李曉明 劉小丹 戴 婷

(1 湖南師范大學(xué)心理學(xué)系，長(zhǎng)沙 410081) (2 湖南師范大學(xué)文化與社會(huì)心理研究中心，長(zhǎng)沙 410081)

1 引言

冒險(xiǎn)行為（risk-taking behavior）指?jìng)€(gè)體面臨趨避沖突時(shí)，為尋求某種利益或需求滿足，明知有潛在風(fēng)險(xiǎn)或消極后果卻仍去實(shí)施的行為（Ben-Zur &Zeidner, 2009）。雙系統(tǒng)模型是解釋青少年高冒險(xiǎn)行為的經(jīng)典模型，該模型從神經(jīng)生物學(xué)的視角提出青春期的高冒險(xiǎn)行為緣自負(fù)責(zé)抑制沖動(dòng)的認(rèn)知控制系統(tǒng)以及與獎(jiǎng)賞、情緒相關(guān)的社會(huì)情緒系統(tǒng)的非同步發(fā)展（Shulman et al., 2016; Steinberg, 2008,2010）。青春期中期快速成熟的社會(huì)情緒系統(tǒng)會(huì)增強(qiáng)青少年對(duì)新異刺激的感覺(jué)尋求傾向，而發(fā)展較慢的認(rèn)知控制系統(tǒng)還未成熟到足以抑制這些冒險(xiǎn)沖動(dòng)的水平（Casey et al., 2008; Steinberg, 2008），兩種系統(tǒng)在發(fā)展時(shí)間上的差異導(dǎo)致處于青春期中期的個(gè)體在心理層面具有相對(duì)偏弱的自我調(diào)控能力和更高的感覺(jué)尋求傾向，從而使青少年比成人及兒童表現(xiàn)出更高的冒險(xiǎn)行為（Ellingson et al.,2019; Figner et al., 2009）。

研究者從人格、環(huán)境或認(rèn)知評(píng)估角度探討了青少年冒險(xiǎn)行為的成因（田錄梅 等, 2018; 吳云龍等, 2017）。另外，青少年的情緒、情感強(qiáng)烈，其高冒險(xiǎn)行為也往往易受情緒因素的驅(qū)使（Botdorf et al., 2017）。以往研究多從情緒效價(jià)角度探討情緒對(duì)冒險(xiǎn)行為的影響（Hu et al., 2015），但對(duì)具體情緒的探討相對(duì)缺乏。

焦慮是青少年最常見(jiàn)的情緒問(wèn)題之一（孫麗萍 等, 2018），它是人類預(yù)感到潛在威脅時(shí)，主觀上感到緊張、憂慮、煩惱，也包括自主神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)同時(shí)出現(xiàn)亢進(jìn)的一種情緒反應(yīng)（Etkin, 2010）。焦慮分為兩種形式：特質(zhì)焦慮與狀態(tài)焦慮（李文利, 錢銘怡, 1995）。以往研究發(fā)現(xiàn)，焦慮與風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知及決策關(guān)系密切（Nash et al., 2021），這些研究多集中于成人群體。例如，以往研究發(fā)現(xiàn)，焦慮會(huì)使個(gè)體更傾向做出保守行為，并提出認(rèn)知資源因素、信息加工因素以及概率偏向因素等解釋（古若雷, 羅躍嘉, 2008）。但也有研究發(fā)現(xiàn)，高特質(zhì)或狀態(tài)焦慮者的冒險(xiǎn)水平反而更高（Miu et al.,2008; Xia et al., 2017）。少量涉及青少年群體的研究發(fā)現(xiàn)，高特質(zhì)焦慮者更愿意交往吸煙的朋友，也更傾向于表現(xiàn)出強(qiáng)烈自殺想法等危險(xiǎn)性冒險(xiǎn)行為（Soleimani et al., 2017），但相關(guān)研究并未針對(duì)青少年群體深入探討焦慮對(duì)冒險(xiǎn)行為的作用機(jī)制。

