丘洪偉

（廣州工商學(xué)院，廣東廣州 510850）

1 引言

Linux操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的一門核心課程，近年來，因?yàn)樵撓到y(tǒng)的開源性、安全性和穩(wěn)定性特點(diǎn)得到了巨大的發(fā)展。Linux操作系統(tǒng)在網(wǎng)絡(luò)安全、物聯(lián)網(wǎng)、嵌入式系統(tǒng)、云計(jì)算、分布式計(jì)算等領(lǐng)域都有重大的應(yīng)用，尤其是在各種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器開發(fā)和應(yīng)用領(lǐng)域中起著無法替代的作用[1]。因此，現(xiàn)在的高校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了Linux操作系統(tǒng)課程，目的是為學(xué)生將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是Linux操作系統(tǒng)具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性特點(diǎn)，應(yīng)該采用何種教學(xué)方法才能讓學(xué)生更好地學(xué)好本課程？本文通過近幾年的實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合應(yīng)用型本科學(xué)生的特點(diǎn)，對Linux操作系統(tǒng)課程的教學(xué)進(jìn)行了大膽的嘗試，取得了一定的成效。

2 教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 課程的實(shí)用性

大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能推動了Linux操作系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，因此，現(xiàn)在的各大高校中不管是計(jì)算科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、人工智能，還是數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)等專業(yè)都開設(shè)了Linux操作系統(tǒng)課程，任課教師都想方設(shè)法結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會中的應(yīng)用講授好本課程。

2.2 課程的難度大

大部分學(xué)生在學(xué)Linux操作系統(tǒng)課程之前，都是在Windows操作系統(tǒng)環(huán)境下學(xué)習(xí)和使用各種軟件，養(yǎng)成了使用中文版的圖形界面的操作系統(tǒng)習(xí)慣。但是Linux操作系統(tǒng)各種操作和功能的實(shí)現(xiàn)，主要用英文命令完成，且命令的運(yùn)行嚴(yán)格區(qū)分英文字母大小寫，這樣對一些英文基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了很大的障礙，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較難激發(fā)起來，需要任課教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，否則很難完成本課程的教學(xué)和為社會輸送具有專業(yè)性較強(qiáng)的人才[2]。

2.3 教材內(nèi)容缺少連貫性

由于越來越多的專業(yè)開設(shè)Linux操作系統(tǒng)課程，Linux操作系統(tǒng)相關(guān)的教材也不少，但由于Linux操作系統(tǒng)自身的操作復(fù)雜性和教材的篇幅限制，大多數(shù)高校的本課程教學(xué)都是采用虛擬化環(huán)境中進(jìn)行，因此完全按照教材內(nèi)容進(jìn)行操作很難實(shí)現(xiàn)需要的效果，總會出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，常常也就影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4 課程內(nèi)容設(shè)置不合理

由于Linux操作系統(tǒng)的應(yīng)用特別廣，因此需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也特別多，但大部分的教材為了講清楚Linux操作系統(tǒng)，都會介紹操作系統(tǒng)的原理以及Linux的應(yīng)用方面的內(nèi)容，在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要把全部內(nèi)容完全講透是非常困難的，這就要任課教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理安排教學(xué)，否則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.5 實(shí)踐課時(shí)不足

Linux操作系統(tǒng)是一門操作性很強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)本課程若只聽教師講解或演示，學(xué)生不動手操作，是很難學(xué)好本課程的。由于課程的教學(xué)學(xué)時(shí)安排不夠合理、學(xué)校機(jī)房資源不足、年長的教師擔(dān)任本課程等各方面的原因，Linux操作系統(tǒng)課程的教學(xué)偏向理論教學(xué)，缺少實(shí)踐教學(xué)。但對于應(yīng)用型本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，特別是初學(xué)Linux的學(xué)生常常會覺得Linux命令太多，不容易記，所以本課程的教學(xué)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，否則很難學(xué)好[3]。

2.6 教學(xué)課時(shí)不夠

由于Linux操作系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)非常龐大，但高校開設(shè)Linux操作系統(tǒng)課程的課時(shí)通常為48學(xué)時(shí)、64學(xué)時(shí)或72學(xué)時(shí)，那么多的教學(xué)內(nèi)容要在有限的教學(xué)時(shí)間完成，教師只好講一些入門級或基礎(chǔ)的內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)完本課程之后，也很難從事與Linux相關(guān)的工作，更不能從事大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能等新型技術(shù)的工作。

