宋海濤 高巍 田晟瑜

（哈爾濱金融學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150030）

一、引言

人才培養(yǎng)是國(guó)家持續(xù)推進(jìn)科技創(chuàng)新的不竭動(dòng)力。習(xí)近平總書記提出，創(chuàng)新是引領(lǐng)國(guó)家發(fā)展的第一動(dòng)力，占據(jù)國(guó)家發(fā)展全局的核心位置，而人才是支撐創(chuàng)新發(fā)展的第一資源。我國(guó)“十四五”規(guī)劃中明確指出：加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)，實(shí)施知識(shí)更新工程、技能提升行動(dòng)，壯大高水平工程師和高技能人才隊(duì)伍。由此可見，三種不同類型人才培養(yǎng)體系，在不同層次和段位上為構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家提供智力支持。應(yīng)用型本科高校，處于人才培養(yǎng)中間層級(jí)，重點(diǎn)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。2019 年9 月，國(guó)務(wù)院通過(guò)的《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》，為應(yīng)用型本科高校聯(lián)合政府、機(jī)關(guān)、企業(yè)進(jìn)行協(xié)同育人提供重要的政策指導(dǎo)意見。適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，應(yīng)用型本科高校必須立足專業(yè)建設(shè)、打造專業(yè)集群，建立開放的人才培養(yǎng)體系，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的智能化升級(jí)改造，構(gòu)建高質(zhì)量產(chǎn)教融合新生態(tài)。

二、根基：守正創(chuàng)新，推進(jìn)專業(yè)集群高質(zhì)量建設(shè)

（一）專業(yè)——應(yīng)用型本科高校建設(shè)之根基

專業(yè)建設(shè)是大學(xué)的核心工作。專業(yè)是大學(xué)最基礎(chǔ)的育人單元，圍繞專業(yè)開展教學(xué)工作和學(xué)生工作，全校各職能部門都為專業(yè)活動(dòng)的順利進(jìn)行提供保障。對(duì)于應(yīng)用型本科高校而言，建設(shè)國(guó)內(nèi)知名、地方一流的“王牌”專業(yè)，更是立校之基、強(qiáng)校之源、發(fā)展之魂。部分應(yīng)用型本科高校，脫胎于?？圃盒；蚋呗氃盒５纳衽c合并，原專科專業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用型人才培養(yǎng)基礎(chǔ)雄厚，社會(huì)知名度、美譽(yù)度和貢獻(xiàn)度較高，在地方享有普遍的群眾認(rèn)可度。升本以后的應(yīng)用型高校，繼承原?？茣r(shí)期的重點(diǎn)專業(yè)，并依照本科人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)活動(dòng)。高質(zhì)量的專業(yè)建設(shè)，是應(yīng)用型本科高校持續(xù)發(fā)展的根基。應(yīng)用型本科院校應(yīng)加強(qiáng)各專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，突出優(yōu)勢(shì)、展示特色、辦出水平。

1.發(fā)揮重點(diǎn)專業(yè)引領(lǐng)作用，突出辦學(xué)優(yōu)勢(shì)

大學(xué)建設(shè)的核心是不斷提升專業(yè)質(zhì)量，特別是重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。通過(guò)幾十年甚至上百年深耕的重點(diǎn)專業(yè)，歷經(jīng)時(shí)代變遷依然能發(fā)揮支持時(shí)代發(fā)展的重任。重點(diǎn)專業(yè)是一所大學(xué)的文化積淀、精神靈魂和金字招牌，必須“以點(diǎn)帶面”地充分發(fā)揮重點(diǎn)專業(yè)對(duì)相關(guān)新設(shè)專業(yè)的輻射作用、推動(dòng)作用和引領(lǐng)作用，突出應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。

