文/張強(qiáng)

新媒體是區(qū)別于報紙、雜志等傳統(tǒng)媒體的新型媒體介質(zhì)。從狹義角度分析，新媒體特指新興的互聯(lián)網(wǎng)傳播媒體，如網(wǎng)站和社交網(wǎng)絡(luò)以及移動網(wǎng)絡(luò)媒體等，如微博、微信、各種手機(jī)客戶端。新媒體具有其獨(dú)特性和先進(jìn)性，側(cè)重于用戶交互和使用體驗(yàn)，滿足了當(dāng)代社會對于信息傳遞快速、及時和開放的需求。當(dāng)前，新媒體已經(jīng)走進(jìn)了高校思政教育領(lǐng)域，筆者通過開展新媒體視域下高校思政教育的新變革和傳播現(xiàn)狀的SWOT分析，力圖為找尋創(chuàng)新高校思政教育的有效途徑打下基礎(chǔ)。本研究旨在提高高校思政教育的傳播效果和覆蓋率，尋找符合新媒體時代信仰教育的最佳傳播策略。

一、新媒體視域下高校思政教育的新變化

新媒體視域下，信息傳播主客體間的界限、信息傳播環(huán)境、信息傳播模式等都出現(xiàn)了新的變化。相應(yīng)地，高校思政教育也產(chǎn)生了新的變化。

1．模糊了信息傳播主體和客體的界限。傳統(tǒng)的高校思政教育模式中，教師是信息傳播的主體，學(xué)生是信息傳播的客體。信息傳播主體在教育過程中具有極高的權(quán)威性和話語權(quán)，引導(dǎo)著信息傳播的全過程。新媒體不僅改變了傳統(tǒng)的信息傳播方式，也增強(qiáng)了信息傳播主體和客體之間的平等性。當(dāng)代大學(xué)生大都出生于千禧年后，高度了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體環(huán)境，能夠通過多種移動設(shè)備和終端獲取新的知識、了解社會熱點(diǎn)，對未知世界保持高漲的求知欲望。在知識傳播的過程中，教師作為信息傳播主體角色的性質(zhì)產(chǎn)生了改變。而學(xué)生作為信息傳播客體從被動轉(zhuǎn)為主動，挑戰(zhàn)了信息傳播主體的權(quán)威性，進(jìn)一步模糊了信息傳播主體和客體的界限。

2．改善了信息傳播環(huán)境。新媒體的誕生使信息傳播環(huán)境產(chǎn)生了更多的變化。無論是在傳播空間、傳播方式還是在傳播介質(zhì)上都產(chǎn)生了新的變革方式。這些變化為學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論、樹立政治信仰提供了更多的機(jī)遇，創(chuàng)建了更好的環(huán)境。與傳統(tǒng)教育方式相比，新媒體的普及提升了高校思政教育的傳播效能，為學(xué)生政治思維的養(yǎng)成和政治理想的培育提供了良好的條件。同時，信息傳播環(huán)境的改善也提升了學(xué)生接受思政教育的積極性和主動性，為學(xué)生形成政治意識營造了良好氛圍。

3．推動了信息傳播模式的發(fā)展。媒介環(huán)境的改變推動了信息傳播模式的發(fā)展，使其從最初的單向傳播轉(zhuǎn)為了雙向傳播，提升了信息傳播主體和信息傳播客體的互動頻率。在此背景下，高校思政教育的信息傳播模式呈現(xiàn)了新的變化，主要體現(xiàn)在信息交流方式上。教師和學(xué)生的溝通交流不再限制在課堂內(nèi)，而是可以通過手機(jī)等移動終端實(shí)現(xiàn)實(shí)時交流和互動。此時，高校思政教育不再是一味地信息單向輸出，而是教學(xué)雙方的意見交換，也無形中激發(fā)了學(xué)生對于思想政治的討論和思考，提升了教育的信息傳播效果。

二、新媒體視域下高校思政教育SWOT分析

新媒體視域下，信息傳播模式發(fā)生了新的變化，使高校思政教育出現(xiàn)了優(yōu)勢和劣勢，也面臨了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

