文 笪韻迪

一、故事背景

在美工區(qū)游戲時(shí)，恒恒利用彩紙折了一架紙飛機(jī)。小飛請(qǐng)恒恒教他折，很快一架、兩架……美工區(qū)幼兒在恒恒的帶動(dòng)下，都學(xué)會(huì)了折紙飛機(jī)。恒恒和小飛忍不住拿起紙飛機(jī)，在走廊里試飛了起來。這一行為吸引了音樂區(qū)和建構(gòu)區(qū)的幼兒，他們紛紛前來觀看，躍躍欲試。教師結(jié)合大班“春日密語”主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感受自然的力量、欣賞自然之美，能夠運(yùn)用自然發(fā)展五大領(lǐng)域的認(rèn)知。在審議“春天的資源”這一過程中，教師發(fā)現(xiàn)春風(fēng)無疑是幼兒感興趣的資源，而風(fēng)正是讓紙飛機(jī)飛起來的一個(gè)重要因素。為此，“春風(fēng)中的紙飛機(jī)”班本活動(dòng)應(yīng)運(yùn)而生。

二、活動(dòng)實(shí)施

（一）豐富種類

周末，教師利用家長資源，鼓勵(lì)家長帶著幼兒在家折不同形狀的紙飛機(jī)，選擇飛得最遠(yuǎn)的紙飛機(jī)帶到幼兒園。周一，幼兒帶著各式各樣的紙飛機(jī)來到班級(jí)，有的是方頭，有的是尖頭。每個(gè)人都覺得自己的紙飛機(jī)是最厲害的。究竟誰的紙飛機(jī)最厲害？

（二）場地選擇

在哪里試飛成了大家討論的第一個(gè)問題。中午散步時(shí)，幼兒邊走邊討論，各有各的想法。

小博：在彩虹跑道，這里不擁擠，還有風(fēng)。我們在這里可以一起扔紙飛機(jī)！

揚(yáng)揚(yáng)：竹林邊很長，還特別涼爽。

小雪：我們也可以在大操場扔飛機(jī)，這里很大，想怎么飛就怎么飛！

小熙：在山坡上飛，肯定能飛特別遠(yuǎn)。

大家從人數(shù)、安全度、舒適度、風(fēng)量等考慮，最后選擇了竹林邊。幼兒來到竹林邊試飛起來，但飛機(jī)并沒有想象的那樣飛得很遠(yuǎn)。小博跑過來對(duì)我說道：“老師，為什么中午這里風(fēng)大現(xiàn)在沒有風(fēng)了呢？沒有風(fēng)，飛機(jī)就飛不遠(yuǎn)！”此時(shí)，我引導(dǎo)幼兒再次仔細(xì)觀察竹林周邊的環(huán)境。竹林的一邊是高高的圍墻，另一邊是教學(xué)樓。教師查詢當(dāng)天的風(fēng)向后發(fā)現(xiàn)，下午的風(fēng)向發(fā)生了變化。風(fēng)從圍墻的方向吹來，被圍墻擋住了。這時(shí)，小雪說道：“我們找一個(gè)沒有遮擋的地方，大操場就可以！”最后，師幼確定了新的試飛地——大操場。

（三）辨別風(fēng)向

在大操場上，幼兒試飛紙飛機(jī)。小飛等6 人站在一排，向著前方用力扔紙飛機(jī)，比誰的飛得更遠(yuǎn)?？墒?，紙飛機(jī)都奇怪地折返。

小飛：老師，飛機(jī)怎么會(huì)拐彎呢？

恒恒：我的飛機(jī)也是，怎么飛不遠(yuǎn)？

小雪：在這里飛，可以飛很遠(yuǎn)。

我：為什么站在相反的位置就能飛得遠(yuǎn)呢？

小雪：因?yàn)轱L(fēng)是從這個(gè)方向吹過來的。

在幼兒的自由討論中，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)飛機(jī)拐彎這個(gè)現(xiàn)象十分感興趣。因此，我通過提問的形式，引導(dǎo)他們思考其中的原因，最后得出風(fēng)向是影響紙飛機(jī)是否能飛得又高又遠(yuǎn)的重要因素。