2.加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)協(xié)同融合，展示辦學(xué)特色

科技創(chuàng)新成為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)革命和生活方式變化的動(dòng)力源。大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、數(shù)字化、5G 通訊有力地支撐國(guó)內(nèi)大循環(huán)和國(guó)際國(guó)內(nèi)雙循環(huán)，已然成為新時(shí)代科技發(fā)展的重要特征。迎接新技術(shù)的推廣普及，高校應(yīng)能及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，淘汰不適宜專業(yè)、開設(shè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新專業(yè)，通過(guò)相關(guān)專業(yè)之間的協(xié)同融合，集中展示應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)特色。

3.增強(qiáng)各專業(yè)智能化建設(shè)，提高辦學(xué)水平

通過(guò)智能化改造推動(dòng)專業(yè)建設(shè)駛?cè)敫咚侔l(fā)展的“快車道”。智能化對(duì)高等教育的影響，體現(xiàn)在教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備、育人過(guò)程的智能化應(yīng)用。虛擬仿真、AR 技術(shù)、人機(jī)交互、語(yǔ)音識(shí)別、互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)習(xí)軟件等智能教學(xué)技術(shù)的充分開發(fā)和運(yùn)用，迫使教師不斷更新知識(shí)且持續(xù)獲得與智能化相匹配的理念和能力，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)習(xí)慣及教學(xué)風(fēng)格發(fā)生徹底性變革，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，大幅度提升了應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)水平。

（二）專業(yè)集群——應(yīng)用型本科高校強(qiáng)校之選

“專業(yè)集群”一詞，最早出現(xiàn)于教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，文件還指出高校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈動(dòng)態(tài)調(diào)整，形成各具特色專業(yè)集群，突出人才培養(yǎng)的應(yīng)用技能以滿足產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新的需求。高等教育領(lǐng)域的專業(yè)集群對(duì)應(yīng)于經(jīng)濟(jì)學(xué)中的產(chǎn)業(yè)集群。所謂專業(yè)集群是指圍繞和服務(wù)于地方產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈，按照鏈狀或鏈狀環(huán)節(jié)建構(gòu)專業(yè)群落，以特色學(xué)科為基礎(chǔ)，核心專業(yè)牽頭、相關(guān)專業(yè)交叉滲透，組成的具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的若干專業(yè)有機(jī)集合體。

1.應(yīng)用型本科高校專業(yè)集群建設(shè)的必然選擇

實(shí)踐中，應(yīng)用型本科高校往往會(huì)不自覺地效仿辦學(xué)水平更高的同區(qū)域大學(xué)，比如城市中有一所雙一流工業(yè)大學(xué)，那么省屬理工類大學(xué)和應(yīng)用型本科工程學(xué)院，其辦學(xué)理念、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、師資力量、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等方面，就會(huì)受到上一層次大學(xué)的影響。應(yīng)用型本科高校的優(yōu)勢(shì)是辦學(xué)有歷史、育人有經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)可借鑒，但科研水平亟待提高、服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)新能力有待提升。經(jīng)濟(jì)與教育的“引領(lǐng)”與“服務(wù)”雙向互動(dòng)關(guān)系，倒逼應(yīng)用型本科高校調(diào)整專業(yè)設(shè)置，以更好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展賦能。應(yīng)用型本科高校專業(yè)建設(shè)應(yīng)支持地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、與地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求對(duì)接、與行業(yè)崗位要求接軌，其專業(yè)設(shè)置具有天然的匹配性，專業(yè)集群建設(shè)是應(yīng)用型本科高校發(fā)展的必然選擇。

2.應(yīng)用型本科高校專業(yè)集群建設(shè)的實(shí)施路徑

應(yīng)用型本科高校專業(yè)集群建設(shè)應(yīng)該是“學(xué)科搭臺(tái)，專業(yè)演戲”，以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)協(xié)同推進(jìn)專業(yè)集群建設(shè)。專業(yè)集群布局“以崗位群或行業(yè)為主兼顧學(xué)科”的“職業(yè)聯(lián)系與學(xué)科聯(lián)系的復(fù)合”作為其基點(diǎn)和依據(jù)。構(gòu)建“基于學(xué)科的專業(yè)集群超級(jí)平臺(tái)”成為應(yīng)用型本科高校的發(fā)展方向，其實(shí)施路徑為以下三個(gè)步驟。