1．優(yōu)勢。新媒體技術(shù)的出現(xiàn)使高校思政教育在滿足信息需求和提升信息傳播的時效性方面產(chǎn)生了獨(dú)特的優(yōu)勢。

一方面，滿足了信息傳播客體的新需求。新媒體技術(shù)的廣泛發(fā)展推動了高校思政教育教學(xué)方式的創(chuàng)新，為提升教學(xué)質(zhì)量提供了新的途徑，更好地滿足了信息傳播客體對于信息傳播的新需求。在新媒體環(huán)境下，大學(xué)生習(xí)慣于使用新媒體客戶端進(jìn)行信息閱讀和信息分享，使“兩微一端”等移動應(yīng)用程序成為了日常生活中不可缺少的信息傳播渠道。這在無形中也加速了思政教育知識和理念在新媒體環(huán)境中的信息傳播，減少了傳統(tǒng)思政教育在信息傳播客體中的刻板印象，“潤物細(xì)無聲”地完成了信息傳播，提升了高校思政教育的質(zhì)量。

另一方面，提升了信息傳播的時效性。在以往的思政課堂中，教學(xué)重點(diǎn)大多集中于理論學(xué)習(xí)和歷史事件的回顧，鮮有涉及對時事政治事件的學(xué)習(xí)和討論。新媒體環(huán)境開闊了信息傳播空間，幫助教師在充分依托課程教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上將熱門政治事件和重大問題引進(jìn)到日常教學(xué)中來，提升了思政教育的時效性。教師作為信息傳播主體可以將思政理論與當(dāng)前重大時政事件聯(lián)系到一起，能夠提升思政教育的導(dǎo)向性，提升信息傳播客體對于接受思政教育的積極性，實(shí)現(xiàn)對高校思政教育態(tài)度和認(rèn)知的根本轉(zhuǎn)變。

2．劣勢。新媒體技術(shù)也存在一定的劣勢。如信息傳播主體自身存在局限性，以及信息傳播方式過于單一化等，降低了高校思政教育對學(xué)生的吸引力。

一方面，信息傳播主體自身存在局限性。在新媒體視域下，部分教師作為信息傳播主體缺乏對于新媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)能力和理解能力，更習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的思政課堂教育方式。其自身的局限性阻礙了新媒體視域下高校思政教育的變革。簡單地說，部分信息傳播主體缺乏對多媒體平臺、視頻剪輯軟件和新的移動應(yīng)用軟件等的使用技能，或缺乏對于新時代背景下高校思政教育引入新媒體資源的重要認(rèn)識，導(dǎo)致高校思政教育對信息傳播客體缺乏吸引力，從而降低了思政教育的實(shí)效性。

另一方面，信息傳播方式過于單一化。由于缺乏對于新媒體技術(shù)和新媒體資源的了解，大多數(shù)教師作為信息傳播主體認(rèn)為新媒體環(huán)境下的思政教育僅在使用多媒體教室開展教學(xué)，或在課堂上使用播放PPT和視頻等方式。這就限制了高校思政教學(xué)實(shí)踐中信息傳播方式的發(fā)展，使其出現(xiàn)明顯的單一化問題。同時，新媒體技術(shù)大多在高校思政教育中作為教學(xué)輔助手段使用，這也限制了其教育功能的最大化，失去了將新媒體引入高校思政教育的意義。信息傳播方式過于單一化成為了新媒體視域下大學(xué)生高校思政教育較為明顯的劣勢之一。

3．機(jī)遇。新媒體技術(shù)為高校思政教育增添了新的發(fā)展機(jī)遇。不僅體現(xiàn)在提供了多元化的信息傳播平臺，還有效提升了信息傳播主體和客體間的信任感。

