李嬌嬌 劉曉冰 裴丹丹 徐碧波 尹錫楊

(1 廣州華商學院心理健康教育與輔導中心，廣州 511300) (2 湖北大學心理學系，武漢 430062)(3 廣州華商職業(yè)學院心理健康教育與咨詢中心，廣州 511300)

1 引言

創(chuàng)造力是指個體產(chǎn)生新穎的、適宜的思想和產(chǎn)品的能力（Runco & Jaeger, 2012）。傳統(tǒng)觀念中，創(chuàng)造力對人和社會似乎只有益處，然而，創(chuàng)造力如果被惡意目的驅使，就可能會對自身以及社會帶來負面影響（Cropley, 2010）。因此，創(chuàng)造力是一把雙刃劍，其“陰暗面”被稱為惡意創(chuàng)造力（Cropley, 2010）。惡意創(chuàng)造力是指有預謀地損害他人、財產(chǎn)、象征物等的創(chuàng)造力（Cropley et al.,2008）。研究發(fā)現(xiàn)，惡意創(chuàng)造力的產(chǎn)物非常普遍，例如新型詐騙、洗錢行為、謀殺、恐怖襲擊等，會給社會帶來嚴重威脅（程瑞 等, 2021）。研究大學生惡意創(chuàng)造力的影響因素，對于探尋有效的調節(jié)策略以降低惡意創(chuàng)造力對高校和社會的潛在危害，具有非常重要的社會意義。

根據(jù)De Dreu 等（2008）雙路徑模型觀點，個體的積極情緒和消極情緒分別通過認知和努力路徑來提高創(chuàng)造力水平。情緒智力是指個體察覺自我及他人情緒，處理自我及他人情緒，并利用情緒信息指導行動的能力（Mayer et al., 2008）。高情緒智力的個體能夠更好地識別自己的情緒狀態(tài)，并使用合適的情緒調節(jié)策略管理情緒，從而促進創(chuàng)造力的產(chǎn)生（段錦云 等, 2013）。惡意創(chuàng)造力是創(chuàng)造力的陰暗面，因此，情緒智力也會促進惡意創(chuàng)造力的產(chǎn)生（Hao et al., 2020; Harris et al.,2013）。另外，Harris等的研究發(fā)現(xiàn)，情緒智力水平較低的個體，其惡意創(chuàng)造力水平更高；情緒智力水平較高的個體則較少產(chǎn)生惡意創(chuàng)造力，情緒智力與惡意創(chuàng)造力顯著負相關，而回歸分析發(fā)現(xiàn)，情緒智力對惡意創(chuàng)造力具有邊緣顯著預測力。具體來說，情緒智力低的個體，可能會因為意識不到惡意行為的不恰當，或是不在意他人感受而表現(xiàn)出惡意創(chuàng)造力；而情緒智力較高的個體能有效管理自己的情緒，較少產(chǎn)生惡意創(chuàng)造力。鑒于Harris 等的研究結論，本研究提出假設1：情緒智力與惡意創(chuàng)造力顯著負相關。

情緒智力與個體惡意創(chuàng)造力關系密切，但國內目前鮮有情緒智力對惡意創(chuàng)造力的作用機制相關研究，國外學者也是通過實驗室研究來探索二者之間的關系，缺乏對內在作用機制的進一步探討。因此，本研究進一步探討中介變量在二者之間的作用機制，為情緒智力與惡意創(chuàng)造力的關系提供新的理論支持。根據(jù)一般攻擊模型觀點，個體內在的認知、情緒會將環(huán)境變量內化，進而影響其對事件的評估以及攻擊行為的產(chǎn)生（Anderson &Bushman, 2002），即個體對外在環(huán)境的知覺以及情緒態(tài)度會影響個體的攻擊行為。而個體情緒智力與對自身和他人情緒的知覺、情緒調節(jié)能力息息相關，顯然與攻擊行為也密切相關。研究發(fā)現(xiàn)，情緒智力與攻擊行為顯著負相關（夏錫梅, 侯川美, 2019; Davis & Humphrey, 2012; Kokkinos &Kipritsi, 2012）。Castillo 等（2013）發(fā)現(xiàn)，可以通過干預個體情緒智力的相關訓練顯著降低青春期男生的攻擊水平，緩解憤怒、敵意等負面情緒體驗。另外，根據(jù)一般攻擊模型觀點，具有攻擊性傾向的個體思考問題和看待事物時都帶有一定的惡意偏見（Anderson & Bushman, 2002）。而惡意創(chuàng)造力是出于惡意意圖的創(chuàng)造力，可見個體攻擊行為與惡意創(chuàng)造力密切相關。實證研究發(fā)現(xiàn)，個體若有強烈攻擊行為傾向，就會產(chǎn)生更多的惡意創(chuàng)造力（Hao et al., 2020; Harris & Reiter-Palmon, 2015）；高身體攻擊水平的個體在多用途任務中會產(chǎn)生更多傷害性觀點，傾向于以惡意偏見的方式解決問題（Lee & Dow, 2011）；個體在攻擊詞匯偏向上得分越高，惡意創(chuàng)造力水平越高（貢喆 等, 2017）。因此，本研究提出假設2：攻擊行為在情緒智力與惡意創(chuàng)造力間發(fā)揮中介作用。

