魏 華，陳辛琦

隨著國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革的不斷推進(jìn)，高校分類辦學(xué)、分類管理、分類發(fā)展的特色已日趨形成，各地高校已主要分類為研究型、應(yīng)用型、職業(yè)技能型三種類別，安徽高校根據(jù)分類發(fā)展的建設(shè)思路，將本省高等學(xué)校按照地方特色高水平大學(xué)、地方應(yīng)用型高水平大學(xué)和地方技能型高水平大學(xué)等三類實(shí)施建設(shè)，給與相應(yīng)管理指導(dǎo)和政策支持。分類辦學(xué)的目的是促進(jìn)高校擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)，引導(dǎo)高校合理定位，實(shí)現(xiàn)特色發(fā)展。校園文化將成為高校在分類辦學(xué)、管理的過程中體現(xiàn)自身頂層設(shè)計(jì)、戰(zhàn)略規(guī)劃和特色定位的重要表現(xiàn)形式。基于安徽高校分類發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，本文旨在理清分類辦學(xué)模式下校園文化現(xiàn)狀、問題，剖析背后成因，構(gòu)建以“六個(gè)體現(xiàn)”為突出特征的校園文化定位原則，提出以“核心作用”“導(dǎo)向作用”和“主體作用”等三維功能為特點(diǎn)的安徽高校校園文化發(fā)展路徑。

一、分類辦學(xué)模式下的安徽高校校園文化現(xiàn)狀及問題分析

(一)校園文化建設(shè)的目標(biāo)定位不夠清晰

高校校園文化是在整個(gè)辦學(xué)過程中形成的歷史積淀、價(jià)值取向、理想信念和行為規(guī)范的總和，它應(yīng)與高校的學(xué)科、專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、育人環(huán)境等的定位相結(jié)合。校園文化的定位，離不開學(xué)校自身的特點(diǎn)和背景情況，高校只有對(duì)這些背景和特點(diǎn)進(jìn)行充分把握，才會(huì)定位出符合自身發(fā)展目標(biāo)且有鮮明特色的校園文化建設(shè)之路。過去大一統(tǒng)的辦學(xué)管理和辦學(xué)定位，一些高校沒有充分考慮到不同類別辦學(xué)所對(duì)應(yīng)的內(nèi)涵和特質(zhì)要求，尚未注重體現(xiàn)學(xué)校自身的特點(diǎn)、特色淵源和發(fā)展趨勢(shì)，出現(xiàn)了辦學(xué)模式趨同、辦學(xué)定位同質(zhì)、專業(yè)設(shè)置雷同、培養(yǎng)模式一致、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一的現(xiàn)象，從而也使校園文化的定位不明，缺乏獨(dú)特性。典型的表現(xiàn)就是許多高校校訓(xùn)內(nèi)容相近，如安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)與安徽郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽新華學(xué)院與皖西學(xué)院等，沒有充分體現(xiàn)出各自的辦學(xué)特色和發(fā)展定位，更別提所蘊(yùn)含的大學(xué)精神，很難對(duì)師生形成強(qiáng)烈的感召力。

(二)校園物質(zhì)文化景觀同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重

校園物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化內(nèi)容的重要組成部分，主要是指校園建筑物、文化景觀設(shè)施等物質(zhì)以及空間環(huán)境，體現(xiàn)著一定的價(jià)值目標(biāo)和審美取向。在大一統(tǒng)的辦學(xué)管理背景下，出現(xiàn)了類別不明、層次不清、校園文化景觀同質(zhì)化的情況，很多校園都出現(xiàn)了長(zhǎng)廊、雕塑、景觀石、名言石等相似的景觀形象。特色模糊、風(fēng)格雷同的校園景觀，讓環(huán)境失去了個(gè)性和差異性，同時(shí)讓不同培養(yǎng)方向、目標(biāo)的學(xué)生置身于類似的環(huán)境中，很難打動(dòng)人心，不利于學(xué)生個(gè)性和特點(diǎn)的發(fā)展與成長(zhǎng)，也不利于學(xué)校形成與辦學(xué)特色相應(yīng)的文化價(jià)值觀念。

