李 培，陳瑞亮，路立新

(長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢 430212)

1 研究背景

“1 + X 證書”制度的實(shí)施能夠有效解決長期以來職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不夠緊密的問題，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)歷教育與崗位培訓(xùn)的有效貫通，推動高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置與企業(yè)人才需求有效對接，提高教師的“雙師”素質(zhì)，推動校企深度合作[1]。證書教育融入教學(xué)中是造價專業(yè)課程需要破解的難題，亟需高職院校結(jié)合實(shí)際，開展課程的探索與實(shí)踐。長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極研讀相關(guān)政策文件，結(jié)合提質(zhì)培優(yōu)項(xiàng)目，適時推進(jìn)“1+X證書”制度,以培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)技能型的工匠人才,筆者結(jié)合多年來在《水利工程造價》課程的教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生競賽的過程中，對“崗課賽證”模式進(jìn)行了思考和探索。

2 《水利工程造價》課程“崗課賽證”模式

《水利工程造價》課程“崗課賽證”模式是指，水利水電工程智能管理專業(yè)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合水利行業(yè)造價員、助理造價工程師的職業(yè)崗位工作標(biāo)準(zhǔn)、二級造價工程師(水利)考試大綱、全國水利行業(yè)技能大賽(水利工程造價項(xiàng)目)競賽大綱的要求，進(jìn)行“專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與課程教學(xué)內(nèi)容→ 崗位所需能力→二級造價工程師(水利)證書要求→水利行業(yè)技能大賽要求”四項(xiàng)內(nèi)容的動態(tài)循環(huán)模式、不斷與時俱進(jìn)更新教學(xué)內(nèi)容。通過“崗課賽證”模式的運(yùn)行，讓更多的學(xué)生在畢業(yè)前就可以具備造價員崗位的所需能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2.1 課崗對接

“崗課賽證”教學(xué)模式首先通過《水利工程造價》課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與崗位能力要求的知識點(diǎn)進(jìn)行對接。通過企業(yè)行業(yè)調(diào)研得出，水利水電工程智能管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生從事的崗位主要是預(yù)算員、助理造價工程師，通過分析企業(yè)對預(yù)算員、助理造價工程師崗位的技能和職業(yè)素養(yǎng)需求,得出崗位需要的能力有工程量的計算、定額的應(yīng)用、基礎(chǔ)單價的編制、建筑工程單價的編制、概算與預(yù)算文件的編制和投標(biāo)文件編制的能力，在教學(xué)過程中選取實(shí)際工程造價類的文件替代部分傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，使用角色扮演、情景交融等教學(xué)手段與方法,把《水利工程造價》課程的教學(xué)內(nèi)容與造價員崗位所需的知識點(diǎn)進(jìn)行對接,使學(xué)生在上課期間就能對水利行業(yè)的造價工作有實(shí)質(zhì)性的了解。在參加工作后能夠迅速上手，承擔(dān)造價員、助理造價工程師的相關(guān)任務(wù)。

2.2 課賽融合

課賽融合能夠達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促教的目的。以長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，“水利工程造價”既是校級“長江之星”的傳統(tǒng)比賽項(xiàng)目，目前正在籌辦第十一屆，更是全國水利職業(yè)院校技能大賽職業(yè)院校技能大賽的常規(guī)項(xiàng)目，目前正在籌辦第十五屆。另外水利工程造價還是水利類專業(yè)群學(xué)生必須具備的崗位核心職業(yè)能力。

水利工程造價技能競賽的考試大綱設(shè)置,是通過到各大水利工程造價行業(yè)企業(yè)調(diào)研，各水利兄弟院校交流討論得出，每年的內(nèi)容根據(jù)國家政策，行業(yè)最新的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定調(diào)整或增加其相關(guān)理論和實(shí)操內(nèi)容，也會在行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)界定模糊的地方給出統(tǒng)一意見。與實(shí)際工作崗位造價員的職業(yè)能力和工作內(nèi)容緊密聯(lián)系的。理論考核，占比20%主要考查學(xué)生對建筑材料、水工建筑物構(gòu)造、水利工程施工、水利水電工程定額與概預(yù)算、水利工程建設(shè)項(xiàng)目招投標(biāo)文件的基本理論和基本知識的掌握程度；實(shí)踐技能考核，占比80%，考察內(nèi)容為計算主要材料預(yù)算價格、計算指定混凝土、砂漿材料單價、計算指定施工機(jī)械臺時費(fèi)、國產(chǎn)工程設(shè)備費(fèi)計算 、建筑工程及安裝工程單價表編制、工程“一至五部分”概算表編制、主要材料分析匯總、預(yù)備費(fèi)及建設(shè)期融資利息計算。通過學(xué)校和行業(yè)兩級技能競賽,可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動手能力、技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。所謂“課賽融合”,就是將技能大賽考核內(nèi)容在水利工程造價課程中進(jìn)行層層分解，融入到日常教學(xué)計劃中，加入和競賽項(xiàng)目相關(guān)內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂課后完成的練習(xí)題,也是從水利行業(yè)技能大賽水利工程造價項(xiàng)目中的題庫中選取。對造價行業(yè)一線教師而言，經(jīng)歷本校的“長江之星”和水利行業(yè)技能大賽的鍛煉，對個人造價知識水平和編制造價相關(guān)文件也起到了很大的作用。在指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽的過程中，教師的技能水平能明顯得到提高，能在和企業(yè)、其他院校交流相互交流中得到進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)了以賽促學(xué)、以賽促教、以賽提技的目的。