個體攻擊行為與惡意創(chuàng)造力關系密切，探索哪些變量可以調節(jié)攻擊行為對惡意創(chuàng)造力的影響，對于削弱惡意創(chuàng)造力具有重要價值。研究發(fā)現(xiàn)，寬恕可能是其中一個重要的調節(jié)變量（李孝騰, 2021）。寬恕是指個體對侵犯者的認知、情感、動機和行為等方面的轉變（周炎根 等,2017）。研究證實，個體寬恕與攻擊行為聯(lián)系密切，如戴春林等（2008）研究證實，寬恕對生理性攻擊和敵意性認知起到抑制作用；耿耀國等（2018）研究發(fā)現(xiàn)，個體寬恕水平能調節(jié)個體攻擊行為傾向。因此，寬恕可能調節(jié)攻擊行為對惡意創(chuàng)造力的影響，而李孝騰研究證實，寬恕在外顯攻擊行為與惡意創(chuàng)造力間起調節(jié)作用。調節(jié)效應模式包括“雪中送炭”模式和“杯水車薪”模式（劉丹霓, 李董平, 2017; Rueger et al., 2016）。其中，在“雪中送炭”模式下，個體積極的特質能夠有效緩沖風險因素的負面影響，寬恕的保護作用在攻擊行為水平較高時更加明顯；而在“杯水車薪”模式下，積極特質不能緩沖風險因子的負面影響，反而會減弱其他保護因素的作用，寬恕的保護作用在攻擊水平較低時更加明顯。因此，本研究提出假設3a：寬恕可以調節(jié)顯著攻擊行為對惡意創(chuàng)造力的影響，符合調節(jié)效應的“雪中送炭”模式。

另外，寬恕可能調節(jié)情緒智力對攻擊行為的影響過程。寬恕者在受到創(chuàng)傷或冒犯時，能將對冒犯者產(chǎn)生的憤恨或敵意情緒進行釋放，進而能夠理解冒犯者。實證研究發(fā)現(xiàn)，寬恕是被侵犯者對侵犯者回避、報復等消極因素的釋放過程，可以有效降低個體的焦慮和憤怒情緒（相青 等, 2020;van der Wal et al., 2016）；陳曉等（2017）研究發(fā)現(xiàn)，個體寬恕水平會促使其消極情緒減少，釋放憤怒等情緒，增強理解他人行為的能力（即情緒智力）。另外，以往研究發(fā)現(xiàn)，寬恕可以顯著降低個體的攻擊行為傾向，寬恕水平越高，越容易寬恕他人的冒犯行為，較少產(chǎn)生攻擊行為（相青等, 2020），寬恕對攻擊行為具有抑制作用。根據(jù)“保護因子-保護因子”模型，不同的保護因子交互影響個體的行為（Fergus & Zimmerman, 2005），一種保護因子（寬?。魅趸蛟鰪娏硪环N保護因子（情緒智力）對結果變量（攻擊行為）的影響，即排除假說或促進假說。根據(jù)排除假說，本研究預期相較于高寬恕水平個體，低寬恕水平個體的情緒智力對攻擊行為具有更強的預測作用；反之根據(jù)促進假說，可以預期高寬恕水平個體的情緒智力對攻擊行為具有更強的預測作用。因此，本研究提出假設3b：寬恕可能在情緒智力與攻擊行為間起顯著調節(jié)作用，且符合促進假說。

