杜元宏 尹曉涵

(隴南師范高等?？茖W(xué)校，甘肅 成縣 742500)

2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，該文件明確提出“健全職業(yè)學(xué)校評(píng)價(jià)”的重點(diǎn)任務(wù)，要求“引導(dǎo)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”。[1]“市場(chǎng)營(yíng)銷”是職業(yè)院校培養(yǎng)企業(yè)營(yíng)銷人才的必修課程，“市場(chǎng)營(yíng)銷具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，其人才培養(yǎng)必須適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐變化的要求”。[2]在“市場(chǎng)營(yíng)銷”課程教學(xué)中，嘗試運(yùn)用成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)，注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與參與意識(shí)，提高大學(xué)生從事?tīng)I(yíng)銷工作的實(shí)踐能力，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成長(zhǎng)。成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)法在“市場(chǎng)營(yíng)銷”課程教學(xué)中的運(yùn)用可以為高職院校評(píng)價(jià)體系的完善提供借鑒。

1 成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)的含義及特點(diǎn)

成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)又稱為檔案袋評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)檔案評(píng)價(jià)，是運(yùn)用評(píng)價(jià)對(duì)象在從事某項(xiàng)活動(dòng)中的過(guò)程性材料來(lái)反映學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)方法。檔案袋(portfolio)一詞源自意大利語(yǔ)portafoglio，意指用于裝文件或畫作的盒子或者裝活頁(yè)文件或圖片的文件夾。[3]在本研究中，成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)指的是教師根據(jù)大學(xué)生在學(xué)習(xí)“市場(chǎng)營(yíng)銷”課程中所形成的具有代表性的過(guò)程性材料來(lái)反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。這種評(píng)價(jià)注重從“知識(shí)評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)評(píng)價(jià)”，[4]是一種不同于量化的評(píng)價(jià)方法，在運(yùn)用過(guò)程中表現(xiàn)出以下的特點(diǎn)：

(1)過(guò)程性與結(jié)果性。

成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，注重學(xué)生的個(gè)體差異性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，倡導(dǎo)學(xué)生自己和自己比。在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，當(dāng)他們體驗(yàn)到進(jìn)步時(shí)，就會(huì)更加愿意加入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，更愿意在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出自己最佳的狀態(tài)。這樣的學(xué)習(xí)，最后也一定會(huì)有豐碩的成果。過(guò)程性與結(jié)果性是一對(duì)相互依存的概念，只有扎實(shí)的過(guò)程才會(huì)產(chǎn)生良好的結(jié)果，而良好的結(jié)果來(lái)源于富有行動(dòng)力的過(guò)程。所以，這是一種既重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程也重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)方式。

(2)整合性與差異性。

成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)注重學(xué)習(xí)過(guò)程中材料的收集與整理，而這些材料是教師根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)完成這些材料。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)材料進(jìn)行的評(píng)價(jià)，能夠比較完整地表現(xiàn)出學(xué)生在某一門課程中的學(xué)習(xí)情況。而且這些學(xué)習(xí)材料能更多地表現(xiàn)出學(xué)生之間的差異性，例如，學(xué)生寫的課堂日記，課堂形成的作品、照片等。這些材料都有相同的要求，但是在具體表現(xiàn)形式上是千差萬(wàn)別、各具特色。這就是在成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)中所表現(xiàn)出來(lái)的整合性與差異性。

(3)經(jīng)驗(yàn)性與反思性。

成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)注重運(yùn)用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，“以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教育，其中心問(wèn)題是從各種現(xiàn)時(shí)經(jīng)驗(yàn)中選擇那種在后來(lái)的經(jīng)驗(yàn)中能夠豐滿而具有創(chuàng)造性的生活的經(jīng)驗(yàn)”。[5]在經(jīng)驗(yàn)參與的學(xué)習(xí)中，學(xué)生總是徜徉在屬于自我的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)的時(shí)間性中，每個(gè)人的時(shí)間是完全屬于自我的，這種時(shí)間性使學(xué)生的反思充分地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中。

2 成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)在“市場(chǎng)營(yíng)銷”教學(xué)中的具體實(shí)施

2.1 目標(biāo)設(shè)計(jì)

“市場(chǎng)營(yíng)銷”成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)的目標(biāo)是實(shí)行這一評(píng)價(jià)方式的出發(fā)點(diǎn)和最后的歸宿，是設(shè)計(jì)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。所以，“市場(chǎng)營(yíng)銷”成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)中，教師要對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)有清晰的認(rèn)識(shí)，建立“以學(xué)生為本”的評(píng)價(jià)目標(biāo)。