一方面，提供了多元化的信息傳播平臺。在傳統(tǒng)模式下，教師作為信息傳播主體主要通過理論傳授和案例教育進(jìn)行價值觀念的宣講和分析。其主要的信息來源大多是圖書、雜志等傳統(tǒng)媒體。在新媒體環(huán)境中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等多平臺查閱最新的資料和信息，保證知識傳播的時效性和說服性。同時，新媒體的開放特質(zhì)提供了海量的高校思政教育文獻(xiàn)供教師查閱，提升了高校思政教育的權(quán)威性。同時，新媒體環(huán)境為大學(xué)生提供了更多了解和討論時事政治、時代熱點(diǎn)的傳播平臺，顯著提高了了大學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情。

另一方面，提升了信息傳播主體和客體間的信任感。高校思政教育對于信息傳播主體和客體間的信任感要求十分嚴(yán)格。這就要求教師能夠打破傳統(tǒng)意義上的權(quán)威性，保證師生雙方平等的溝通交流。在新媒體視域下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教師和學(xué)生提供了新的溝通載體和多重溝通方式，能夠幫助提升信息傳播主體和客體間的信任感，增加高校思政教育的效果。教師可以通過多種方式了解學(xué)生的思想動態(tài)和思維方式，具有針對性地設(shè)計(jì)信息傳播的目標(biāo)和方式，鼓勵學(xué)生主動發(fā)表政治理想和看法。這樣可以有效地降低師生雙方的溝通障礙，加強(qiáng)雙方的政治認(rèn)知和政治共識。

4．挑戰(zhàn)。新時代高校思政教育也面臨了一系列的新媒體技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)。比如，信息流動的不可控性會威脅高校思政教育的意識形態(tài)安全，信息的虛擬性會沖擊信息接收客體的政治信任。

一方面，威脅了高校思政教育的意識形態(tài)安全。高校思政教育的意識形態(tài)安全是推動大學(xué)生形成正確政治觀和信仰觀的保證。新媒體出現(xiàn)后，信息的傳遞不再受國別和媒介的限制，信息的快速流動和開放共享難免對學(xué)校的意識形態(tài)安全產(chǎn)生威脅。大學(xué)生還未形成成熟的政治信仰，在新媒體上容易接收到來自各方的錯誤政治思想及價值觀念的信息，動搖大學(xué)生的政治信仰。由于新媒體的信息傳播具有隱蔽性的特點(diǎn)，高校教師很難及時發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的政治動搖和思想波動，學(xué)生的培養(yǎng)和成長面臨挑戰(zhàn)。

另一方面，沖擊了信息接收客體的政治信任。新媒體的虛擬性為信息的傳播提供了廣闊的空間。隱藏在社交網(wǎng)絡(luò)后的用戶可以自由地發(fā)表政治言論和觀點(diǎn)?！耙庖婎I(lǐng)袖”的存在具有較高的政治煽動性，其良莠不齊的政治思想和特殊的政治目的會有意識地沖擊大學(xué)生不成熟的政治觀念和政治信任，從而引發(fā)一系列的思想危機(jī)，這增加了高校思政教育的難度。由于缺乏正確的判斷方法和堅(jiān)定的政治信念，大學(xué)生非常容易迷失在新媒體多元化的信息傳播環(huán)境中，無法堅(jiān)持自身的政治信仰，為大學(xué)生高校思政教育增加了意識形態(tài)上的阻力。

三、新媒體視域下高校思政教育的創(chuàng)新途徑

針對當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀，高校思政教育的創(chuàng)新需要從體系創(chuàng)新、信息傳播過程中主體地位的創(chuàng)新和媒介環(huán)境的創(chuàng)新三個方面開展。