(三)校園文化活動(dòng)實(shí)效性、指向性籠統(tǒng)

校園文化活動(dòng)作為人才成長(zhǎng)的“軟環(huán)境”，是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，目前高校開展的校園文化活動(dòng)主要以文藝活動(dòng)、體育活動(dòng)和專業(yè)活動(dòng)為主?？傮w來看，活動(dòng)的指向性過于籠統(tǒng)，校園文化活動(dòng)的理念、內(nèi)容、形式、機(jī)制創(chuàng)新不夠，特別是在“技能型”大學(xué)中尤為突出，沒有結(jié)合不同類型、不同層次、不同領(lǐng)域?qū)W生的需求和培養(yǎng)方向來設(shè)置目標(biāo)和活動(dòng)方式，使得與“研究型”大學(xué)、辦學(xué)歷史較久的“應(yīng)用型”大學(xué)差距越來越大。主要表現(xiàn)為：一是娛樂性活動(dòng)多，專業(yè)文化、科技文化、校企融合文化內(nèi)容少；二是通俗文化內(nèi)容多，高雅文化較少，中國(guó)傳統(tǒng)文化體現(xiàn)不足；三是把校園文化活動(dòng)設(shè)置局限在學(xué)生管理和思想教育的層次上，而沒有把校園文化活動(dòng)設(shè)置放在整個(gè)辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下實(shí)施。省內(nèi)“研究型”大學(xué)由于辦學(xué)歷史較長(zhǎng)，校內(nèi)文化社團(tuán)較多，涉及領(lǐng)域也很寬泛，學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)，對(duì)校園文化的認(rèn)同感也就更深,中國(guó)科技大學(xué)在音樂方面就包括“愛樂協(xié)會(huì)、交響樂團(tuán)、合唱團(tuán)、民樂團(tuán)”四大類型社團(tuán)，這是目前省內(nèi)不少“技能型”“應(yīng)用型”大學(xué)不能比擬的。為此，在保證豐富的校園文化活動(dòng)的基礎(chǔ)上，做到浸潤(rùn)影響學(xué)生思想心智，開設(shè)符合辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、利于教師專業(yè)發(fā)展、適合本校學(xué)生綜合素質(zhì)拓展的活動(dòng)迫在眉睫。

(四)校園文化的科學(xué)研究和規(guī)劃設(shè)計(jì)重視不夠

校園文化建設(shè)過程中，制度文化建設(shè)整體構(gòu)建不足，忽視對(duì)校園文化建設(shè)的切實(shí)理論研究，師生參與的力量相對(duì)薄弱，頂層設(shè)計(jì)研究不夠，統(tǒng)籌規(guī)劃設(shè)計(jì)功課不足，沒有立足校本文化，沒有從不同類別、不同層次的辦學(xué)實(shí)際出發(fā)，沒有以學(xué)科專業(yè)特色、培養(yǎng)方向?yàn)橐劳校狈W(xué)校傳統(tǒng)積淀和所處區(qū)域特色的總結(jié)、凝練，缺乏借鑒吸收和傳承挖掘的有機(jī)結(jié)合。從實(shí)際行為表現(xiàn)來看，高校校園文化建設(shè)缺乏整體協(xié)同性的同時(shí)拿來主義盛行，從目標(biāo)設(shè)置到建設(shè)舉措和成果等方面都存在著盲目化和應(yīng)付性的弊端，校園文化建設(shè)效果評(píng)估滯后。

