蘭州石化職業(yè)技術(shù)大學(xué) 陳麗霞

1 研究背景

為積極響應(yīng)教育部關(guān)于“新工科”建設(shè)的要求，我校2021年成功申報智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)專業(yè)，致力于培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的綜合性“新工科”人才。

（1）我校課程思政建設(shè)現(xiàn)狀。自課程思政理念提出后，我校積極響應(yīng)課程思政育人政策，實施課前“思政三分鐘”活動，要求任課教師在講授專業(yè)知識前，開展思政教育活動，以提高學(xué)生的思想政治水平。學(xué)校也在課程思政方面設(shè)置教科研項目，鼓勵教師積極研究課程思政育人方法，但效果很不理想。

（2）智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)專業(yè)在我校所處的地位。作為以石油化工行業(yè)為背景的公辦本科層次的職業(yè)技術(shù)大學(xué)，我校石油化學(xué)工程學(xué)院與應(yīng)用化學(xué)工程學(xué)院是深受學(xué)生喜愛的學(xué)院。學(xué)校規(guī)定學(xué)生在入學(xué)滿一年后，成績排名專業(yè)前20%的學(xué)生可以申請轉(zhuǎn)專業(yè)，對比近3年汽車學(xué)院的轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)發(fā)現(xiàn)，從汽車學(xué)院轉(zhuǎn)入我校其他專業(yè)的學(xué)生人數(shù)呈逐年增長的趨勢。此外，由于國內(nèi)智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)相較于國外起步較晚，各項技術(shù)尚處于探索階段；另外，部分學(xué)生選擇智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)專業(yè)也并非自愿，學(xué)生認(rèn)為智能網(wǎng)聯(lián)汽車專業(yè)的就業(yè)前景不佳，于是出現(xiàn)轉(zhuǎn)專業(yè)、厭學(xué)、逃課等現(xiàn)象。

（3）智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)的必要性。智能網(wǎng)聯(lián)汽車是未來汽車發(fā)展的趨勢，加強(qiáng)課程思政教育是提升學(xué)生對本專業(yè)認(rèn)可度的首要任務(wù)，也是培養(yǎng)“新工科”人才的重要途徑。加強(qiáng)智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)專業(yè)課程思政教育是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀的主渠道，是培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人最行之有效的方法。習(xí)總書記說“未來屬于青年，希望寄予青年”，大學(xué)時期學(xué)生的“三觀”尚未成熟，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展及某些錯誤的思潮，容易對學(xué)生正確“三觀”的養(yǎng)成產(chǎn)生不利影響，因此，迫切需要課程思政與思政課程同向同行，引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的家國情懷與民族意識。

2 智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)專業(yè)課程思政協(xié)同育人模式的構(gòu)建方法

2.1 黨建引領(lǐng)，建設(shè)課程思政隊伍

專業(yè)課教師大多是非思政專業(yè)科班出身，卻是課程思政的實施者，其思政育人水平的高低直接影響課程思政效果。我院76%的專業(yè)課教師為黨員，所以借助黨建引領(lǐng)，提升黨員教師思政育人水平是提升課程思政效果最直接有效的方法。我院始終秉持黨建與教學(xué)相融相通的理念，在建強(qiáng)黨建根基的同時，充分發(fā)揮黨建引領(lǐng)作用，促進(jìn)黨員教師思政水平的提升，感染帶動非黨員教師提升課程思政育人水平。在教師層面，創(chuàng)新開展人人微黨課活動，并建立激勵機(jī)制；定期組織教師觀看紅色電影，參觀紅色革命圣地。要求黨員教師在教學(xué)過程中始終堅持以德立身、以德立學(xué)、以德施教的原則，分工協(xié)作，持續(xù)改進(jìn)。在學(xué)生層面，積極組織開展晨讀勵志詩詞、藍(lán)色夢想大講堂、紅色實踐教育、精準(zhǔn)扶貧助學(xué)、暑期紅色之旅等活動；創(chuàng)新黨團(tuán)共建，引領(lǐng)黨員教師與學(xué)生同學(xué)同做，促膝談心，共同傳承紅色精神。