本研究將基于青少年冒險(xiǎn)行為領(lǐng)域的雙系統(tǒng)模型，嘗試從自我調(diào)控和感覺(jué)尋求角度探討特質(zhì)焦慮與青少年冒險(xiǎn)行為間的關(guān)系。自我調(diào)控指?jìng)€(gè)體有意識(shí)調(diào)控自己的認(rèn)知、情緒以及行為以服務(wù)于當(dāng)前目標(biāo)，自我調(diào)控能力與大腦中負(fù)責(zé)認(rèn)知控制的腦區(qū)及其功能有關(guān)（Shulman et al., 2016）。自我調(diào)控能力與人們應(yīng)對(duì)復(fù)雜風(fēng)險(xiǎn)情境下的決策行為具有密切關(guān)系，對(duì)青少年的冒險(xiǎn)行為具有直接預(yù)測(cè)作用（Duell et al., 2016; Figner et al., 2009），表現(xiàn)為低自控者更容易實(shí)施賭博、吸煙、飲酒、網(wǎng)絡(luò)成癮或犯罪等冒險(xiǎn)行為（田錄梅 等, 2018; 吳云龍 等, 2017; Cheung, 2016; Ha & Beauregard,2016）。以往研究發(fā)現(xiàn)，高焦慮會(huì)損傷個(gè)體的中央執(zhí)行功能，降低其認(rèn)知控制及自我調(diào)控能力（Pacheco-Unguetti et al., 2010; Wegbreit et al., 2015），這種損傷對(duì)于青少年而言尤為明顯（Cohen et al.,2016）。由此，本研究提出假設(shè)1：對(duì)于自我調(diào)控能力尚未成熟的青少年而言，高焦慮可能會(huì)通過(guò)削弱個(gè)體的自控力而提高其冒險(xiǎn)行為，即自我控制可中介焦慮對(duì)青少年冒險(xiǎn)行為的影響。

感覺(jué)尋求是一種尋求和探索新奇環(huán)境刺激的傾向（Zuckerman et al., 1978）。隨著青春期荷爾蒙分泌增多，青少年的社會(huì)情緒系統(tǒng)會(huì)快速成熟發(fā)展，社會(huì)情緒系統(tǒng)的喚醒集中表現(xiàn)于大腦對(duì)獎(jiǎng)賞的高敏感性，增強(qiáng)了青少年對(duì)刺激、新異及危險(xiǎn)行為的追求（即高感覺(jué)尋求傾向）（Smith et al., 2013），由此導(dǎo)致青少年會(huì)表現(xiàn)出高冒險(xiǎn)行為（Agilonu et al., 2017）。另一方面，感覺(jué)尋求或可調(diào)節(jié)自我控制對(duì)冒險(xiǎn)行為的影響。例如，青少年的感覺(jué)尋求水平越高，自我控制對(duì)其藥物濫用的影響力會(huì)越大（Castellanos-Ryan et al., 2013）。雙系統(tǒng)模型也認(rèn)為青少年社會(huì)情緒系統(tǒng)的高度激活會(huì)削弱尚未成熟的認(rèn)知控制系統(tǒng)的調(diào)控，即強(qiáng)烈的感覺(jué)尋求傾向會(huì)使青少年更易跨越理性認(rèn)知系統(tǒng)的控制，表現(xiàn)出更強(qiáng)的冒險(xiǎn)行為（Shulman et al., 2016;Steinberg, 2010）。對(duì)于高感覺(jué)尋求的青少年而言（相比于低感覺(jué)尋求者），其冒險(xiǎn)行為會(huì)更易因其未發(fā)展完善的自控能力而增強(qiáng)（Peeters et al.,2017）。由此，本研究提出假設(shè)2：在特質(zhì)焦慮通過(guò)自我控制影響青少年冒險(xiǎn)行為的中介過(guò)程中，感覺(jué)尋求調(diào)節(jié)了后半段路徑，即對(duì)高感覺(jué)尋求的青少年而言，自我控制能力對(duì)其冒險(xiǎn)行為的影響更大。