2.1.1 突顯相同中的不同，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特性

成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)法最大的魅力在于突顯相同中的不同。所謂“相同”是指“市場(chǎng)營(yíng)銷”課程的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)時(shí)數(shù)、教師、教學(xué)參考書等因素對(duì)于實(shí)行成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)的全班學(xué)生來(lái)說(shuō)都是相同的。所謂“不同”是指在同樣的時(shí)空條件背景下，不同學(xué)生在相同情景下的個(gè)性化表現(xiàn)。這里的“不同”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是他們進(jìn)入課堂場(chǎng)域中真正的“在場(chǎng)”還是“不在場(chǎng)”的最有價(jià)值的評(píng)判。對(duì)于“在場(chǎng)”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不僅僅接受到教育教學(xué)最基本的理論知識(shí)，提高了自己的理論素養(yǎng)，而且與此同時(shí)，他們的“已有經(jīng)驗(yàn)”也將在不斷地反思、談話、啟發(fā)、爭(zhēng)論中得以提升。而對(duì)于“不在場(chǎng)”的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們僅僅接收到課堂中的“斷片式”的知識(shí)，并沒(méi)有內(nèi)化知識(shí)，沒(méi)有真正建構(gòu)起自己對(duì)于本門課程的結(jié)構(gòu)體系。

2.1.2 注重全程參與，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)為主導(dǎo)的課堂教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)為主的課堂，是“變教為學(xué)”的課堂，是“以學(xué)生的學(xué)帶動(dòng)教師的教”的課堂。在這樣的課堂教學(xué)中，教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者等角色。為了使學(xué)生全程參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)課程目標(biāo)、章節(jié)教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)工具的開(kāi)發(fā)。當(dāng)學(xué)生帶著學(xué)習(xí)工具進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)的任務(wù)就會(huì)更加明確。任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)明顯高于以教師講解為主的課堂教學(xué)。

2.1.3 倡導(dǎo)全員參與，體現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的公平性

成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)法主導(dǎo)的課堂教學(xué)，倡導(dǎo)全員參與，注重運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、研討式學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，采用異質(zhì)性分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在小組中發(fā)揮自己的作用，也讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到自己在小組中的重要價(jià)值。由于增強(qiáng)了學(xué)習(xí)中的透明性，教師通過(guò)過(guò)程性材料的評(píng)價(jià)、同伴之間的互評(píng)、學(xué)生的自評(píng)等方式方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后得到學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的成績(jī)是客觀、公平的。

2.2 內(nèi)容設(shè)計(jì)

英國(guó)哲學(xué)家休謨認(rèn)為，人類在獲取知識(shí)時(shí)，需要借助于某些中介，如符號(hào)、工具等。成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)有一個(gè)非常重要的工具，那就是成長(zhǎng)記錄冊(cè)。成長(zhǎng)記錄冊(cè)就是教師根據(jù)“市場(chǎng)營(yíng)銷”這門課程的目標(biāo)而設(shè)計(jì)的學(xué)生學(xué)習(xí)手冊(cè)。它既是學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的主要載體，又是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的主要依據(jù)。

2.2.1 成長(zhǎng)記錄冊(cè)的欄目設(shè)計(jì)

成長(zhǎng)記錄冊(cè)的設(shè)計(jì)優(yōu)劣，直接關(guān)乎成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)的質(zhì)量，所以，在設(shè)計(jì)時(shí)，一方面，要求教師對(duì)反映本門課程的所有內(nèi)容及目錄要有一個(gè)整體而全面的把握；另一方面，還要突顯出學(xué)生積極主動(dòng)參與設(shè)計(jì)的過(guò)程?！笆袌?chǎng)營(yíng)銷”成長(zhǎng)記錄冊(cè)的欄目可以設(shè)計(jì)如下：

“市場(chǎng)營(yíng)銷”課堂學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄冊(cè)

院系：________專業(yè)：________學(xué)號(hào)：________

姓名：________

成長(zhǎng)記錄冊(cè)欄目：

我的個(gè)性名片

1.第一章 市場(chǎng)營(yíng)銷概論 課前分享 課堂表現(xiàn) 課堂發(fā)言及反思 個(gè)性化隨堂筆記

2.第二章 市場(chǎng)分析 課前分享 課堂表現(xiàn) 課堂發(fā)言及反思 個(gè)性化隨堂筆記

……

10.第九章 市場(chǎng)營(yíng)銷方式發(fā)展與變化 課前分享 課堂表現(xiàn) 課堂發(fā)言及反思 個(gè)性化隨堂筆記

2.2.2 成長(zhǎng)記錄冊(cè)的具體內(nèi)容及設(shè)計(jì)

