■文/吳紅麗

陶行知是20世紀(jì)中國偉大的教育家。他十分重視師德修養(yǎng)，對師德建設(shè)有著許多精辟的論述。在素質(zhì)教育背景下，廣大幼兒教師要學(xué)習(xí)陶行知師德觀以及他“學(xué)高為師、身正為范”的人格典范。本文簡述了陶行知師德思想的內(nèi)涵，并探討了陶行知師德思想對當(dāng)今幼兒教師師德建設(shè)的啟示，以供大家參考。

一、陶行知師德思想的內(nèi)涵

陶行知的師德思想主要包括以下幾點(diǎn)。第一，教師在崗位上要始終抱有赤誠之心，懂得無私奉獻(xiàn)。教師對自己的職業(yè)應(yīng)懷有高度的事業(yè)心與責(zé)任感。第二，教師必須熱愛學(xué)生。陶行知師德思想強(qiáng)調(diào)“師愛”，要求教師對學(xué)生要一視同仁，不能帶有成見，尤其是對出現(xiàn)錯(cuò)誤的孩子。教師應(yīng)該用愛心感召學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生走出誤區(qū)，糾正學(xué)生不正確的言談舉止。第三，教師必須做到以身作則，這也是陶行知師德思想的核心。教師要通過自己的言談舉止去影響學(xué)生，在對學(xué)生提出要求的時(shí)候，教師應(yīng)該帶頭做到。第四，教師要做到求真務(wù)實(shí)。陶行知認(rèn)為教師要做好學(xué)問，必須先學(xué)會(huì)做人。學(xué)做人即學(xué)做真人，教師要做一個(gè)務(wù)實(shí)的人，要在學(xué)生面前展示自己。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生做德智體美勞全面發(fā)展的人，引導(dǎo)學(xué)生做真實(shí)的自己，讓學(xué)生的個(gè)性得以自由發(fā)展。

二、加強(qiáng)幼兒教師師德建設(shè)的必要性

首先，對于幼兒園的教育活動(dòng)，教師屬于第一責(zé)任人和重要組織者，在教育過程中起著關(guān)鍵的作用。教師在現(xiàn)代幼兒教育中扮演著參與者、執(zhí)行者和引導(dǎo)者的角色，其自身的思想道德水平直接影響著幼兒的身心發(fā)展，決定著教育活動(dòng)的最終成效。教師是幼兒的親密接觸者和幼兒信任的人。師德是教師的靈魂，是教師身上最重要的品質(zhì)。教師只有具備了高尚的師德，才能引領(lǐng)幼兒健康成長，幫助幼兒形成正面、積極的良好品質(zhì)，為幼兒的發(fā)展與進(jìn)步保駕護(hù)航。

其次，幼兒由于年齡尚小，心智發(fā)育不成熟，在學(xué)習(xí)、生活和情感等方面都需要得到教師的關(guān)心與愛護(hù)。教師的悉心呵護(hù)能促進(jìn)幼兒健康成長、全面發(fā)展。

最后，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，幼兒教師要保持高度的使命感與緊迫感，除了不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提升專業(yè)能力外，還要大力踐行陶行知的師德思想，以實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)幼兒教師的師德建設(shè)。

三、陶行知師德思想對幼兒教師師德建設(shè)的啟示

（一）對幼兒要有愛心、耐心和責(zé)任心

陶行知認(rèn)為：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育?！笔紫龋變航處熞獙τ變撼錆M愛心。教師保持一顆關(guān)愛之心，有助于營造溫馨愉快的課堂氛圍，幫助幼兒更好地融入集體，讓幼兒在幼兒園快樂地生活和學(xué)習(xí)。其次，教師要有足夠的耐心。教師要尊重幼兒的個(gè)體差異性，對思維能力、接受能力和理解能力較弱的幼兒，教師要耐心地教育和引導(dǎo)，通過多次強(qiáng)調(diào)或示范來幫助他們掌握所學(xué)知識。同時(shí)，幼兒天性好動(dòng)，自控能力較弱，教師只有具備了耐心，堅(jiān)持每天教育引導(dǎo)幼兒，才能在循序漸進(jìn)中幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。最后，教師要有責(zé)任心。一位優(yōu)秀的幼兒教師，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)具有高度責(zé)任感的人。教師不僅要認(rèn)真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)課，還要悉心照顧幼兒在園中的飲食起居，這些都要求教師必須具備高度的責(zé)任感。

（二）身體力行，樹立榜樣

在陶行知先生的教育生涯中，他始終如一地表現(xiàn)出無私奉獻(xiàn)的精神和高尚的情操，這是當(dāng)今幼兒教師必須學(xué)習(xí)與效仿的。首先，幼兒教師要以陶行知師德思想為指導(dǎo)，提高自身的職業(yè)道德水平，真正做到以德施教。同時(shí)，幼兒教師要樹立正確的價(jià)值取向，在信念上保持堅(jiān)定，加強(qiáng)自我約束，增強(qiáng)自律意識，為幼兒樹立榜樣。其次，幼兒教師在日常教育工作中，要公平對待每一名幼兒，做到用知識點(diǎn)亮幼兒、用愛溫暖幼兒，以實(shí)際行動(dòng)踐行良好的師德師范。