（1）加強(qiáng)高校頂層制度設(shè)計(jì)

專業(yè)集群建設(shè)是應(yīng)用型本科高校實(shí)施戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移的重要突破口，是中國(guó)特色高等教育推動(dòng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要增長(zhǎng)極。專業(yè)集群建設(shè)必須站位高、視野寬、定位準(zhǔn)、行動(dòng)快，需要應(yīng)用型本科高?！耙话咽帧苯y(tǒng)領(lǐng)全局，群策群力扎實(shí)推進(jìn)全校專業(yè)集群建設(shè)，在?！耙话咽帧苯y(tǒng)領(lǐng)下，成立專業(yè)集群建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，充分調(diào)動(dòng)全校智慧資源、重新整合全校教學(xué)資源、融合貫通全校實(shí)踐資源。打破二級(jí)學(xué)院對(duì)原有專業(yè)的管理壁壘，在重點(diǎn)學(xué)科的支撐下，圈定2-3 個(gè)專業(yè)集群作為先行試點(diǎn)專業(yè)，群內(nèi)以重點(diǎn)專業(yè)為核心，明確重點(diǎn)專業(yè)服務(wù)的產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)，再以產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)為原點(diǎn)，上下延展明確相應(yīng)節(jié)點(diǎn)，從而確定入群的關(guān)聯(lián)專業(yè)。因此，應(yīng)用型本科高校專業(yè)集群建設(shè)，必須采取“從上至下”的頂層制度設(shè)計(jì)方式來(lái)逐層推進(jìn)，建設(shè)過(guò)程中要加強(qiáng)思想引導(dǎo)、縱向管理和平行協(xié)調(diào)。

（2）充分調(diào)研區(qū)域發(fā)展?fàn)顩r

對(duì)應(yīng)用型本科高校所在區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)布局、崗位需求進(jìn)行充分調(diào)查和研判是精準(zhǔn)構(gòu)建專業(yè)集群建設(shè)的引導(dǎo)力量。常熟理工學(xué)院前身是以師范教育為主的高等專科學(xué)校，2004 年升格為本科院校。升本之前，瞄準(zhǔn)人才需求變化，適時(shí)調(diào)整學(xué)院未來(lái)發(fā)展戰(zhàn)略。蘇南地區(qū)地處沿海和沿江經(jīng)濟(jì)帶黃金交匯處，機(jī)電工程、港口工業(yè)、電子信息、生物科技等產(chǎn)業(yè)，推動(dòng)蘇州及周邊區(qū)域經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革導(dǎo)致理工類專業(yè)人才供給相對(duì)短缺，機(jī)械自動(dòng)化、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、生物科學(xué)的專業(yè)人才需求旺盛。學(xué)院經(jīng)過(guò)充分調(diào)研，確立“機(jī)電工程、電子工程、信息工程、生物工程、管理工程和材料工程”六大專業(yè)集群。經(jīng)過(guò)多年專業(yè)調(diào)整和集聚，師范類專業(yè)由12 個(gè)減為6 個(gè)，理工類專業(yè)由10 個(gè)擴(kuò)充到30 個(gè)，專業(yè)集群隨區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈的變動(dòng)而動(dòng)態(tài)調(diào)整。

（3）推進(jìn)專業(yè)集群整體設(shè)計(jì)

