無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陳和娟

汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是汽車類專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，該課程課時少，知識點多，具有較強的理論性和實踐性，學(xué)生易產(chǎn)生畏難心理。為了提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，我校汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程組從2018年開始嘗試線上線下相結(jié)合教學(xué)改革，設(shè)計制作了汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)在線課程，并于2020年在中國大學(xué)MOOC上開課。實踐表明，線上線下相結(jié)合教學(xué)能夠充分發(fā)揮在線學(xué)習的優(yōu)勢，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)煥發(fā)活力，促進學(xué)生自主學(xué)習，大大提升了課程教學(xué)質(zhì)量。

1 線上線下相結(jié)合教學(xué)模式設(shè)計

1.1 自學(xué)階段

根據(jù)學(xué)習內(nèi)容和學(xué)生已有知識儲備，線上學(xué)習平臺提供復(fù)習回顧模塊、問題模塊、自學(xué)模塊、檢查學(xué)習成效模塊。復(fù)習回顧模塊包含知識點的梳理及相關(guān)測試題；教師在問題模塊中以趣味性為原則，提供獨創(chuàng)的、新穎的、與時代前沿相結(jié)合的多種不同類型的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主分析問題、解決問題；自學(xué)模塊包含新課內(nèi)容的概念、術(shù)語等基礎(chǔ)知識和需要完成的任務(wù)清單，通過多媒體形式呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)生自學(xué)過程中，教師實時進行指導(dǎo)，一邊答疑一邊觀察學(xué)生學(xué)習的態(tài)度和進度，及時給予提醒和幫助；教師通過檢查學(xué)習成效模塊提供自測練習題，以檢查學(xué)生的學(xué)習情況，根據(jù)測試結(jié)果，對學(xué)生遇到的問題進行指導(dǎo)，并再次測試，直到無疑惑后進入下一階段。

1.2 展示階段

該階段教師提供比上一階段稍難的任務(wù)，學(xué)生在自主思考的基礎(chǔ)上進行協(xié)作交流、合作探究。教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，及時提供幫助，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)。完成任務(wù)后，首先學(xué)生以自己感興趣的方式對學(xué)習成果進行匯報；其次教師組織學(xué)生之間互評，交流和探討學(xué)習經(jīng)驗；最后教師對學(xué)生的作品和匯報進行總評，根據(jù)學(xué)生的不同情況提出學(xué)習建議。

1.3 總結(jié)階段

根據(jù)師生、生生評價中的意見和建議，學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習成果，對自己的學(xué)習過程和任務(wù)完成情況進行反思。學(xué)思結(jié)合，將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化到自己的知識體系中。強化所學(xué)、拓展延伸，教師根據(jù)學(xué)生的不同水平提出具有挑戰(zhàn)性的綜合性任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主思考，嘗試采用不同的學(xué)習方式，收集查找相關(guān)資料完成任務(wù)，既拓展了學(xué)生的知識面，又提高了學(xué)生解決綜合性問題的能力。

2 線上線下相結(jié)合教學(xué)模式的教學(xué)實踐

以汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程為例，對我校汽車技術(shù)專業(yè)大一學(xué)生（共60人）進行教學(xué)實踐研究，采用觀察法、訪談法、問卷調(diào)查等方法，考察學(xué)生在線上線下相結(jié)合教學(xué)模式中的學(xué)習效果。

2.1 前期準備階段

（1）學(xué)生特征分析。學(xué)生平均年齡為19歲，好奇心強，但學(xué)習的主動性和自覺性欠缺。此外，學(xué)生正在學(xué)習高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程。

（2）教學(xué)內(nèi)容分析。汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程是汽車檢測與維修技術(shù)、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。主要包含汽車直流電路、汽車交流電路、磁路和變壓器、汽車電機、汽車模擬電路、汽車數(shù)字電路、汽車電工電子儀器儀表等內(nèi)容。

（3）教學(xué)目標分析。利用優(yōu)秀案例進行教學(xué)，通過本課程的學(xué)習，使學(xué)生具備實用的電學(xué)基礎(chǔ)知識，并具有一定的拓展能力；知道安全用電常識；會識讀汽車單元電路圖，并能對汽車單元電路進行實驗論證和分析；會制作簡單的汽車電路，并能進行簡單故障的診斷與排除；能正確使用常用汽車電工電子儀器儀表。

根據(jù)以上分析，將汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容按“點→線→面”整合設(shè)計，以汽車基本元件為基本單位，分析其結(jié)構(gòu)原理及在汽車電路中的應(yīng)用。將知識點貫穿到解決問題的過程中，在解決問題的過程中將知識點鞏固和深化，通過綜合性任務(wù)將課程內(nèi)容拓展延伸，實現(xiàn)從立體層面綜合運用汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程知識和相關(guān)學(xué)科知識來解決問題。