綜上，本研究構建一個有調節(jié)的中介模型（見圖1），探討情緒智力對惡意創(chuàng)造力的影響，以及攻擊行為和寬恕的影響機制，以期為惡意創(chuàng)造力的影響機制提供新的理論視角，為降低大學生惡意創(chuàng)造力提供參考，促進大學生健康發(fā)展。

2 研究方法

2.1 被試

采用整群抽樣法，從廣東省選擇3 所高校的768名大學生作為研究對象。剔除無效問卷（規(guī)律作答等）92 份，得到676 份有效問卷。其中男生173人，女生503人；獨生子女124人，非獨生子女552人；城鎮(zhèn)302人，農村374人；年齡范圍17～24 歲（M=18.67 歲,SD=1.14 歲）。

2.2 研究工具

2.2.1 情緒智力量表

采用王才康（2002）翻譯的情緒智力量表，是國內相關研究中使用的代表性的量表之一，共33個條目，包括調控自我情緒、感知情緒、運用情緒、調控他人情緒四個維度，采用5 點計分，1 代表“完全不符合”，5 代表“完全符合”，得分越高表示個體情緒智力水平越高。本研究中，該量表的內部一致性系數(shù)為0.89。

2.2.2 Buss-Perry 攻擊性量表

采用呂路等修訂（2013）的Buss-Perry 攻擊性量表，共29個條目，四個維度：身體攻擊、言語攻擊、憤怒和敵意。采用5 點計分，1 代表“非常不符合”，5 代表“非常符合”，四個維度的總分越高表示個體攻擊行為出現(xiàn)的可能性越高。本研究中，該量表的內部一致性系數(shù)為0.90。

2.2.3 寬恕量表

采用王金霞和王吉春（2005）修訂的Hearland寬恕量表，共24個條目，包含人際寬恕和自我寬恕兩個維度，采用7 點計分，1 代表“完全不符合”，7 代表“完全符合”，總分越高表示個體寬恕水平越高。本研究中，該量表的內部一致性系數(shù)為0.81。

2.2.4 惡意創(chuàng)造行為量表

采用郝寧和楊靜（2016）編制的惡意創(chuàng)造行為量表，主要用于測量個體日常生活中表現(xiàn)出來的惡意創(chuàng)造力行為傾向，共13個條目，針對日常生活中產(chǎn)生惡意想法的頻率進行5 點計分，1 代表“完全沒有”，5 代表“總是”，總分越高表示個體在日常生活中表現(xiàn)出更多的惡意創(chuàng)造力。本研究中，該量表的內部一致性系數(shù)為0.93。

3 結果

3.1 共同方法偏差檢驗

本研究基于問卷調查，可能存在共同方法偏差，因此采用Harman 單因子檢驗法（周浩, 龍立榮, 2004）進行共同方法偏差檢驗，未旋轉的因子分析結果表明，共有22個因子的特征根大于1，第一個因子的總變異量為15.27%，遠低于臨界值40%，表示研究不存在嚴重的共同方法偏差。

3.2 描述性統(tǒng)計及相關分析

各變量描述性統(tǒng)計及相關分析結果見表1，情緒智力與攻擊行為、惡意創(chuàng)造力顯著負相關（ps＜0.05），與寬恕顯著正相關（p＜0.01）；攻擊行為與寬恕顯著負相關（p＜0.01），與惡意創(chuàng)造力顯著正相關（p＜0.01）；寬恕與惡意創(chuàng)造力顯著負相關（p＜0.01）。

3.3 有調節(jié)的中介效應檢驗

首先，采用Model 4 檢驗攻擊行為在情緒智力與惡意創(chuàng)造力之間的中介作用?；貧w分析表明，在控制性別、獨生狀況、生源地后，情緒智力不能直接預測惡意創(chuàng)造力（β=-0.01,p＞0.05），可以顯著預測攻擊行為（β=-0.48,p＜0.01）；攻擊行為顯著預測惡意創(chuàng)造力（β=1.29,p＜0.01）?；谄钚Ｕ陌俜治籅ootstrap 法進一步發(fā)現(xiàn)，攻擊行為在情緒智力與惡意創(chuàng)造力之間中介作用顯著，β=-0.14，SE為0.04，95% 的置信區(qū)間為[-0.23,-0.06]，起完全中介作用。

