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注意挖掘和利用。在信息意識(shí)方面，需要提示學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注根據(jù)需求選擇適當(dāng)?shù)男问剑ㄐ畔⒌牟煌憩F(xiàn)形式）發(fā)布三維作品，幫助學(xué)生加深對(duì)信息載體的認(rèn)識(shí)，體會(huì)從信息需求、信息處理、信息應(yīng)用的角度思考和解決問(wèn)題。在計(jì)算思維方面，引導(dǎo)學(xué)生在作品發(fā)布過(guò)程中聚焦需要解決的問(wèn)題，如3D打印作品中對(duì)數(shù)據(jù)的處理，三維視頻作品中腳本、畫(huà)面、音樂(lè)的配合等，運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域常用的方式、方法，按照規(guī)范的流程，設(shè)計(jì)并實(shí)施問(wèn)題解決方案。在發(fā)布作品的過(guò)程中，必然會(huì)遇到很多問(wèn)題，可能會(huì)涉及技術(shù)、藝術(shù)等多個(gè)層面，學(xué)生需要嘗試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)或相關(guān)數(shù)字資源學(xué)習(xí)并解決，這些問(wèn)題都為培養(yǎng)數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景，教師應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥。在作品發(fā)布前，學(xué)生需要考慮在不侵犯他人版權(quán)的同時(shí)維護(hù)自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)；作品在發(fā)布后可供他人觀看、參考甚至使用，學(xué)生由此可以認(rèn)識(shí)到自己為信息社會(huì)做出的貢獻(xiàn)；通過(guò)真實(shí)、客觀、善意評(píng)價(jià)他人作品，學(xué)生能夠獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這些都是培養(yǎng)學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任的良好契機(jī)，應(yīng)該充分利用。

教材版本 所占章節(jié) 內(nèi)容要點(diǎn)人教-中圖版 兩節(jié) 2.3.3 發(fā)布三維模型3.6.4 合成發(fā)布（三維動(dòng)畫(huà)）浙教版 五節(jié)（其他章節(jié)中有少量涉及）3.3 三維動(dòng)畫(huà)調(diào)試與輸出4.1 三維作品的發(fā)布形式4.2 以3D打印形式發(fā)布4.3 以三維全景圖形式發(fā)布4.4 以虛擬現(xiàn)實(shí)形式發(fā)布粵教版 六節(jié)6.1.1 網(wǎng)絡(luò)發(fā)布及展示6.1.2 二維打印發(fā)布6.1.3 三維打印發(fā)布6.2.1 三維圖形作品評(píng)價(jià)6.2.2 三維動(dòng)畫(huà)作品評(píng)價(jià)6.2.3 三維打印作品評(píng)價(jià)滬科教版 四節(jié)3.3 發(fā)布作品（項(xiàng)目三 創(chuàng)建餐桌模型）4.3 設(shè)計(jì)制作餐桌產(chǎn)品宣傳彩頁(yè)7.2 完善并發(fā)布自己的三維動(dòng)畫(huà)作品7.3 了解三維動(dòng)畫(huà)作品的評(píng)價(jià)鑒賞方法教科版 四節(jié)2.3 三維模型的評(píng)價(jià)與改進(jìn)5.1 3D打印作品發(fā)布5.2 三維動(dòng)畫(huà)作品發(fā)布5.3 虛擬現(xiàn)實(shí)作品發(fā)布華東師大版 兩節(jié) 2.4 三維數(shù)字動(dòng)畫(huà)發(fā)布4.2 創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)踐和評(píng)價(jià)

2.掌控作品發(fā)布過(guò)程落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

作品的發(fā)布與評(píng)價(jià)作為三維作品設(shè)計(jì)與制作的最終環(huán)節(jié)，主要包括選擇發(fā)布形式、進(jìn)行作品發(fā)布、展示與傳播、鑒賞與評(píng)價(jià)四項(xiàng)內(nèi)容。

（1）選擇發(fā)布形式

三維作品有著多種發(fā)布形式，如圖片、視頻、3D打印、三維全景、虛擬現(xiàn)實(shí)等。每種形式都有自己的優(yōu)勢(shì)與局限性，需要結(jié)合用途、目標(biāo)人群、希望的傳播方式、設(shè)備條件等多種因素進(jìn)行選擇。有些類型的作品發(fā)布形式比較單一，教師可以創(chuàng)設(shè)多個(gè)任務(wù)讓學(xué)生主動(dòng)思考與選擇不同的發(fā)布形式。另外，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，選取學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的真實(shí)問(wèn)題與需求來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)任務(wù)。