(1)我的個(gè)性名片。

大學(xué)生是個(gè)性特征明顯的一個(gè)群體，個(gè)性名片的設(shè)計(jì)可以是自己名字的由來(lái)，也可以是自己的愛(ài)好等。通過(guò)個(gè)性名片的設(shè)計(jì)突顯出兩方面的價(jià)值：一是大學(xué)生自我的突顯，通過(guò)個(gè)性化的設(shè)計(jì)，大學(xué)生深刻感受到自我在學(xué)習(xí)中的參與價(jià)值；二是這些個(gè)性化設(shè)計(jì)也能讓教師獲得更多有關(guān)學(xué)生的感性材料，從而更有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

(2)課前分享。

大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀已初步形成，他們有能力對(duì)身邊熟悉的有關(guān)市場(chǎng)營(yíng)銷現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論。在上課前，由1—2名學(xué)生用3—5分鐘時(shí)間進(jìn)行課前分享，分享的內(nèi)容只要和市場(chǎng)營(yíng)銷有關(guān)即可。學(xué)生們根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，將所見(jiàn)、所聞、所感之事進(jìn)行分享。服裝品牌效應(yīng)、身邊的促銷活動(dòng)、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)……學(xué)生們不僅更加豐富地了解到市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)就在身邊，而且通過(guò)活動(dòng)鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。

(3)課堂表現(xiàn)。

課堂表現(xiàn)指的是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，包括出勤情況、學(xué)習(xí)參與度、精神風(fēng)貌等。課堂中除了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)外，還可以采用學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。也可以針對(duì)課程內(nèi)容的重難點(diǎn)有選擇性地進(jìn)行全班參與的團(tuán)體焦點(diǎn)訪談。

(4)課堂發(fā)言及反思。

根據(jù)每節(jié)課的課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考。以小組活動(dòng)的方式，每節(jié)課圍繞一個(gè)主題進(jìn)行討論(見(jiàn)表1)。然后，選擇一個(gè)組員代表本小組在全班進(jìn)行展示交流。在展示交流環(huán)節(jié)，要求全體學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講并記筆記，當(dāng)小組同學(xué)發(fā)言完畢，對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題或者還需要進(jìn)一步追問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，甚至于辯論。最后留下5—10分鐘時(shí)間，要求學(xué)生針對(duì)本節(jié)課的關(guān)鍵內(nèi)容和某個(gè)具體的案例進(jìn)行反思性寫作。

表1 “市場(chǎng)營(yíng)銷”課程章節(jié)討論主題選擇

以上只是在總體上列出了九個(gè)章節(jié)的主題選擇內(nèi)容，具體實(shí)施中，可以根據(jù)每節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)進(jìn)行添加或刪減。

(5)個(gè)性化隨堂筆記。

“個(gè)性化的隨堂筆記”是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與感悟而記下的筆記。主要包括本節(jié)課的知識(shí)體系和具體的知識(shí)點(diǎn)，還有自己對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的看法、體會(huì)、理解等。特別是在教師話語(yǔ)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中對(duì)特別有感觸的一些內(nèi)容的記錄。由于這些內(nèi)容可能是轉(zhuǎn)瞬即逝的，當(dāng)課后學(xué)生再次閱讀自己的筆記時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生非常好的學(xué)習(xí)效果。

2.3 標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)

“檔案袋評(píng)價(jià)是一種綜合性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體是多元的，即它融合了學(xué)生的自評(píng)、學(xué)生間的互評(píng)與教師的評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)于一體?！盵6]依據(jù)成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)主體多元化的特點(diǎn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)“市場(chǎng)營(yíng)銷”成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，均包含了自評(píng)、同伴評(píng)、老師評(píng)三個(gè)評(píng)價(jià)主體的參與。

表2 “市場(chǎng)營(yíng)銷”成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)中“課堂表現(xiàn)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

表3 “市場(chǎng)營(yíng)銷”成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)中“課堂發(fā)言及反思”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

表4 “市場(chǎng)營(yíng)銷”成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)中“個(gè)性化隨堂筆記”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