其次，進行有調節(jié)的中介模型分析，使用Hayes（2013）的SPSS 宏程序PROCESS，分析攻擊行為在情緒智力和惡意創(chuàng)造力之間的中介作用（前半段和后半段）是否受到寬恕的調節(jié)。使用Hayes Model 58，檢驗攻擊行為在大學生情緒智力和惡意創(chuàng)造力之間的中介作用是否受到寬恕的調節(jié)，結果表明（見表2）：情緒智力和寬恕的交互項對攻擊行為預測不顯著（β=0.10,p＞0.05），說明寬恕不能調節(jié)情緒智力與攻擊行為之間的關系；攻擊行為和寬恕的交互項對惡意創(chuàng)造力預測作用顯著（β=-0.14,p＜0.05），說明寬恕可以調節(jié)攻擊行為與惡意創(chuàng)造力之間的關系。根據(jù)表3 顯示，在寬恕高水平和平均水平時，95%置信區(qū)間包括0，表示攻擊行為在情緒智力與惡意創(chuàng)造力之間不存在中介作用；在寬恕低水平時，95%置信區(qū)間不包括0，表示攻擊行為在情緒智力與惡意創(chuàng)造力之間存在中介作用。綜上，在寬恕高水平和平均水平時攻擊行為均不起中介作用，寬恕低水平時，攻擊行為起中介作用，三種水平時攻擊行為是否有中介作用的情況并不一致，說明有調節(jié)的中介效應存在，驗證了假設模型（見圖2）。

表2 有調節(jié)的中介模型檢驗

表3 不同寬恕水平時攻擊行為在情緒智力與惡意創(chuàng)造力間的中介效應

圖2 情緒智力對惡意創(chuàng)造力影響的路徑

為了更清楚地揭示寬恕如何調節(jié)攻擊行為與惡意創(chuàng)造力的關系，將其按M±1SD進行高、低分組，進行簡單斜率分析（見圖3）。結果顯示，寬恕水平較高時，攻擊行為對惡意創(chuàng)造力的預測作用不顯著（Bsimple=0.05,p＞0.05）；寬恕水平較低時，攻擊行為對惡意創(chuàng)造力的預測作用顯著（Bsimple=0.06,p＜0.01），表示隨著寬恕水平的升高，攻擊行為對惡意創(chuàng)造力的正向預測作用減弱，即相對于高寬恕水平的個體而言，攻擊行為對低寬恕水平個體的惡意創(chuàng)造力影響更大。

圖3 寬恕對攻擊行為和惡意創(chuàng)造力關系的調節(jié)效應

4 討論

4.1 情緒智力與惡意創(chuàng)造力

本研究結果顯示，情緒智力與惡意創(chuàng)造力顯著負相關，支持了假設1。與以往研究結論一致，個體情緒智力水平越低，越難理解他人，行動缺乏一定的指導性，容易產(chǎn)生較高的惡意創(chuàng)造力水平（Barlet & Anderson, 2012）。根據(jù)De Dreu 等（2008）的雙路徑模型觀點，個體高水平識別情緒狀態(tài)的能力可以提高其創(chuàng)造力水平。惡意創(chuàng)造力是創(chuàng)造力的陰暗面，高情緒智力水平個體能有效識別情緒，且能良好地管理自己情緒，思維靈活，較少做出惡意事件，因此較少出現(xiàn)惡意創(chuàng)造力；相反，如果情緒智力水平很低，個體在人際情境中缺乏識別他人情緒的能力，較難調節(jié)人際沖突中產(chǎn)生的負面情緒，以及缺乏利用相關信息指導自身行動的能力，進而滋生出惡意念頭，也未意識到惡意念頭會傷害他人，因而產(chǎn)生較高的惡意創(chuàng)造力。