（2）進(jìn)行作品發(fā)布

作品發(fā)布的具體操作過(guò)程與方法在各版教材中均有介紹。對(duì)具體技術(shù)的學(xué)習(xí)可以根據(jù)學(xué)情和目標(biāo)靈活處理，如教師操作演示、提供自學(xué)材料、微課或其他方式。除具體操作方法外，在進(jìn)行作品發(fā)布的過(guò)程中需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每種發(fā)布形式各自的特征及需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。例如，平面打印的方式，因?yàn)閮H能從一個(gè)角度對(duì)作品進(jìn)行展示，所以如何選取角度、是以單幅還是多幅的形式進(jìn)行展示等都至關(guān)重要；以視頻形式發(fā)布作品，則需要考慮腳本、畫(huà)面、配音、配樂(lè)、鏡頭剪輯效果等內(nèi)容；三維動(dòng)畫(huà)需要更加注重材質(zhì)與燈光調(diào)試；三維全景圖則需要檢查所有場(chǎng)景是否都包含其中，從不同角度觀看時(shí)是否會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題；3D打印作品對(duì)數(shù)據(jù)的要求非常高，需要能夠?qū)⒋蛴〉母鱾€(gè)部件準(zhǔn)確無(wú)誤地組裝起來(lái)，同時(shí)如果需要展示作品真實(shí)或等比例的體積與重量，對(duì)3D打印材料的選擇也需要考慮。因此，在確定發(fā)布方式后不僅需要使用相應(yīng)的軟硬件來(lái)完成操作，還需要考慮很多細(xì)節(jié)。

（3）展示與傳播

作品發(fā)布后需要進(jìn)行展示與傳播，讓作品發(fā)揮出它的作用和價(jià)值。一方面，需要讓學(xué)生思考不同形式發(fā)布的作品在具體使用時(shí)是如何呈現(xiàn)在人們眼前的，如圖片形式的作品可以作為海報(bào)或產(chǎn)品宣傳頁(yè)，視頻類的作品可以作為宣傳片或者在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行播放，3D打印類的作品可以作為模型展出或作為實(shí)物使用，虛擬現(xiàn)實(shí)類的作品可以讓大家戴上VR眼鏡進(jìn)行體驗(yàn)等。另一方面，除了讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行作品的展示與交流外，還應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造、提供展示平臺(tái)，如提供進(jìn)行作品展示的網(wǎng)站、舉辦三維動(dòng)畫(huà)展映等。當(dāng)然，學(xué)生也可以在自媒體平臺(tái)上展示自己的作品，供更多的人欣賞。

（4）鑒賞與評(píng)價(jià)

能夠客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)自身和他人作品也是課標(biāo)要求之一。對(duì)三維作品的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生按照教材中的標(biāo)準(zhǔn)，即思想性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性等（不同版本教材中評(píng)價(jià)維度有所區(qū)別）進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以讓學(xué)生自行制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只要合理即可。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)注意對(duì)不同形式的作品的評(píng)價(jià)其標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)有所區(qū)別。課標(biāo)中還要求學(xué)生能夠體會(huì)作品表達(dá)的創(chuàng)作思想，理解其中蘊(yùn)含的創(chuàng)意，不同的人對(duì)作品的理解會(huì)有所不同，可以讓設(shè)計(jì)者說(shuō)一說(shuō)他的創(chuàng)作思想和創(chuàng)意，也可以請(qǐng)其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)該作品的理解，通過(guò)交流不斷提升學(xué)生的鑒賞與評(píng)價(jià)水平。

● 反思與探索

三維作品的發(fā)布是三維作品設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中的最終環(huán)節(jié)，往往決定著作品在人們面前的最終呈現(xiàn)狀態(tài)，因此在教學(xué)中應(yīng)予以充分重視。以什么形式發(fā)布、如何發(fā)布、如何展示與傳播、如何才能準(zhǔn)確傳達(dá)設(shè)計(jì)理念、能否體現(xiàn)出作品的價(jià)值，這些問(wèn)題都值得師生在“三維作品發(fā)布”內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中共同探討。