應(yīng)用型本科高校的專業(yè)集群僅對(duì)應(yīng)區(qū)域某產(chǎn)業(yè)鏈中的某一環(huán)節(jié)或某一段鏈條，所以要從人才培養(yǎng)需求側(cè)出發(fā)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、修訂人才培養(yǎng)方案、搭建課程體系、構(gòu)建師資隊(duì)伍、創(chuàng)新科研成果、學(xué)科與產(chǎn)業(yè)聯(lián)動(dòng)、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)環(huán)節(jié)和復(fù)合型崗位互動(dòng)式開展校企合作。加強(qiáng)專業(yè)集群的內(nèi)涵和特色建設(shè)，群內(nèi)各專業(yè)主動(dòng)對(duì)標(biāo)專業(yè)類國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，各專業(yè)扮演好群內(nèi)角色并能突出本專業(yè)特色。統(tǒng)一專業(yè)集群建設(shè)思想，從促進(jìn)學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展和提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的視野謀篇布局，變局中開新局，新局中謀定而后動(dòng)。以大數(shù)據(jù)、智能化、云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)、區(qū)塊鏈為特征的新時(shí)代，推動(dòng)應(yīng)用型本科高校的課堂革命，智慧教室、沉浸式教學(xué)、慕課、見面課、自媒體短視頻教學(xué)等教學(xué)手段的推出，使學(xué)生可以依興趣自主尋求新知。以學(xué)科為基礎(chǔ)的專業(yè)界限變得模糊，學(xué)科專業(yè)集群的“大艦戰(zhàn)略”引領(lǐng)應(yīng)用型本科高校進(jìn)行整體性、結(jié)構(gòu)性、戰(zhàn)略性的變革和設(shè)計(jì)。

三、開放：科技創(chuàng)新，推動(dòng)產(chǎn)教融合高質(zhì)量協(xié)同

《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》指出，“堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，加快發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，……堅(jiān)持創(chuàng)新在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位，把科技自立自強(qiáng)作為國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐?！备咝I(yè)集群對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，人才培養(yǎng)支持創(chuàng)新鏈。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，引導(dǎo)高校專業(yè)集群調(diào)整，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式變革。構(gòu)建“政、企、研、學(xué)”四位一體的產(chǎn)教融合高質(zhì)量協(xié)同創(chuàng)新體系，是應(yīng)用型本科高校專業(yè)集群建設(shè)過(guò)程中，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與崗位技能聯(lián)動(dòng)的必然結(jié)果?？萍紕?chuàng)新引領(lǐng)高質(zhì)量產(chǎn)教融合體系，如圖1 所示。

科技創(chuàng)新人才是創(chuàng)新型活動(dòng)的主體，創(chuàng)新型活動(dòng)的蓬勃開展推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提高。在國(guó)家宏觀創(chuàng)新政策引導(dǎo)、統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)下，應(yīng)用型本科高校專業(yè)集群建設(shè)只有和區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群需求對(duì)接，才能高質(zhì)量培育科技創(chuàng)新型人才。

（一）政府科技創(chuàng)新政策統(tǒng)籌產(chǎn)教融合

科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，政府必須用行政政策規(guī)制、倡導(dǎo)和扶持全社會(huì)的創(chuàng)新活動(dòng)。政府通過(guò)科技創(chuàng)新政策引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代，產(chǎn)業(yè)投資、產(chǎn)業(yè)孵化、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化，政府采取投資、獎(jiǎng)勵(lì)、免稅、補(bǔ)貼、產(chǎn)業(yè)集群、自由貿(mào)易區(qū)等行政手段扶持產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新。高校是開展創(chuàng)新活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主陣地，政府通過(guò)宣傳引導(dǎo)和財(cái)政支持，鼓勵(lì)應(yīng)用型本科高校專業(yè)集群建設(shè)，搭建科技創(chuàng)新教育平臺(tái)。政府統(tǒng)籌區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群和應(yīng)用型本科高校專業(yè)集群，從科技創(chuàng)新的宏觀戰(zhàn)略層面統(tǒng)籌推進(jìn)產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展。

（二）區(qū)域產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新對(duì)接產(chǎn)教融合