2.2 以講明理，上好課程思政課

（1）課前，借助學(xué)院每年開展的課程思政評比活動與每周定期組織的教研活動，要求每門專業(yè)課教師深挖思政元素，精準(zhǔn)德育切入點。立足行業(yè)發(fā)展與社會需求，不斷豐富課程思政的教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化課程思政教學(xué)安排，做到關(guān)鍵概念道理化，知識來源故事化，抽象理論精神化，學(xué)科發(fā)展榜樣化；以期達(dá)到寓德于教，寓道于教，寓教于樂的效果。

（2）課中，豐富課程思政教學(xué)手段，厚植思政育人根基。將誦讀勵志詩句，闡述榜樣故事，創(chuàng)新實踐延拓等課程思政方式貫穿于課程全過程。例如，在智能網(wǎng)聯(lián)汽車概述的學(xué)習(xí)中，以小組討論加翻轉(zhuǎn)課堂的方式，要求學(xué)生借用勵志詩句總結(jié)我國從傳統(tǒng)汽車向智能網(wǎng)聯(lián)汽車發(fā)展的歷程，激發(fā)學(xué)生的家國情懷；采用雨課堂實時互動法，教師通過闡述中國汽車發(fā)展史中的從“第一家修理廠”到“第一家制造廠”的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分享中國汽車工業(yè)發(fā)展中的大事件，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神與社會責(zé)任感；以問題導(dǎo)向法，拋出與課程內(nèi)容相關(guān)但沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，鍛煉學(xué)生的辯證思維能力。

（3）課后，采取線上線下協(xié)同的方式，開展創(chuàng)新設(shè)計或創(chuàng)新實驗活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和高階思維。例如在講解視覺傳感器的檢修方法后，布置創(chuàng)新實驗“探索檢驗視覺傳感器好壞的方法”，提供學(xué)生實驗需要的工具與設(shè)備，教師現(xiàn)場輔助答疑；同時，在線上教學(xué)平臺發(fā)布思考題，教師進(jìn)行線上點評答疑，了解學(xué)生的思想動態(tài)，實時改進(jìn)課程思政教學(xué)計劃等。

2.3 以行求真，守好“雙師”育人渠道

（1）“德育”效果很難進(jìn)行量化評價，可建立可量化的過程性評價準(zhǔn)則，真正發(fā)揮課程思政的引領(lǐng)作用。在智能網(wǎng)聯(lián)專業(yè)課程思政效果考核中實行如下計算方式：課程思政總成績=翻轉(zhuǎn)課堂×0.3+（測驗/作業(yè)）×0.2+（創(chuàng)新設(shè)計/實驗）×0.3+期末測試×0.2。同時，在學(xué)生的持續(xù)評價方面，從單學(xué)期的評價轉(zhuǎn)變?yōu)楦櫴皆u價，通過問卷調(diào)查，畢業(yè)生訪談等形式評估分析學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和遷移能力，以保證“新工科”專業(yè)課教學(xué)效果的可持續(xù)性。

（2）實施“雙師”策略，鼓勵專業(yè)課教師在擔(dān)任學(xué)術(shù)教師“授業(yè)”的同時，還擔(dān)任“傳道”育人引路的導(dǎo)師，主動關(guān)注學(xué)生需求；與學(xué)生面對面談心，開展點對點指導(dǎo)；同時將專業(yè)課教師身份多元化：作為班導(dǎo)師，與學(xué)生一起組織活動，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在活動中灌輸正確就業(yè)思想；作為科研活動導(dǎo)師，積極引導(dǎo)學(xué)生參加各級賽事，提供技術(shù)支持，鍛煉學(xué)生的科技創(chuàng)新能力；作為心理導(dǎo)師，深入學(xué)生宿舍，關(guān)注學(xué)生身心健康。

3 結(jié)語

汽車產(chǎn)業(yè)新技術(shù)革命的迅速發(fā)展，迫切要求職業(yè)院校加大力度培養(yǎng)滿足“新工科”要求的智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)人才。加強(qiáng)“新工科”要求與課程思政的協(xié)同育人模式建設(shè)，以黨建為根基，建設(shè)課程思政隊伍；守好課堂主陣地，精準(zhǔn)切入思政元素；教師以行示范，加快促進(jìn)立德樹人教育目標(biāo)的全面實現(xiàn)。