2.7 課程考核不合理

由于Linux操作系統(tǒng)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，在課程考核時(shí)應(yīng)該側(cè)重于實(shí)踐性的考核，但課程考核的時(shí)間通常是120分鐘，且課程的實(shí)踐內(nèi)容需要知識的連貫應(yīng)用才能完成實(shí)踐內(nèi)容，由于時(shí)間有限、實(shí)踐內(nèi)容較難，為了照顧到大部分學(xué)生，本課程的考核多采用筆試的形式進(jìn)行，這種考核方式很難體現(xiàn)出學(xué)生掌握的情況，達(dá)不到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.8 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠

由于完成Linux的操作需要用到命令或代碼，且嚴(yán)格區(qū)分英文字大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號的使用等，有的學(xué)生的英文基礎(chǔ)也比較差。如果授課教師只是單純地操作演示給學(xué)生，學(xué)生會覺得本課程的學(xué)習(xí)枯燥、實(shí)用性不強(qiáng)，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參加社會工作時(shí)也不想選擇與Linux操作系統(tǒng)相關(guān)的工作，也就無法從事大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新技術(shù)的工作。

3 課程教學(xué)方法改革

3.1 選擇合適的教材

教材是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，可以幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容，同時(shí)也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。因此，教師選用教材時(shí)要慎重考慮，不要為了方便自己的教學(xué)，隨便選用知識內(nèi)容少或口碑較差的教材，可以選用國家級或一些省級的精品教材，最好有配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源免費(fèi)提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

3.2 靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)平臺

由于Linux操作系統(tǒng)的知識內(nèi)容比較多，且操作步驟較多，比較難學(xué)，很多學(xué)生上課時(shí)通過認(rèn)真聽講和認(rèn)真完成練習(xí)，感覺掌握好了，但到下一次上課時(shí)，又不知道怎樣操作，因此，可以借助超星學(xué)習(xí)通的優(yōu)勢，把課件、教案、授課視頻、實(shí)訓(xùn)文檔等資料上傳到超星學(xué)習(xí)通，如圖1所示。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，只要有時(shí)間就可以自己主動去學(xué)習(xí)，而且教師也能了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過平臺還可以提供一些教材之外的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多的Linux操作系統(tǒng)的相關(guān)知識。同時(shí)，通過此平臺還可以加強(qiáng)師生之間的交流，讓師生之間不再陌生，促進(jìn)師生知識的成長，此平臺有利于提高本課程的教學(xué)效果[4]。

圖1 超星學(xué)習(xí)通

由于Linux操作系統(tǒng)課程含有一些原理的知識和一些常用命令，這些內(nèi)容不容易理解，且容易忘記，為了讓學(xué)生更好地掌握這些知識，可以通過超星學(xué)習(xí)平臺布置一些練習(xí)題。練習(xí)題可以是單選題、多選題、填空題等題型，然后讓學(xué)生自行進(jìn)行測試，教師通過后臺可以查看每一個(gè)學(xué)生的掌握情況，教師結(jié)合學(xué)生掌握的情況，課堂上側(cè)重講解學(xué)生比較難掌握的內(nèi)容。

為了激發(fā)更多同學(xué)對本課程教學(xué)內(nèi)容的思考，可以通過超星學(xué)習(xí)通中的“討論”功能添加一些話題，讓全體同學(xué)參與討論，這樣可以拓寬學(xué)生的知識面，讓每一位學(xué)生都能夠掌握更多的Linux操作系統(tǒng)知識。

3.3 合理安排教學(xué)過程

由于Linux操作系統(tǒng)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，但又不能缺少理論知識的教學(xué)，因此，可以采用企業(yè)的真實(shí)案例導(dǎo)入課堂，然后分任務(wù)進(jìn)行教學(xué)講解和演示，并穿插思政元素和互動討論。教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是盡量讓每一位學(xué)生參與教學(xué)中，盡量讓每一位學(xué)生都有所收獲，具體的教學(xué)過程如圖2所示。由于Linux的操作復(fù)雜性，且教材通常沒有完整的操作步驟，因此，在備課時(shí)會根據(jù)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容做一個(gè)完整的實(shí)訓(xùn)文檔，上課時(shí)發(fā)給學(xué)生參考，這樣每一個(gè)學(xué)生都有信心去完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，都會積極參與到課堂，共同營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高本課程的教學(xué)質(zhì)量。