信息化、智能化推動(dòng)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，科技創(chuàng)新的主體是產(chǎn)業(yè)，科研成果轉(zhuǎn)化依靠產(chǎn)業(yè)。產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新應(yīng)用水平領(lǐng)先于高校的理論和實(shí)踐教學(xué)水平，縮小二者之間的差距，就是進(jìn)行產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新、雙哺育人。區(qū)域產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新對(duì)接產(chǎn)教融合，用科技創(chuàng)新思想滋養(yǎng)產(chǎn)教融合之花。多措并舉、綜合施策，增加產(chǎn)業(yè)對(duì)教育的投資，與高校聯(lián)合培養(yǎng)人才，加快科技成果轉(zhuǎn)化，助推產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)。產(chǎn)業(yè)與高?？萍悸?lián)動(dòng)、雙源創(chuàng)新，既是為應(yīng)用型本科高校畢業(yè)生打通最后一公里就業(yè)路程，也是為區(qū)域產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新提供人才保障。

（三）高?？萍冀虒W(xué)創(chuàng)新落地產(chǎn)教融合

加快培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型本科高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教學(xué)同時(shí)，要使學(xué)生了解信息化、智能化，會(huì)數(shù)據(jù)處理、懂區(qū)塊鏈技術(shù)，培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。應(yīng)用型本科高校自身要加強(qiáng)信息化平臺(tái)建設(shè)，提高教學(xué)過(guò)程中的科技含量，教師要掌握本專業(yè)最新的科技發(fā)展前沿，校內(nèi)教學(xué)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、配套教材與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、為產(chǎn)業(yè)服務(wù)。新一輪產(chǎn)業(yè)革命，應(yīng)用型本科高校使命重大，各高?？赏ㄟ^(guò)優(yōu)勢(shì)專業(yè)聯(lián)合，培養(yǎng)復(fù)合型人才，例如電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)和西南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)金融學(xué)專業(yè)，聯(lián)合舉辦“智能金融與區(qū)塊鏈金融專業(yè)”，培養(yǎng)基于區(qū)塊鏈技術(shù)的智能型金融人才，為成渝地區(qū)金融業(yè)發(fā)展提供智力資源。

四、泛在化：學(xué)習(xí)創(chuàng)新，人工智能引領(lǐng)教學(xué)生態(tài)結(jié)構(gòu)重構(gòu)

大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等技術(shù)發(fā)展推動(dòng)人工智能對(duì)教育領(lǐng)域的變革，教育對(duì)人才的培養(yǎng)又為人工智能升級(jí)創(chuàng)新提供智力支持。人工智能促進(jìn)了教育信息化，數(shù)據(jù)挖掘與分析、語(yǔ)音識(shí)別、虛擬仿真、機(jī)器學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)、情感計(jì)算技術(shù)等人工智能嵌入教育系統(tǒng)，改變了傳統(tǒng)教育的時(shí)空觀，通過(guò)電腦或手機(jī)終端，學(xué)生可實(shí)現(xiàn)“隨時(shí)學(xué)習(xí)”，知識(shí)獲取更為便捷、輕松和自由。學(xué)生擁有更多自主時(shí)間進(jìn)行問(wèn)題探討、經(jīng)驗(yàn)交流、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、技能實(shí)操、頂崗實(shí)習(xí)、工程認(rèn)證等活動(dòng)，學(xué)生可按自己的興趣組織和參與相應(yīng)活動(dòng)，學(xué)生個(gè)體發(fā)展得到全面展示，人的個(gè)性得到充分釋放。