（4）教學(xué)資源設(shè)計。根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容，教師制作并搜集相關(guān)數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)習內(nèi)容知識框架結(jié)構(gòu)圖、自學(xué)導(dǎo)航圖、及相關(guān)測試題和拓展資料等。其中靜態(tài)資源是教師根據(jù)學(xué)生特征和學(xué)習內(nèi)容選擇適合多媒體呈現(xiàn)的各種數(shù)字化資源和輔助性教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，提供有效的學(xué)習策略及指導(dǎo)，設(shè)計不同類型和難度的測試題來檢驗學(xué)習的成效。動態(tài)資源是學(xué)生在協(xié)作交流、合作探究、匯報成果、互評作品、總結(jié)反思的過程中動態(tài)生成的資源及教師在答疑解惑、點評總結(jié)、拓展延伸等指導(dǎo)過程中生成的資源。

2.2 教學(xué)實踐

以支路電流法為例，闡述線上線下相結(jié)合教學(xué)的實踐過程。本節(jié)課的教學(xué)目標是使學(xué)生理解支路電流法的定義，掌握用支路電流法求解復(fù)雜直流電路的步驟并能熟練應(yīng)用，其中教學(xué)重點是運用支路電流法分析基本電路，教學(xué)難點是利用基爾霍夫電壓定律列回路電壓方程時各段電壓正負號的確定。

（1）自學(xué)階段。學(xué)生在學(xué)習平臺上完成教師提供的復(fù)習回顧模塊內(nèi)容，做到溫故而知新，自測掌握情況，查缺補漏。問題模塊中提供的問題：電路中支路電流和電壓間的關(guān)系？滲透歐姆定律和基爾霍夫定律發(fā)現(xiàn)者的人生背景和主要成就，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習，樹立遠大理想，忠于職守，服務(wù)人民，成為擔當民族復(fù)興大任的時代新人。在自學(xué)模塊中，學(xué)生根據(jù)教師提供的資源和任務(wù)清單進行自主學(xué)習，教師提供必要的指導(dǎo)和解答疑問。在檢查學(xué)習成效模塊中，學(xué)生自測學(xué)習情況，教師提供典型電路，讓學(xué)生標注每條支路的電流和每個元件兩端的電壓，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電流、電壓間的關(guān)系。

（2）展示階段。教師根據(jù)學(xué)生的掌握情況，提出不同水平的挑戰(zhàn)性任務(wù)，如在支路電流法中，分析典型電路的支路個數(shù)、節(jié)點個數(shù)、回路個數(shù)，計算每一節(jié)點上電流的和，每個回路中元件電壓的和。學(xué)生利用教師提供的資源，小組合作、探究討論節(jié)點電流和回路電壓的關(guān)系，教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況并給予幫助。任務(wù)挑戰(zhàn)成功后，學(xué)生匯報成果，主要包括完成任務(wù)的思路、遇到的問題，解決問題的過程等心得體會，學(xué)生之間進行互評、互相學(xué)習，教師總結(jié)點評，強調(diào)重點和易錯內(nèi)容。

（3）總結(jié)階段。學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，思考利用支路電流法求解任一復(fù)雜電路中支路電流的過程、注意事項及在完成任務(wù)時遇到的問題和解決方案；思考在列方程時電流正負號、電壓正負號的確定。通過加大任務(wù)難度，讓學(xué)生感受戰(zhàn)勝困難的喜悅，進而培養(yǎng)學(xué)生知難而上的勇氣和毅力。

3 學(xué)習效果

通過問卷調(diào)查的方式，了解學(xué)生采用線上線下相結(jié)合教學(xué)模式的學(xué)習效果。共發(fā)放問卷60份，有效問卷58份，調(diào)查結(jié)果見表1所列。

從表1可知，線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣和自主探究、合作探究、解決問題的能力，而且讓學(xué)生養(yǎng)成了積極思考、反思的學(xué)習習慣。

表1 采用線上線下相結(jié)合教學(xué)模式學(xué)習效果調(diào)查結(jié)果

4 教學(xué)反思

課前教師推送預(yù)習資料重要非常精準。視頻內(nèi)容應(yīng)與課程內(nèi)容貼近，注重應(yīng)用型，符合職業(yè)崗位標準。視頻的時長不宜過長，一般控制在5 min～10 min，學(xué)生基本都會按要求完成任務(wù)，如果視頻的時間太長，很多學(xué)生會倍速觀看甚至不觀看，達不到預(yù)習的效果。在進行課堂互動時，對視頻內(nèi)容開展討論，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，增強職業(yè)觀念。

線上線下相結(jié)合教學(xué)模式可以隨時掌握學(xué)生的學(xué)習動態(tài)，對于線上學(xué)習投入精力較多的學(xué)生，可以適當增加一些課業(yè)內(nèi)容，拓寬其學(xué)習視野。線上平臺數(shù)據(jù)反饋顯示部分學(xué)生對該課程確實不感興趣，則可適當降低任務(wù)要求，幫助其找回自信心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。因此在安排任務(wù)時，需考慮學(xué)生個體的差異性，充分了解每個學(xué)生的興趣、狀態(tài)，對不同學(xué)生設(shè)定不同的課程目標，能更加有效地管理學(xué)生，做到因材施教，最大程度上滿足每位學(xué)生的學(xué)習需求。

5 結(jié)語

線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，有效解決了“一刀切”的教學(xué)困境、教學(xué)內(nèi)容缺乏“思政育人”理念等問題，特別是該教學(xué)模式在新冠肺炎疫情期間為教學(xué)的正常開展提供了很大的幫助，具有顯著的現(xiàn)實意義。