(五)網(wǎng)絡(luò)校園文化宣傳引領(lǐng)作用不顯著

當(dāng)代大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的需求和依賴較高，更多的信息、知識(shí)甚至是價(jià)值觀都是從互聯(lián)網(wǎng)中得來的。但目前，很多學(xué)校能給學(xué)生分享校園文化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)依舊是“兩微一端”，而且內(nèi)容和表達(dá)形式相對(duì)古板單一，較少利用抖音、快手短視頻、貼吧等新媒體平臺(tái)。就目前查詢到結(jié)果來看，安徽省地方特色高水平大學(xué)全部開設(shè)抖音官方賬號(hào)，地方應(yīng)用型高水平大學(xué)僅合肥學(xué)院未開設(shè)學(xué)校官方抖音賬戶，18所地方技能型高水平大學(xué)中有6所院校未開設(shè)抖音官方賬號(hào)。從粉絲關(guān)注數(shù)量來看，除安徽師范大學(xué)粉絲數(shù)7.4萬(wàn)、安徽大學(xué)4.4萬(wàn)以外，其余均未超過3.5萬(wàn)。由此可見，省內(nèi)高校采取線上線下相結(jié)合的宣傳形式機(jī)會(huì)少，文化主題趣味性不夠，對(duì)學(xué)生的吸引力不足，阻礙了校園文化相關(guān)內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)的宣傳與傳播，在一定程度上削弱了校園文化的影響力。

二、分類發(fā)展背景下的校園文化定位的構(gòu)建原則

構(gòu)建校園文化，必須有科學(xué)的發(fā)展定位。建設(shè)地方高水平大學(xué)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的探索與實(shí)踐的過程，地方性、特色性、高水平是地方高水平大學(xué)建設(shè)的三個(gè)核心，因此，校園文化定位的原則，應(yīng)統(tǒng)籌高校群體共性和個(gè)體特色，做到“六個(gè)體現(xiàn)”?！傲鶄€(gè)體現(xiàn)”即體現(xiàn)思想引領(lǐng)、體現(xiàn)辦學(xué)理念與特色、體現(xiàn)類別特征、體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、體現(xiàn)包容性與開放性、體現(xiàn)個(gè)體特征。其中，思想引領(lǐng)原則是核心原則也是構(gòu)建校園文化定位的基本出發(fā)點(diǎn)；人才培養(yǎng)則是校園文化定位的最終落腳點(diǎn)和基本任務(wù)；其他四個(gè)功能，是從核心原則出發(fā)，體現(xiàn)多維度張力，并最終服務(wù)于落腳點(diǎn)的輔助原則。六個(gè)原則之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，由圖1所示。

圖1 “六個(gè)體現(xiàn)”原則的內(nèi)在邏輯

(一)體現(xiàn)思想引領(lǐng)

高校既需要育人，也需要承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任。高校的校園文化應(yīng)該上升到提升家國(guó)凝聚力、弘揚(yáng)家國(guó)情懷的高度，在校園文化中滲透主流價(jià)值觀有利于潛移默化引導(dǎo)大學(xué)生價(jià)值觀的形成與發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)最核心的思想價(jià)值體系就是社會(huì)主義核心價(jià)值觀，它是國(guó)家一切發(fā)展策略、改良行為的終極目標(biāo)，是高校文化建設(shè)的終極目標(biāo)，更是我國(guó)國(guó)民應(yīng)該具有的共同理想。[1]習(xí)近平總書記指出：“要利用各種時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，形成有利于培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生活環(huán)境和社會(huì)氛圍，使核心價(jià)值觀的影響像空氣一樣無所不在、無處不在。”[2]校園文化以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，可以提高學(xué)生的思想素質(zhì)、培育正確的價(jià)值取向，可以提升校園輿論氛圍的說服力，更好的喚醒每一位學(xué)生的家國(guó)責(zé)任感。