（一）人工智能構(gòu)建泛在化的學(xué)習(xí)環(huán)境

泛在化學(xué)習(xí)環(huán)境即“隨時(shí)學(xué)習(xí)”，應(yīng)用型本科高校通過(guò)構(gòu)建智能化教學(xué)系統(tǒng)匯集海量數(shù)據(jù)，對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，精準(zhǔn)施策，從而提高其學(xué)習(xí)效果。泛在化學(xué)習(xí)環(huán)境是一種基于智能化教學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式，在人工智能的推動(dòng)下，創(chuàng)新優(yōu)化動(dòng)態(tài)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、深度優(yōu)化學(xué)習(xí)診斷、自動(dòng)篩選學(xué)習(xí)策略等教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生打造個(gè)性化的學(xué)習(xí)流程。教育數(shù)據(jù)幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我診斷、智能平臺(tái)的云計(jì)算實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容重組和資源合理配置、學(xué)生與人工智能交互學(xué)習(xí)過(guò)程自動(dòng)篩選出個(gè)性化的學(xué)習(xí)策略。人工智能通過(guò)整合全球優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為教師提供高水平的教學(xué)材料，通過(guò)智能化教學(xué)系統(tǒng)提供的學(xué)情數(shù)據(jù)，時(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、節(jié)奏，讓每一位學(xué)生真實(shí)地感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和獲得知識(shí)的成就感。學(xué)生通過(guò)合作、討論、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)等情景化教學(xué)活動(dòng)，將感性認(rèn)知升華到理性創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）人工智能推動(dòng)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)的對(duì)接

區(qū)域產(chǎn)業(yè)聚集促進(jìn)了應(yīng)用型本科高校專業(yè)集群建設(shè)，科技創(chuàng)新推動(dòng)人工智能內(nèi)嵌于教學(xué)活動(dòng)并按照產(chǎn)業(yè)化方向優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的組織、控制、評(píng)價(jià)和分析。人工智能已經(jīng)成為教學(xué)生態(tài)重構(gòu)的“助推器”，智能學(xué)習(xí)機(jī)器人、可穿戴設(shè)備、虛擬學(xué)伴、語(yǔ)音交互系統(tǒng)、仿真實(shí)訓(xùn)等智能教學(xué)系統(tǒng)，改變傳統(tǒng)的“教師主導(dǎo)”課堂模式，學(xué)生在完全自由的情景下開展實(shí)操性自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師成為課堂的輔助者而不是主導(dǎo)人，新知識(shí)的答疑者而不是傳授人，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的糾錯(cuò)者而不是引領(lǐng)人。產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新成果第一時(shí)間傳遞到智能教學(xué)平臺(tái)，應(yīng)用型本科高校的教學(xué)要素在人工智能推動(dòng)下與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教材建設(shè)時(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整，任課教師、實(shí)踐教師同時(shí)掌握教學(xué)和產(chǎn)業(yè)技能，校企合作、產(chǎn)教融合向縱深發(fā)展，人工智能推動(dòng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)與高校專業(yè)集群全方位接軌。

五、根基、開放、泛在化三維發(fā)展開創(chuàng)產(chǎn)教融合新格局

應(yīng)用型本科高校作為中國(guó)大學(xué)分類發(fā)展體系中的重要組成部分，必須明確定位、堅(jiān)持特色、樹立目標(biāo)，注重培養(yǎng)人才的應(yīng)用性，通過(guò)產(chǎn)教深度融合，由緊跟產(chǎn)業(yè)需求逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。專業(yè)集群建設(shè)作為應(yīng)用型本科高校根基，要守正創(chuàng)新地持續(xù)推進(jìn)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)聚集相互匹配發(fā)展；通過(guò)科技創(chuàng)新聯(lián)通區(qū)域產(chǎn)業(yè)和高校專業(yè)，開放應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)模式，雙向合力培養(yǎng)應(yīng)用型人才；人工智能應(yīng)用于教育領(lǐng)域，使教育活動(dòng)具有泛在化、精準(zhǔn)化、協(xié)同化和多元化的特征與優(yōu)勢(shì)，人工智能進(jìn)一步推動(dòng)了教育本身的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。根基、開放、泛在化三維共同推進(jìn)了應(yīng)用型本科高校產(chǎn)教融合發(fā)展的全新格局。