4.2 攻擊行為的中介作用

本研究發(fā)現(xiàn)，攻擊行為在情緒智力與惡意創(chuàng)造力間起完全中介作用，也就是說情緒智力不能直接預測惡意創(chuàng)造力，完全通過攻擊行為來間接影響惡意創(chuàng)造力，支持了假設2。這一結果驗證了一般攻擊模型觀點，環(huán)境輸入變量會通過個體的情緒狀態(tài)（情緒智力）影響個體對事件的評估和攻擊行為傾向，進而影響個體看待問題時的態(tài)度。首先，情緒智力顯著負向預測個體攻擊行為，與前人研究結論一致（秦倩 等, 2021; 申婷 等,2019; 莊乾 等, 2015）。情緒智力作為個體重要的心理能力，能提供調控和管理他人情緒的知識與策略，能有效避免人際沖突，減少攻擊行為的發(fā)生。大學生擁有良好的情緒智力會顯著降低其攻擊行為傾向。另外，攻擊行為顯著正向預測惡意創(chuàng)造力。在人際沖突情境中，擁有較高攻擊行為傾向的個體會認為他人充滿敵意，他們會努力進行自我防衛(wèi)，會有更好的靈活性思想來表達惡意的想法，具有較高的惡意創(chuàng)造力水平（Harris &Reiter-Palmon, 2015; Hao et al., 2020）。具體來說，在人際互動情境中，情緒智力水平越低的個體，越難理解、管理自身的情緒，不能較好地理解他人情緒，容易對他人帶有敵意，為了維護自身的利益，容易產(chǎn)生惡意的想法，誘發(fā)高水平的惡意創(chuàng)造力。這提示教育工作者，要培養(yǎng)大學生的情緒智力，增強其管理情緒的能力，降低攻擊行為傾向，從而有效降低惡意創(chuàng)造力水平。

4.3 寬恕的調節(jié)作用

本研究發(fā)現(xiàn)，寬恕在攻擊行為與惡意創(chuàng)造力間具有顯著的調節(jié)作用，支持了假設3a。與高寬恕水平大學生相比，低寬恕水平的大學生更容易受到攻擊行為對惡意創(chuàng)造力的影響，與李孝騰（2021）的研究結論一致。當個體的寬恕水平增加時，攻擊行為的風險因素隨之減弱，即高水平寬恕會緩沖攻擊行為對惡意創(chuàng)造力的風險作用，寬恕的保護作用在攻擊行為較高時更加明顯；而在寬恕水平較低時，攻擊行為對惡意創(chuàng)造力的預測作用增強，符合“雪中送炭”模式（Li et al., 2012;Rueger et al., 2016）。具體來說，高攻擊傾向的個體在面臨沖突情境時，其寬恕水平會起到重要保護作用，會顯著降低攻擊行為對惡意創(chuàng)造力的風險作用。低寬恕水平的個體容易滋生出惡意想法從而去報復他人；而高寬恕水平個體會理解和饒恕人際沖突中的冒犯行為，從而打消報復他人的惡意念頭。在“雪中送炭”模式下，教育者要更加重視寬恕這一保護因素的作用，可以通過提高個體的寬恕水平，來降低攻擊行為對惡意創(chuàng)造力的風險作用。

另外，寬恕對情緒智力與惡意創(chuàng)造力間的中介路徑前半段調節(jié)作用不顯著，說明情緒智力對攻擊行為的預測作用較為牢固，對情緒智力的保護因素要更加重視?？赡艿脑蚴?，根據(jù)一般攻擊模型觀點認為，個體內在的認知、情緒因素會將外在環(huán)境內化，影響個體對外在事件的看法，進而影響個體的攻擊行為傾向（Anderson &Bushman, 2002），這種影響是非常牢固的，不受寬恕水平高低的影響。情緒智力高的大學生有著更為積極穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，他們能冷靜、客觀地判斷自己及別人的情緒，準確地表達自己的想法和情感，在面臨沖突或挑釁時，更能有效管理、調節(jié)好情緒，能積極應對和處理問題，因此其攻擊行為更少（李霓霓 等, 2009; 申婷 等, 2019）。低水平情緒智力會顯著提高個體的攻擊行為傾向，是大學生攻擊行為傾向的重要風險因素，而高情緒智力個體懂得識別自身和他人情緒，懂得在人際情境中管理和調整自己的情緒，較少與他人發(fā)生沖突，攻擊行為傾向較少，因此其是重要的保護因素。

5 結論

（1）情緒智力與惡意創(chuàng)造力顯著負相關；（2）攻擊行為在情緒智力與惡意創(chuàng)造力之間起中介作用；（3）寬恕顯著調節(jié)攻擊行為與惡意創(chuàng)造力之間的關系。具體而言，相比于高寬恕水平的大學生，攻擊行為對低寬恕水平大學生惡意創(chuàng)造力的影響更大。