2 研究方法

2.1 被試

采用方便整群抽樣方式，選取重慶市和湖南省長(zhǎng)沙市城區(qū)三所普通中學(xué)（初一至高三）的1720名青少年（年齡范圍12～18 歲）參與本次調(diào)查研究，共回收問(wèn)卷1654 份（回收率為96.2%），剔除無(wú)效問(wèn)卷后共得到有效問(wèn)卷1549 份（有效率為93.7%）。其中，男生746人，女生803人。初一261人，初二276人，初三228人，高一273人，高二282人，高三229人。平均年齡14.51±1.64 歲。其中父母婚姻狀況（4 類評(píng)分）：穩(wěn)定1393人（89.9%），離婚87人（5.6%），單親17人（1.1%），再婚52人（3.4%）。自評(píng)家庭經(jīng)濟(jì)狀況（5 類評(píng)分）：好219人（14.1%），較好538人（34.7%），一般723人（46.7%），差43人（2.8%），較差26人（1.7%）。

2.2 研究工具

2.2.1 特質(zhì)焦慮問(wèn)卷

特質(zhì)焦慮問(wèn)卷（Spielberger et al., 1983）是狀態(tài)-特質(zhì)焦慮問(wèn)卷的分量表之一。該問(wèn)卷共20個(gè)項(xiàng)目，例如“當(dāng)我考慮我目前的事情和利益時(shí)，我就陷入緊張狀態(tài)”。采用4 級(jí)評(píng)分，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從“幾乎沒(méi)有”“有些”“經(jīng)?！钡健皫缀蹩偸侨绱恕保瑐€(gè)體的得分越高表明其特質(zhì)焦慮程度越高，其中文版量表的Cronbach’s α 系數(shù)為0.88（李文利, 錢銘怡, 1995）。本研究采用中文版特質(zhì)焦慮問(wèn)卷（汪向東 等, 1999）測(cè)量青少年的特質(zhì)焦慮水平，其中1、3、4、6、7、10、13、14、16、19 題描述正向情緒體驗(yàn)，需反向計(jì)分。該量表在本研究中的Cronbach’s α 系數(shù)為0.85。

2.2.2 簡(jiǎn)版自我控制量表

采用Unger 等人（2016）修訂的自我控制量表中文簡(jiǎn)版測(cè)查青少年的自我控制水平，共13個(gè)項(xiàng)目，例如“我能很好地抵制誘惑”，其中2、3、4、5、7、9、10、12、13 題負(fù)向描述自我控制，需要反向計(jì)分，量表的Cronbach’s α 系數(shù)為0.75。采用5 級(jí)評(píng)分，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從“非常不符合”“不符合”“不確定”“符合”到“非常符合”，得分越高表明其自我控制能力越好。該量表在本研究中的Cronbach’s α 系數(shù)為0.80。

2.2.3 感覺(jué)尋求量表

采用Wang 等人（2000）修訂的第五版感覺(jué)尋求量表的中文版， 4個(gè)維度的重測(cè)信度為0.70～0.94（Wang et al., 2000）。本研究主要探討與冒險(xiǎn)行為相關(guān)的感覺(jué)尋求，因此只選取第五版感覺(jué)尋求量表中的興奮與冒險(xiǎn)尋求維度（TAS）測(cè)查青少年的感覺(jué)尋求傾向，共10個(gè)項(xiàng)目，量表為迫選形式，采用0、1 計(jì)分，每個(gè)項(xiàng)目包括兩個(gè)選項(xiàng)，例如“A. 我很想自己能成為一名登山運(yùn)動(dòng)員；B. 我不理解為什么有人冒險(xiǎn)登山”，選擇感覺(jué)尋求的一項(xiàng)計(jì)1 分。得分越高，表明個(gè)體的感覺(jué)尋求傾向越強(qiáng)。該量表在本研究中的Cronbach’s α 系數(shù)為0.70。