(二)體現(xiàn)辦學(xué)理念和特色

每所學(xué)校都有辦學(xué)歷史，積累了許多辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成了辦學(xué)特色、育人理念和學(xué)科、專業(yè)特色，并且也形成了自己的文化積淀。校園文化定位時(shí)要考慮到對(duì)傳統(tǒng)文化的提煉，要圍繞辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色做校園文化的文章，從校訓(xùn)、校徽、校歌、校風(fēng)等載體上體現(xiàn)學(xué)校的風(fēng)格特色，體現(xiàn)對(duì)師生有感召力的內(nèi)容，在進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，要符合自身的辦學(xué)理念及其內(nèi)涵要求，一定要彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色和文化特色，使學(xué)校文化具有可識(shí)別性，著力打造特色學(xué)校文化。

(三)體現(xiàn)分類發(fā)展的類別特征

校園文化建設(shè)定位時(shí)，要結(jié)合研究型、應(yīng)用型、職業(yè)技能型各類別的定位和根本任務(wù)統(tǒng)籌考慮，要根據(jù)高校錯(cuò)位發(fā)展的戰(zhàn)略克服同質(zhì)化傾向，彰顯異質(zhì)性特征。無論是隱性文化還是顯性文化，是物質(zhì)文化、行為文化還是精神文化，是理念識(shí)別系統(tǒng)、行為識(shí)別系統(tǒng)還是視覺識(shí)別系統(tǒng)，都應(yīng)當(dāng)富有個(gè)性色彩，切合類別、層次、領(lǐng)域需求，準(zhǔn)確分析自身的文化底蘊(yùn)和區(qū)域文化特征，準(zhǔn)確分析治學(xué)方略、辦學(xué)思路的特點(diǎn)，走出一條符合學(xué)校發(fā)展的方向和師生的特質(zhì)的道路。當(dāng)下，安徽省“技能型”大學(xué)高度重視“行為文化”的建設(shè)工作，安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極推進(jìn)“文明風(fēng)尚”進(jìn)學(xué)?；颉⒑戏事殬I(yè)技術(shù)學(xué)院大力開展“行為文化”宣傳教育實(shí)踐季活動(dòng)。這就是與類別相切合、與學(xué)校實(shí)際需求相符合，凝練構(gòu)筑出特色校園文化的積極嘗試。

(四)體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)

地方特色高水平大學(xué)以學(xué)科專業(yè)和人才建設(shè)為重點(diǎn)，學(xué)校辦學(xué)水平和綜合實(shí)力在國(guó)內(nèi)外有一定影響，校園文化的定位要積極營(yíng)造人文精神、文化底蘊(yùn)的濃厚氛圍并著力浸潤(rùn)學(xué)術(shù)為先、追求卓越的品質(zhì)和信念；地方應(yīng)用型高水平大學(xué)以應(yīng)用型辦學(xué)為定位，致力于培養(yǎng)服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才，校園文化定位要充分凸顯服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)特色，體現(xiàn)應(yīng)用型高校特有的行業(yè)特質(zhì)文化，體現(xiàn)學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上的精神；地方技能型高水平大學(xué)以培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，著力為生產(chǎn)和社會(huì)服務(wù)培養(yǎng)適用型人才，校園文化的定位上要建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，體現(xiàn)工匠文化，突出“職業(yè)性”，注重學(xué)校文化和企業(yè)文化的對(duì)接融合，構(gòu)建高職特色校園文化，學(xué)校在發(fā)展中引入符合學(xué)校教育內(nèi)容的企業(yè)文化，強(qiáng)化學(xué)生企業(yè)文化的意識(shí)，從而達(dá)到校企無縫對(duì)接共同培養(yǎng)學(xué)生的效果。

(五)體現(xiàn)包容性和開放性

分類辦學(xué)背景下雖然培養(yǎng)方向有別，但各高校都同樣擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的任務(wù)，都需正確處理好“高水平”和“地方性”的關(guān)系、重點(diǎn)突破和全面建設(shè)的關(guān)系，都要樹立全面合作、全方位開放的理念，因此校園文化的定位在有的放矢的基礎(chǔ)上，還需做到多維兼顧，要體現(xiàn)高水平的高雅，融入地方性的區(qū)域文化，還要在校園文化打造中本著開放包容的姿態(tài)和敢于創(chuàng)新的精神，盡力吸納有益學(xué)校發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)成才的多元文化元素。