圖2 教學(xué)過程

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動性和積極性，課堂內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)的過程中可以允許同學(xué)之間互相討論、相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這樣可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，還可以活躍課堂氛圍，讓更多的同學(xué)喜歡這門課程，進(jìn)一步提高本課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.4 課后及時(shí)解答疑問

由于Linux操作系統(tǒng)的實(shí)踐性較強(qiáng)，且完成各個(gè)任務(wù)時(shí)需要用到一些連貫的知識，一些問題對初學(xué)者很難解決，因此教師可以加入學(xué)生班級的QQ群或微信群，學(xué)生碰到學(xué)習(xí)上的問題時(shí)，可以及時(shí)向老師提問，并能及時(shí)得到教師的解答，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高本課程的教學(xué)效果。由于課堂教學(xué)時(shí)間的限制，一些課程內(nèi)容在課堂上無法完成，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外自學(xué)，這樣才能讓學(xué)生對Linux操作系統(tǒng)課程的知識結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步的升華，為以后的就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.5 運(yùn)用多種課程考核方式

由于Linux操作系統(tǒng)課程的重要性和注重實(shí)踐動手能力，如果采用單一的筆試考核方式，很難體現(xiàn)出學(xué)生對本課程是否真正掌握好，所以本課程的考核采用“平時(shí)成績（20%）+期中成績（20%）+期末成績（60%）=綜合成績（100%）”的考核辦法，如圖3所示。平時(shí)成績注重考核學(xué)生出勤情況、課堂上表現(xiàn)、平時(shí)完成的作業(yè)情況等；期中注重考核學(xué)生階段性學(xué)習(xí)效果，采用閉卷實(shí)操試題的考核；期末考核學(xué)生對該課程的總體學(xué)習(xí)效果，也采用閉卷實(shí)操試題的考核。這樣的考核方式可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和應(yīng)用能力得到更深一層的檢驗(yàn)，真正達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

圖3 課程考核

4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

4.1 教師加強(qiáng)自我提升

俗話說：三人行必有我?guī)?。每一位教師都有自己的授課方式，教師之間可以取長補(bǔ)短，因此，教師可以深入其他教師的課堂，聽聽同行的授課經(jīng)驗(yàn)，然后把好的教學(xué)方法應(yīng)用到自己的課堂中，讓自己的課堂更加豐富多彩，提高自己的課堂教學(xué)效果。

4.2 教師要不斷深入企業(yè)

由于Linux操作系統(tǒng)的版本不斷升級，且該系統(tǒng)在現(xiàn)實(shí)社會中的應(yīng)用不斷擴(kuò)大，所以教師要經(jīng)常深入一線企業(yè)，了解該系統(tǒng)的發(fā)展及應(yīng)用，明確崗位必備的Linux知識，及時(shí)更新教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生參加工作時(shí)才能快速適應(yīng)社會，早日勝任企業(yè)安排的各項(xiàng)任務(wù)[5]。

4.3 引進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師

由于計(jì)算機(jī)的相關(guān)技術(shù)更新較快，一天不學(xué)習(xí)就會落后，但是教師具有繁重的教學(xué)任務(wù)，不可能長期待在企業(yè)參與社會實(shí)踐，也就不能及時(shí)掌握企業(yè)的最新技術(shù)，所以教師掌握的知識難免會滯后，但學(xué)?？梢圆欢ㄆ诘匮埰髽I(yè)行家到校為師生授課，及時(shí)更新師生的理念和知識。

5 結(jié)語

隨著社會的快速發(fā)展，越來越多行業(yè)需要用到Linux操作系統(tǒng)，學(xué)生在大學(xué)里學(xué)好Linux操作系統(tǒng)課程非常必要。Linux操作系統(tǒng)課程也是從事大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等行業(yè)的必修課，因此任課教師應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生將來踏入社會才能馬上適應(yīng)社會，盡快上手。應(yīng)用型本科院校是為社會輸送應(yīng)用型人才的搖籃，課程內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)該與社會接軌，不要脫離社會的需求，才能為社會輸送更多適合社會需求的應(yīng)用型人才。