2.2.4 青少年多領(lǐng)域冒險(xiǎn)行為問(wèn)卷

青少年多領(lǐng)域冒險(xiǎn)行為問(wèn)卷由尚麗和張麗錦（2011）根據(jù)Weber 等人（2002）提出的冒險(xiǎn)領(lǐng)域特殊性理論編制而成。該量表共33個(gè)項(xiàng)目，例如“公開(kāi)表明你的品位或觀點(diǎn)與朋友們的不同”，無(wú)反向計(jì)分題，Cronbach’s α 系數(shù)為0.90。分4個(gè)維度：社會(huì)冒險(xiǎn)、娛樂(lè)冒險(xiǎn)、安全冒險(xiǎn)和道德冒險(xiǎn)，采用5 級(jí)評(píng)分，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)從“非常不可能”“比較不可能”“不確定”“比較可能”到“非?？赡堋保梅衷礁弑砻髌鋸氖旅半U(xiǎn)行為的傾向越高。該量表在本研究中的Cronbach’s α 系數(shù)為0.91。

2.2.5 流調(diào)中心用抑郁量表

Radloff（1977）編制的流調(diào)中心用抑郁量表，該量表的Cronbach’s α 系數(shù)在病人組及正常人組中均為0.90 以上，共20個(gè)項(xiàng)目，例如“我被一些通常并不困擾我的事困擾”，其中4、8、12、16 題負(fù)向描述抑郁水平，需反向計(jì)分。采用0～3 點(diǎn)的4 級(jí)評(píng)分，總分越高表示個(gè)體的抑郁程度越高。本研究采用中文版流調(diào)中心用抑郁量表（汪向東 等,1999）測(cè)量青少年的抑郁水平，以排除抑郁對(duì)研究結(jié)果的影響。該量表在本研究中的Cronbach’s α 系數(shù)為0.91。

2.3 研究程序

本研究采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)，通過(guò)團(tuán)體測(cè)試的形式，在課堂上進(jìn)行，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放并回收問(wèn)卷。此外，調(diào)查問(wèn)卷的呈現(xiàn)順序如下：指導(dǎo)語(yǔ)、特質(zhì)焦慮問(wèn)卷、簡(jiǎn)版自我控制量表、感覺(jué)尋求量表、青少年多領(lǐng)域冒險(xiǎn)行為問(wèn)卷、流調(diào)中心用抑郁量表、人口學(xué)信息（性別、年齡、年級(jí)、父母婚姻狀況及自評(píng)家庭經(jīng)濟(jì)狀況）、致謝。

3 結(jié)果

3.1 共同方法偏差檢驗(yàn)

為了防止預(yù)測(cè)變量與效標(biāo)變量之間的人為共變，本研究采用Harman 單因素檢驗(yàn)法進(jìn)行共同方法偏差檢驗(yàn)。探索性因素分析的結(jié)果顯示：有19個(gè)因子的特征值大于1，其中第一個(gè)因子可以解釋的最大變異量為18.54%，小于40% 的臨界值（Podsakoff et al., 2003），說(shuō)明本研究對(duì)各變量雖均采用問(wèn)卷法進(jìn)行測(cè)查，但不存在明顯的共同方法偏差。

3.2 各變量的描述性統(tǒng)計(jì)及相關(guān)分析

各變量的描述性統(tǒng)計(jì)及相關(guān)分析如表1 所示。因抑郁與特質(zhì)焦慮和冒險(xiǎn)行為存在顯著正相關(guān)，而與自我控制存在顯著負(fù)相關(guān)，因此抑郁也將作為控制變量納入到隨后的中介和調(diào)節(jié)分析中。由于性別、年齡、年級(jí)、父母婚姻、家庭經(jīng)濟(jì)狀況顯著影響青少年冒險(xiǎn)行為（Crandall et al.,2017; McCoy et al., 2019; O’Brien & Mindell, 2005），因此，本研究也將這些變量作為控制變量納入后續(xù)分析。