(六)體現(xiàn)個(gè)性特征

分類辦學(xué)突出因校制宜，一校一策，一校一尺，一校一色。校園文化的個(gè)性化是高校發(fā)展過程中物質(zhì)文化個(gè)性化、精神文化個(gè)性化、行為文化個(gè)性化、制度文化個(gè)性化的綜合，是高校鮮明辦學(xué)特色的直接表現(xiàn)，更是核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要元素。定位時(shí)應(yīng)立足本校實(shí)際，充分挖掘校本特征和校本意義的內(nèi)容，融入全體師生所創(chuàng)造的敬業(yè)精神和求學(xué)態(tài)度，形成各自風(fēng)格，力求做到人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特。個(gè)性化還應(yīng)體現(xiàn)在各個(gè)高校在校園文化的目標(biāo)類型、組織形式、開展方式等方面的豐富多彩。

三、分類發(fā)展背景下實(shí)現(xiàn)校園文化定位的路徑

(一)實(shí)現(xiàn)教育作用，為立德樹人根本任務(wù)服務(wù)

實(shí)現(xiàn)校園文化定位，首先要發(fā)揮文化的教育作用，為立德樹人根本任務(wù)服務(wù)。立德樹人是高校的根本任務(wù)，無論高校如何分類發(fā)展，都要讓積極、健康、高尚的精神產(chǎn)品占領(lǐng)大學(xué)校園文化陣地，都要讓主流價(jià)值觀影響學(xué)生。文化和精神具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，精神實(shí)際上是文化的另一種表現(xiàn)形式。校園文化反映了師生員工共同的理想目標(biāo)、精神信念和價(jià)值觀念，對(duì)凝聚師生力量起著不可替代作用。通過校訓(xùn)校歌等載體以校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等形式展現(xiàn)出來，體現(xiàn)出基于學(xué)校自身地位的辦學(xué)理念和方向。[3]校園文化作為學(xué)校教育的一部分，必須首先突出其教育功能，以教育人、培養(yǎng)人為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)優(yōu)良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等為途徑，將愛國(guó)教育、校史教育、思想品德教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等融入校園文化建設(shè)中去，其中校史館、檔案館等是重要的特色平臺(tái)。近幾年，安徽省內(nèi)高校興建校史館的較多，如“研究型”大學(xué)中合肥工業(yè)大學(xué)校史館2020年底揭牌，安徽醫(yī)科大學(xué)網(wǎng)上校史館2021年底上線；“技能型”大學(xué)方面，安徽機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院校史館于2020年10月開館，合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院校史館也于2021年開工建設(shè)。校史館、檔案館的建設(shè)可以在潛移默化和潤(rùn)物細(xì)無聲中起到“鑄魂”的作用，有助于積極向上的大學(xué)精神的培育、凝煉、形成。

(二)發(fā)揮導(dǎo)向作用，為錯(cuò)位發(fā)展奠定基礎(chǔ)