（三）秉承奉獻(xiàn)精神

“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@是陶行知先生的座右銘，也是他一生獻(xiàn)身人民教育事業(yè)的生動(dòng)寫照。陶行知先生無怨無悔地把自己的青春奉獻(xiàn)在教書育人上。當(dāng)代幼兒教師應(yīng)當(dāng)秉承陶行知先生的奉獻(xiàn)精神。

1.知識的奉獻(xiàn)。在如今高速發(fā)展的信息時(shí)代下，知識增值的速度超出了人們的想象，幼兒獲取知識和新鮮事物的途徑多種多樣。幼兒教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論知識，更新自己的知識庫。教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道：“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識的大海?！庇械挠變航處熆赡苡羞@樣的感觸：即使上課前精心備課，教學(xué)環(huán)節(jié)也無懈可擊，但在講解問題時(shí)仍然感覺腦中羞澀，語言貧乏缺乏感染力，面對幼兒的提問難以做到從容自若、游刃有余?？梢姡鲆幻Q職的幼兒教師，需要有豐厚的知識儲備。教師只有具備了扎實(shí)的專業(yè)知識功底，在教學(xué)實(shí)踐中才能游刃有余地輸出知識，處理問題、解決問題時(shí)才能得心應(yīng)手，促使幼兒在各方面不斷得到提升，并使其感受到學(xué)習(xí)知識的快樂。

2.愛的奉獻(xiàn)。高爾基曾說過，誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。愛孩子是每一名幼兒教師必備的美德。教育根植于愛。愛是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡。唯有愛，教師才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才會(huì)在辛苦的教育工作中獲得幸福感。愛能使教師感受到每個(gè)學(xué)生的喜悅和苦惱，引起教師對學(xué)生的思考、關(guān)懷和擔(dān)心。幼兒教師若要提高職業(yè)道德水平，就應(yīng)將愛與責(zé)任放在首位，做一個(gè)心中充滿愛的教師。幼兒教師要在生活和學(xué)習(xí)上給幼兒多一些真誠的關(guān)懷、真摯的鼓勵(lì)和真心的幫助，用愛心伴隨幼兒成長。

（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)

幼兒教師只有具備豐富的知識和良好的師德師風(fēng)，才能用淵博的學(xué)識引領(lǐng)幼兒，用高尚的情操感染幼兒，進(jìn)而提高教學(xué)效果。這要求幼兒教師在完成教學(xué)工作之余要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自己的教育教學(xué)能力，以滿足幼兒各方面的學(xué)習(xí)需求，做幼兒健康成長的引路人。第一，幼兒教師必須跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身道德修養(yǎng)水平的提升。幼兒教師要靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，抓住各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，逐步提高師德修養(yǎng)，并且在實(shí)踐中落實(shí)師德師范。第二，幼兒教師應(yīng)具備多領(lǐng)域的科學(xué)文化知識，要利用業(yè)余時(shí)間及時(shí)充電，要活到老、學(xué)到老。幼兒教師只有具備了廣博的學(xué)識，才能為當(dāng)代幼教事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。第三，幼兒教師要認(rèn)真鉆研教育知識，掌握先進(jìn)的教育方法。幼兒教師只有具備了專業(yè)的知識，才能做到教書得法、育人有方。

（五）“千教萬教，教人求真”

陶行知師德思想認(rèn)為，教師素質(zhì)的核心是師德修養(yǎng)，這也是衡量教師素質(zhì)的根本標(biāo)準(zhǔn)。陶行知提倡身教重于言教，主張教師要以身作則，做到躬親共做，即知識做到和學(xué)生一起學(xué)，規(guī)矩做到和學(xué)生一起守，以達(dá)到共學(xué)、共事、共修養(yǎng)的目的。幼兒教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)深入了解教育對象，分析幼兒的身心發(fā)育規(guī)律，掌握其知識能力發(fā)展需求，結(jié)合幼兒的需求對教育方法進(jìn)行創(chuàng)新改革，并充分考慮到所有幼兒的個(gè)性發(fā)展，如此才能有效激發(fā)幼兒的積極性，讓他們獲得成長與提升。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，真正把課堂教育與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，在教育過程中融入道德元素。教師要和幼兒一起踐行高尚的道德品質(zhì)，在實(shí)踐中促進(jìn)自我綜合能力的提升，真正達(dá)到陶行知師德思想中的“共學(xué)、共事、共修養(yǎng)”的教育目的。

師德，是每個(gè)教師都應(yīng)該具有的道德觀念和行為規(guī)范，是社會(huì)道德體系的重要組成部分。陶行知師德思想為新時(shí)期的幼兒教師師德建設(shè)提供了有益的啟示。當(dāng)代幼兒教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)和踐行陶行知師德思想，以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，做一名道德高尚、知行合一、充滿愛心的教師，為幼兒的成長與發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。