表1 各變量的描述性統(tǒng)計(jì)及相關(guān)分析結(jié)果

3.3 有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

首先，采用偏差校正的Bootstrap 法，通過(guò)Hayes（2013）編制的SPSS 宏程序PROCESS（www.afhayes.com）進(jìn)行自我控制中介效應(yīng)分析，具體操作步驟如下：在描述統(tǒng)計(jì)中先將各變量進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化處理，再選擇PROCESS 宏程序，將性別、年齡、年級(jí)、父母婚姻、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、抑郁放入控制變量中，選擇簡(jiǎn)單的中介模型Model 4，設(shè)置Bootstrap Samples 為5000，置信區(qū)間為95%。

中介效應(yīng)檢驗(yàn)的結(jié)果（見(jiàn)表2）表明：特質(zhì)焦慮對(duì)冒險(xiǎn)行為具有顯著預(yù)測(cè)作用，當(dāng)放入自我控制這一中介變量后，特質(zhì)焦慮不能顯著預(yù)測(cè)冒險(xiǎn)行為（β=0.06,t=1.94,p=0.052）。由此可見(jiàn)自我控制在特質(zhì)焦慮對(duì)冒險(xiǎn)行為的影響中具有中介作用。

表2 自我控制的中介模型檢驗(yàn)

中介分析的結(jié)果表明，自我控制中介效應(yīng)的Bootstrap 95%置信區(qū)間為[0.09, 0.16]，不包括0，說(shuō)明自我控制的中介效應(yīng)顯著，中介效應(yīng)值為0.12；此外，在引入自我控制后，特質(zhì)焦慮對(duì)冒險(xiǎn)行為的影響不顯著，直接效應(yīng)值為0.06，Bootstrap 95%置信區(qū)間為[-0.00, 0.12]，包括0，說(shuō)明特質(zhì)焦慮不能直接影響冒險(xiǎn)行為，自我控制在特質(zhì)焦慮和冒險(xiǎn)行為間起完全中介作用。即特質(zhì)焦慮通過(guò)自我控制間接影響冒險(xiǎn)行為，具體表現(xiàn)為，個(gè)體的焦慮程度越高，自我控制能力越差，個(gè)體從事冒險(xiǎn)行為的傾向越高。對(duì)自我控制的中介效應(yīng)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，自我控制在焦慮與冒險(xiǎn)行為間的中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比例為66.67%。

其次，在自我控制中介效應(yīng)顯著的基礎(chǔ)上，為檢驗(yàn)感覺(jué)尋求在特質(zhì)焦慮通過(guò)自我控制影響青少年冒險(xiǎn)行為中后半段的調(diào)節(jié)作用，同樣采用偏差校正的Bootstrap 法進(jìn)行有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)檢驗(yàn)。具體操作步驟同上，選擇模型M o d e l 14（Model 14 假設(shè)中介效應(yīng)的后半段受到調(diào)節(jié)，與本研究理論假設(shè)模型一致），將性別、年齡、年級(jí)、父母婚姻、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、抑郁作為控制變量，檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表3。將感覺(jué)尋求放入模型后，自我控制與感覺(jué)尋求的乘積項(xiàng)對(duì)青少年冒險(xiǎn)行為的預(yù)測(cè)作用顯著（β=-0.07,t=-3.58,p＜0.001），表明感覺(jué)尋求能調(diào)節(jié)自我控制對(duì)冒險(xiǎn)行為的影響。

表3 有調(diào)節(jié)的中介模型檢驗(yàn)