1．創(chuàng)新高校思政教育體系。在新媒體視域下，為實(shí)現(xiàn)高校思政教育的體系創(chuàng)新，應(yīng)致力于提升傳播載體的信息質(zhì)量、豐富信息傳播內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)信息傳播方法。一是在提升傳播載體的信息質(zhì)量上，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注大學(xué)生對新媒體信息的個人偏好和接受程度，選擇信息傳播客體樂于了解和使用頻繁的教育載體。比如，利用高校BBS平臺等開展時政熱點(diǎn)分析，鼓勵學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)問題，提升政治敏感性。在微博、微信建立學(xué)習(xí)小組，將高校思政教育從單獨(dú)的線下單向信息流動轉(zhuǎn)換為線上線下共通的知識雙向傳遞。二是在豐富信息傳播內(nèi)容上，積極關(guān)注教育體系設(shè)計(jì)的時代性和思想性。高校應(yīng)關(guān)注大學(xué)生在人文素質(zhì)和思想意識上的內(nèi)容需求，從提升精神文明和政治信念的角度制定多元化的教育內(nèi)容。如高?？梢酝ㄟ^新媒體將紅色歷史傳播至大學(xué)生課堂，堅(jiān)定政治信仰，提升政治信念。三是在創(chuàng)設(shè)信息傳播方法上，應(yīng)通過多種途徑提升高校思政教育的核心位置。比如，積極開展社會實(shí)踐活動來提升大學(xué)生的參與意識，提倡學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我教育來增加政治信心，以及通過多媒介平臺開展互動等，從而保證信息傳播方法的創(chuàng)新性。

2．創(chuàng)新信息傳播主體的角色內(nèi)涵。在新媒體視域下，信息傳播的主體和客體呈現(xiàn)了地位平等化、角色模糊化的發(fā)展趨勢。此時，教師作為高校思政教育的引導(dǎo)者應(yīng)適應(yīng)傳播環(huán)境的變化，提升自身的主動性和創(chuàng)新性。只有了解和掌握新媒體的特點(diǎn)和類型才能更好地發(fā)揮新媒體在高校思政教育中的積極作用，推動教育的快速發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮主觀能動性將其融入到課堂教學(xué)、社會實(shí)踐等多種信息傳播過程中。通過實(shí)踐提升對新媒體的認(rèn)識，從而有效地提升信息傳播主體和客體的媒體使用能力和接收方式，完善信息傳播主體的信息傳播技巧，培養(yǎng)信息傳播的主體對馬克思主義的政治信仰。另外，信息傳播過程中主體地位的創(chuàng)新還體現(xiàn)在教師自身信息傳播能力和監(jiān)管能力的提升上。如何提升教師作為信息傳播主體對于新媒體資源的挖掘、傳播和監(jiān)管能力，提升自身的媒體素養(yǎng)和政治信仰也是創(chuàng)新途徑之一。

3．創(chuàng)新媒介環(huán)境。高校思政教育的創(chuàng)新與媒介環(huán)境的構(gòu)建和創(chuàng)新息息相關(guān)。首先，應(yīng)將高校思政教育融入到新媒體環(huán)境中，通過在校報設(shè)置專題欄目、校電視臺設(shè)置專訪項(xiàng)目以及開設(shè)專題網(wǎng)站來實(shí)現(xiàn)傳播媒介的創(chuàng)新。以遼寧工業(yè)大學(xué)為例，該校創(chuàng)立的“理海泛舟”高校思政教育專題網(wǎng)站開設(shè)了新聞欄目、教育欄目、思想動態(tài)欄目和學(xué)習(xí)欄目等，將在校大學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)生活有機(jī)地融合在一起，實(shí)現(xiàn)了新媒體環(huán)境中的“三全育人”。其次，媒介環(huán)境的創(chuàng)新要以人為本，堅(jiān)持監(jiān)管為主、管理為輔的理念。在創(chuàng)設(shè)媒介環(huán)境時，要以當(dāng)代大學(xué)生能夠接受和喜聞樂見的新媒介為主，保證信息傳播客體的高關(guān)注度。同時，針對新媒體環(huán)境中虛假、不實(shí)和煽動性的政治言論和不法分子，國家應(yīng)盡快出臺相關(guān)法律進(jìn)行約束和懲戒，肅清高校思政教育的不利因素。對于新媒體傳播的信息，應(yīng)加大國家網(wǎng)絡(luò)信息審查力度，重點(diǎn)打擊影響大學(xué)生堅(jiān)定政治信仰的負(fù)面意識形態(tài)，從制度上實(shí)施環(huán)境保障。另外，從高校的角度出發(fā)，應(yīng)積極提升對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的升級，減少校園環(huán)境中的不良信息，為大學(xué)生創(chuàng)建一個和諧、健康的高校思政教育媒介環(huán)境。