師：我們?nèi)绾闻袛囡L(fēng)向呢？

小熙：可以查天氣預(yù)報(bào)。

恒恒：看老師的頭發(fā)，老師的頭發(fā)往哪里飛，風(fēng)就從哪個(gè)地方吹過來。

小雪：可以看樹葉飄動(dòng)的方向。

在我的引導(dǎo)下，幼兒激烈地討論，知道了許多判斷風(fēng)向的方法。這時(shí)，幼兒通過自主探索獲得的知識(shí)、技能才是最寶貴的。

（四）姿勢調(diào)整

幼兒回到班級(jí)后，針對(duì)試飛姿勢進(jìn)行了分享。

小圓（右腿在前，左腿在后半蹲著腿，手拿紙飛機(jī)放在頭的一側(cè)）：我這個(gè)姿勢能飛得遠(yuǎn)。

小博（走到小圓身旁幫她的紙飛機(jī)往身后拉）：應(yīng)該把飛機(jī)放在腦袋后面，就像扔沙包一樣！

小飛（吹了一下紙飛機(jī)的頭）：給紙飛機(jī)哈氣就會(huì)飛得遠(yuǎn)。

小涵：哈氣后飛機(jī)頭會(huì)變濕、變重，飛機(jī)飛得更平穩(wěn)了，也飛得更遠(yuǎn)了，這是爸爸告訴我的。

幼兒同伴群體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。在分享過程中，大家相互學(xué)習(xí)、彼此借鑒?？梢姡?jīng)驗(yàn)的分享能夠有效推進(jìn)活動(dòng)進(jìn)程。

（五）再次試飛

通過分享，幼兒發(fā)現(xiàn)可以利用超輕黏土，增加飛機(jī)頭的重量。為此，幼兒開始改造紙飛機(jī)。那么，應(yīng)該增加多少黏土？我引導(dǎo)幼兒帶著黏土來到大操場，根據(jù)自己的試飛情況確定黏土的使用量。

制作紙飛機(jī)、選擇場地、辨別風(fēng)向、調(diào)整姿勢、改進(jìn)紙飛機(jī)……幼兒希望用繪畫的形式，記錄這次有意義的活動(dòng)。經(jīng)過討論，他們決定將這段時(shí)間試飛紙飛機(jī)的航線畫下來。這時(shí)，小碩對(duì)我說：“老師，我畫了航線，還畫了春風(fēng)。它們的方向是一樣的?！睆男〈T的話語中，我感受了幼兒在活動(dòng)進(jìn)程中，對(duì)春風(fēng)的感知有了具象化改變，已經(jīng)潛移默化地感受春風(fēng)的力量和精神。

三、思考與評(píng)價(jià)

在“春風(fēng)中的紙飛機(jī)”班本活動(dòng)中，紙飛機(jī)是明線，春風(fēng)是暗線。盡管幼兒對(duì)風(fēng)較為熟悉，但是對(duì)春風(fēng)的認(rèn)識(shí)和感受十分抽象。有趣的活動(dòng)讓春風(fēng)變得直觀、立體、生動(dòng)起來，幼兒了解到風(fēng)的大小、方向、力量等知識(shí)。

教師的角色扮演能夠決定活動(dòng)的整體走向。在此次活動(dòng)中，我不僅是觀察者、反思者，還是引導(dǎo)者、支持者。一是注重整體觀察。教師要相信幼兒具有一定的自我反思和完善能力，給予他們足夠的自由發(fā)揮空間；二是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展情況進(jìn)行反思，決定是否采取干預(yù)措施；三是幼兒遇到問題時(shí)，教師不急于直接告知答案，而是拋出問題，引導(dǎo)幼兒不斷思考與改進(jìn)；四是教師尋找合適的資源，通過科學(xué)、有效、具體的策略，支持幼兒的后續(xù)活動(dòng)。