進(jìn)一步分析感覺(jué)尋求的調(diào)節(jié)效應(yīng)，如表4 所示，隨著個(gè)體感覺(jué)尋求水平的不斷增加，自我控制在特質(zhì)焦慮對(duì)冒險(xiǎn)行為影響中的中介作用也不斷增大。簡(jiǎn)單斜率分析表明（見(jiàn)圖1），對(duì)于高感覺(jué)尋求者（M+1SD）而言，自我控制對(duì)其冒險(xiǎn)行為存在顯著負(fù)向預(yù)測(cè)作用（βsimple=-0.59,t=-18.34,p＜0.001）；對(duì)于低感覺(jué)尋求者（M-1SD）而言，自我控制雖對(duì)冒險(xiǎn)行為具有顯著預(yù)測(cè)作用，但其預(yù)測(cè)作用相對(duì)降低（βsimple=-0.42,t=-14.00,p＜0.001）。

圖1 感覺(jué)尋求對(duì)自我控制與冒險(xiǎn)行為的調(diào)節(jié)作用

表4 感覺(jué)尋求對(duì)自我控制的中介效應(yīng)的調(diào)節(jié)效應(yīng)分析

4 討論

本研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體的特質(zhì)焦慮水平能負(fù)向預(yù)測(cè)其自我控制水平，并正向預(yù)測(cè)其冒險(xiǎn)行為，而自我控制水平又可負(fù)向預(yù)測(cè)個(gè)體的冒險(xiǎn)行為，進(jìn)一步中介分析表明，自我控制可中介特質(zhì)焦慮對(duì)青少年冒險(xiǎn)行為的影響，支持了假設(shè)1。同時(shí)，這一中介過(guò)程的后半路徑又被個(gè)體的感覺(jué)尋求水平所調(diào)節(jié)，支持了假設(shè)2，主要表現(xiàn)為：個(gè)體的感覺(jué)尋求水平越高，自我控制對(duì)其冒險(xiǎn)行為的預(yù)測(cè)作用越高，這可能因?yàn)榈透杏X(jué)尋求者整體上的冒險(xiǎn)傾向偏低，因此自我控制對(duì)其冒險(xiǎn)行為的抑制作用會(huì)降低，相對(duì)而言，自我控制對(duì)高感覺(jué)尋求者冒險(xiǎn)行為的約束作用會(huì)更突顯。本研究發(fā)現(xiàn)，特質(zhì)焦慮可提高青少年的冒險(xiǎn)行為水平，同時(shí)也支持了雙系統(tǒng)模型假設(shè)（Steinberg, 2010），表明個(gè)體的自我控制能力（認(rèn)知控制系統(tǒng)）及感覺(jué)尋求傾向（社會(huì)情緒系統(tǒng)）有助于解釋特質(zhì)焦慮與青少年冒險(xiǎn)行為間的關(guān)系。

本研究通過(guò)大樣本數(shù)據(jù)證實(shí)了焦慮對(duì)青少年冒險(xiǎn)行為的負(fù)面影響，這也表明青少年的高冒險(xiǎn)行為易受情緒因素所影響，高焦慮會(huì)削弱青少年的自我控制能力，進(jìn)而提高了其冒險(xiǎn)行為（尤其是高感覺(jué)尋求者）。本研究基于雙系統(tǒng)理論探討了焦慮對(duì)青少年冒險(xiǎn)行為的影響機(jī)制，豐富了對(duì)焦慮與冒險(xiǎn)行為之間關(guān)系的理解，也為在焦慮這一典型負(fù)性情緒背景下檢驗(yàn)雙系統(tǒng)模型提供了重要證據(jù)，本研究也表明自我控制與感覺(jué)尋求傾向?qū)η嗌倌甑娘L(fēng)險(xiǎn)行為存在交互影響（Castellanos-Ryan et al., 2013），但也有研究發(fā)現(xiàn)，二者對(duì)青少年風(fēng)險(xiǎn)決策的影響是相互獨(dú)立的（Duell et al.,2016），這可能因?yàn)槎邔?duì)青少年冒險(xiǎn)行為的影響存在文化差異，正如Duell 等人提出西方文化更鼓勵(lì)青少年去自由探索與冒險(xiǎn)，相對(duì)忽視個(gè)體對(duì)其行為的自我約束，由此導(dǎo)致在西方文化下，自我控制難以影響感覺(jué)尋求與青少年冒險(xiǎn)行為間的關(guān)系，呈現(xiàn)出二者相互獨(dú)立的影響模式。Duell 等人也提出東方文化更強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)行為的自我約束，使二者更易出現(xiàn)交互作用，本研究也發(fā)現(xiàn)這種自我約束的優(yōu)勢(shì)尤其表現(xiàn)于高感覺(jué)尋求的青少年群體中。