分類辦學(xué)的目的是錯(cuò)位發(fā)展、一校一尺，各具特色。建設(shè)特色鮮明的高水平大學(xué)校園文化，是分類發(fā)展、特色辦學(xué)背景下的高校面臨的一項(xiàng)共同課題。一流的大學(xué)大多具有悠久的辦學(xué)歷史和積淀，有較高的地位及人才培養(yǎng)目標(biāo)，承擔(dān)著大力開展國(guó)際合作交流的重任。一流大學(xué)的校園文化的定位既要立足中國(guó)實(shí)際，又要具有世界視野，充分考慮到傳承和創(chuàng)新、獨(dú)立性和包容性、引進(jìn)來和走出去等要素。應(yīng)用型和技能型大學(xué)是后起之秀，雖存有景觀文化同質(zhì)化的窘境，但學(xué)校的精神和辦學(xué)理念不能復(fù)制。此類大學(xué)的校園文化定位，要加強(qiáng)辦學(xué)理念積淀挖掘，加強(qiáng)自身內(nèi)涵建設(shè)，加強(qiáng)區(qū)域文化和行業(yè)企業(yè)文化的融合，要精心涉及特色的文化標(biāo)識(shí)和視覺行為系統(tǒng)。大學(xué)的決策者在頂層設(shè)計(jì)上規(guī)劃學(xué)校的未來發(fā)展時(shí)，需對(duì)校園文化的建設(shè)有一個(gè)整體的把握和定位，既要緊密聯(lián)系相應(yīng)類別學(xué)校辦學(xué)方向，也要充分考慮到各自不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過挖掘?qū)W校的辦學(xué)積淀和底蘊(yùn)，吸納自身辦學(xué)理念的積極元素，融入時(shí)代發(fā)展的新內(nèi)容，創(chuàng)建、設(shè)計(jì)學(xué)校的文化主題，并形成導(dǎo)向作用，通過導(dǎo)向引領(lǐng)校園文化的表現(xiàn)形式，打造具有自身個(gè)性特質(zhì)的校園文化特色，從而使校園文化有機(jī)融入人才培養(yǎng)方案中，真正做到校園文化與學(xué)術(shù)研究、專業(yè)建設(shè)、課堂教學(xué)、實(shí)踐鍛煉、育人管理、校企融合相呼應(yīng)，與特色辦學(xué)、分類發(fā)展同向行。

(三)發(fā)揮學(xué)生主體作用，為增強(qiáng)共識(shí)提供動(dòng)力

校園文化建設(shè)既是學(xué)校個(gè)性魅力與辦學(xué)特色的外在體現(xiàn)，也是學(xué)校培養(yǎng)人才、育人功能的內(nèi)在要求。校園文化的定位設(shè)計(jì)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際。分類發(fā)展的重要目的是錯(cuò)位發(fā)展，要求各高校依據(jù)各自定位標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)各類各級(jí)人才，在校園文化建設(shè)中也應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)對(duì)象主體差別性的需求，一是物質(zhì)文化的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)一校一色、浸潤(rùn)不同類別學(xué)生的理念，特色高水平大學(xué)因有著較長(zhǎng)的辦學(xué)歷史，已形成了校友、學(xué)生比較認(rèn)同的文化景觀，應(yīng)用型大學(xué)和技能型高職院校是近十幾年產(chǎn)生的大學(xué)新類型，由于歷史積淀不長(zhǎng)，景觀文化難以獨(dú)樹一幟，因此更需要精心規(guī)劃、吸收百家之長(zhǎng)，切忌雷同、相似現(xiàn)象。切合應(yīng)用、技能的類別，在物質(zhì)文化建設(shè)上可適當(dāng)增添智慧、科技、實(shí)踐、技能等元素，以利學(xué)生與景觀的參與互動(dòng)，真正做到環(huán)境育人。合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊密對(duì)接合肥市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)需求，開設(shè)相關(guān)專業(yè)、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，通過社會(huì)實(shí)踐、校企合作等方式鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)行業(yè)，躬身踐行，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神、工匠精神和實(shí)踐技能，用內(nèi)涵建設(shè)形成“地方技能型”高水平大學(xué)精神文化的不同表達(dá)文本。二是校園文化活動(dòng)的組織上切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生思維，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生在行、意、情、知等層面獲得發(fā)展和整合[4]。特別是“技能型”大學(xué)要解放思想、結(jié)合實(shí)際，組織開展與專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、就業(yè)相關(guān)的校園文化活動(dòng)或者社團(tuán)協(xié)會(huì)，像安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院模型制作協(xié)會(huì)、蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)等，就是充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的典型，能夠讓學(xué)生在參與和受益中增加對(duì)校園文化的認(rèn)同。