以上是對(duì)“市場(chǎng)營(yíng)銷”成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的分類介紹，各表中的總評(píng)成績(jī)=30%自評(píng)+30%同伴評(píng)+40%老師評(píng)。教師必須在布置任務(wù)時(shí)讓學(xué)生提前了解到對(duì)成長(zhǎng)記錄作品的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如此，學(xué)生可以明確成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，按標(biāo)準(zhǔn)行事，而教師可以更好地監(jiān)督和評(píng)價(jià)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄冊(cè)。

3 成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)法在“市場(chǎng)營(yíng)銷”教學(xué)中應(yīng)用的反思

3.1 優(yōu)勢(shì)

經(jīng)過(guò)理論與實(shí)踐的考察，筆者認(rèn)為運(yùn)用成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)有以下三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

3.1.1 符合大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)，提高了自我反思能力

在明確了成長(zhǎng)記錄冊(cè)的內(nèi)容要求之后，大學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到具體的課程任務(wù)上來(lái)，會(huì)不斷根據(jù)課程學(xué)習(xí)要求，結(jié)合自我認(rèn)知的具體情況進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，提高了自我反思能力。這種評(píng)價(jià)方式得到了學(xué)生們的普遍認(rèn)可。

3.1.2 評(píng)價(jià)模式的變革帶動(dòng)了教學(xué)模式的變革

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的研討課往往流于形式，學(xué)生的發(fā)言也不太積極，因?yàn)檫@種討論往往準(zhǔn)備不充分，且大有“命題作文”的意味。進(jìn)行評(píng)價(jià)模式改革后，學(xué)生能夠充分參與到課程實(shí)施中，課堂氣氛非常熱烈，探討的問(wèn)題都來(lái)自于成長(zhǎng)記錄中對(duì)某些內(nèi)容的反思。這種評(píng)價(jià)模式的變革必然引起教師以“學(xué)生的學(xué)”為主導(dǎo)的教學(xué)模式的變革。

3.1.3 成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心、積極性與主動(dòng)性

采用成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)之后，不僅會(huì)使學(xué)生增加對(duì)“市場(chǎng)營(yíng)銷”這門課程的學(xué)習(xí)興趣，而且也會(huì)使更多的學(xué)生愿意在課堂教學(xué)中展現(xiàn)自己。由此可見(jiàn)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，不僅能夠比較全面地反映學(xué)生的成就和進(jìn)步，而且更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

3.2 問(wèn)題

3.2.1 師生負(fù)擔(dān)重

成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)從設(shè)計(jì)開(kāi)始到實(shí)施結(jié)束，都是比較耗費(fèi)時(shí)間和精力的。特別是課堂展示交流環(huán)節(jié)和反思環(huán)節(jié)，更是占用了大量時(shí)間，這就加重了師生教和學(xué)的負(fù)擔(dān)。鑒于這種情況，教師要進(jìn)一步探索如何減輕師生的負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步優(yōu)化成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)的各個(gè)項(xiàng)目，以便于發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、減少弊端。

3.2.2 評(píng)價(jià)主觀性強(qiáng)

成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)是一種質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，無(wú)論是教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)，難免受到主觀因素的影響，所以，它很難具有量化評(píng)價(jià)的客觀性。另一方面，由于學(xué)生的表達(dá)能力、性格因素、文化背景等原因，反映在成長(zhǎng)記錄冊(cè)中的內(nèi)容并不是百分百地都具有客觀性。所以，“市場(chǎng)營(yíng)銷”成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)還應(yīng)該和終結(jié)性評(píng)價(jià)有效結(jié)合，以更公平、全面、客觀地對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.2.3 對(duì)教師專業(yè)水平要求高

成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)的成功與失敗在很大程度上取決于教師的專業(yè)水平。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，主要表現(xiàn)為教師對(duì)本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、知識(shí)體系的熟練掌握程度及其自身對(duì)本學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)廣度和深度。其二，主要表現(xiàn)為教師駕馭課堂的整體能力，如課堂組織與管理能力、交流能力、總結(jié)能力等。這就要求教師必須努力提高專業(yè)水平，唯有如此，才能充分發(fā)揮出成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，使之成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效工具。

“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?！盵7]高校課程實(shí)施中的評(píng)價(jià)只是促進(jìn)大學(xué)生發(fā)展的一種手段，最終的目的是促進(jìn)大學(xué)生自我成長(zhǎng)與持續(xù)發(fā)展。成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)充分體現(xiàn)了大學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)性評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才的評(píng)價(jià)方式，它對(duì)高職院校創(chuàng)新型教育評(píng)價(jià)體系的建立具有一定的啟發(fā)意義和實(shí)踐參考價(jià)值。