本研究也提示教育者應(yīng)重視焦慮對(duì)個(gè)體心理行為的這一負(fù)面影響，尤其是對(duì)于處于特殊時(shí)期的青少年來(lái)說(shuō)（如初三及高三時(shí)期的學(xué)生），此時(shí)除了情緒及學(xué)習(xí)問(wèn)題外，教育工作者也應(yīng)重視有效規(guī)避學(xué)生可能因高焦慮所誘發(fā)的高冒險(xiǎn)行為，并思考如何通過(guò)提高青少年的自控力對(duì)其進(jìn)行有效干預(yù)（Rosenbaum et al., 2017）。另外，本研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體的感覺(jué)尋求水平除了可直接影響青少年的冒險(xiǎn)行為外，還可調(diào)節(jié)自我控制對(duì)其冒險(xiǎn)行為的影響。雙系統(tǒng)模型認(rèn)為相比于成年人，青少年會(huì)對(duì)環(huán)境中的情緒信息更加敏感，例如，當(dāng)青少年處于令人激動(dòng)的環(huán)境或有他人在場(chǎng)時(shí)，其社會(huì)情緒系統(tǒng)更易被激活，此時(shí)更容易受限于其尚未成熟的自我調(diào)控能力而表現(xiàn)出高冒險(xiǎn)行為（張瑋瑋, 朱莉琪, 2021），這也表明教育工作者可通過(guò)營(yíng)造舒緩的外部環(huán)境來(lái)抑制其冒險(xiǎn)行為。

本研究雖具有一定的理論和實(shí)踐價(jià)值，但也存在一些不足。首先，本研究的被試取樣在地域及學(xué)校類型的代表性上存在不足，未來(lái)可以選取更具代表性的樣本，以進(jìn)一步檢驗(yàn)相關(guān)結(jié)果的可靠性和普適性。其次，本研究通過(guò)問(wèn)卷法初步探討了特質(zhì)焦慮與青少年冒險(xiǎn)行為的關(guān)系及可能的影響機(jī)制，未來(lái)可采用實(shí)驗(yàn)法客觀操縱青少年的焦慮狀態(tài)或通過(guò)自我損耗任務(wù)操縱其自控狀態(tài)以進(jìn)一步考察狀態(tài)焦慮及狀態(tài)自控與青少年冒險(xiǎn)行為之間的因果關(guān)系。最后，未來(lái)可進(jìn)一步基于雙系統(tǒng)模型探討其他具體負(fù)性情緒（如憤怒、恐懼、悲傷）對(duì)青少年冒險(xiǎn)行為的影響，以檢驗(yàn)在其他情緒背景下，雙系統(tǒng)模型是否仍能成為其有效的解釋機(jī)制。

5 結(jié)論

（1）特質(zhì)焦慮能正向預(yù)測(cè)青少年的冒險(xiǎn)行為，自我控制在特質(zhì)焦慮與冒險(xiǎn)行為間的關(guān)系中起中介作用。（2）個(gè)體的感覺(jué)尋求水平可調(diào)節(jié)特質(zhì)焦慮與冒險(xiǎn)行為間的關(guān)系，即個(gè)體的感覺(jué)尋求水平越高，自我控制對(duì)冒險(xiǎn)行為的預(yù)測(cè)作用越大。