2.3 課證融通

職業(yè)教育是一種不同于普通教育的教育類型，需要有與之相適應(yīng)的制度支撐，以體現(xiàn)職業(yè)教育所具有的教育需求與產(chǎn)業(yè)需求結(jié)合、學(xué)校育人與企業(yè)育人協(xié)同、個體個性化發(fā)展與職業(yè)化發(fā)展統(tǒng)一的“跨界性”特征。這一“跨界性”特征決定了職業(yè)教育需要將體現(xiàn)人的個性化、社會化水平的學(xué)歷證書與體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)與職業(yè)崗位綜合職業(yè)能力水平程度的若干種職業(yè)技能等級證書相互銜接和融通[2]。

在“課證融通”課程教學(xué)過程中，在課程中的某些知識點(diǎn)和技能點(diǎn)中，完全用“1+X證書”標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，也學(xué)習(xí)了“1+X證書”標(biāo)準(zhǔn)部分內(nèi)容，這樣就縮短了整體“1+X證書”考核培訓(xùn)學(xué)時[3]。

目前發(fā)布的和造價行業(yè)相關(guān)的“X證書”有第四批中的工程造價數(shù)字化應(yīng)用。以工程造價數(shù)字化應(yīng)用證書(中級)技能等級要求為例：能夠準(zhǔn)確識讀建筑施工圖、結(jié)構(gòu)施工圖等工程圖樣；能夠依據(jù)房屋建筑與裝飾工程工程量計算規(guī)則和建筑行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、圖集，運(yùn)用工程計量軟件數(shù)字化建模，計算土建、鋼筋、裝配式構(gòu)件等工程量，編制清單工程量報表；能夠計算措施項(xiàng)目費(fèi)、規(guī)費(fèi)、稅金等項(xiàng)目，能夠進(jìn)行組價、人材機(jī)價差調(diào)整，編制工程造價文件。雖然同為造價行業(yè)，但是技能等級要求主要針對房建與裝飾專業(yè)，并不適用于水利工程。在以往的課程改革中，將《水利工程造價》課程的教學(xué)內(nèi)容與“造價員或助理造價工程師”等職業(yè)技能證書的考核要求相對比并結(jié)合,盡管造價員或助理造價工程師的崗位雖然還是保留，但在2016年1月20日，國務(wù)院關(guān)于取消一批職業(yè)資格許可和認(rèn)定事項(xiàng)的決定(國發(fā)〔2016〕5號)，取消了全國建設(shè)工程造價員職業(yè)資格。隨后2018年1月16日，關(guān)于征求《造價工程師職業(yè)資格制度規(guī)定(征求意見稿)》等文件中，把二級造價工程師職業(yè)資格考試專業(yè)科目分為水利工程等4個專業(yè)類別。二級造價工程師(水利)考試科目中《水利工程造價構(gòu)成》《水利工程計量與計價》《水利工程合同價款管理》的內(nèi)容與我們現(xiàn)在正在講授的《水利工程造價》的內(nèi)容有80%的內(nèi)容重合。我們已經(jīng)結(jié)合二級造價工程師(水利)職業(yè)技能證書的考核大綱與要求，開發(fā)《水利工程造價》校級“精品在線開放課程”和校級“課程思政建設(shè)示范課”等課程。唯一不足的是，二級造價工程師(水利)需?？飘厴I(yè)兩年才有資格報名考試。時代在不斷發(fā)展,就業(yè)壓力也越來越大,職業(yè)學(xué)院的學(xué)生也需與時俱進(jìn)，除了拿到畢業(yè)證之外,還要為將來取得行業(yè)、國家認(rèn)可的職業(yè)技能證書做好準(zhǔn)備,做好造價工作的職業(yè)規(guī)劃。本課程“崗課賽證”所對應(yīng)的具體崗位、崗位能力、課程知識點(diǎn)、技能大賽、證書如表1所示。

表1 “崗”“課”“賽”“證”對應(yīng)表

3 “崗課賽證”融合教學(xué)模式的構(gòu)建思路

在當(dāng)前信息化背景下，長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合水利水電工程智能管理專業(yè)的實(shí)際情況，圍繞本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以校企合作、產(chǎn)教融合為理念改革人才培養(yǎng)模式，在原模式基礎(chǔ)上融入新時代水利精神和“1+X證書”制度、課程思政元素等職教新理念，進(jìn)一步完善成“校企共育、課證融通”的人才培養(yǎng)新模式。

新的人才培養(yǎng)模式突出校企“雙主體”作用，以校企共建“訂單班”為載體，實(shí)行“雙導(dǎo)師”育人、“雙工作室”培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)嵌入建筑信息模型(BIM)等職業(yè)技能等級證書考核標(biāo)準(zhǔn)，做到課證融通。人才培養(yǎng)模式如圖1所示。

圖1 “校企共育、課證融通”的人才培養(yǎng)新模式

學(xué)生在校期間不僅能獲得學(xué)歷證書,也可以通過多種途徑取得和專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能等級證書。在新的水利水電工程智能管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式下，《水利工程造價》課程充分利用現(xiàn)有的基礎(chǔ)，結(jié)合最新的教學(xué)理念，構(gòu)建了“崗課賽證”的模式。以造價員崗位所需能力，確定課程主要內(nèi)容，課程體系結(jié)合“學(xué)校-行業(yè)”兩級技能大賽的實(shí)踐技能標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)結(jié)合與水利工程造價人員最接近的證書“二級造價工程師(水利)”的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，做到“崗課賽證”模式的正常運(yùn)行。通過最新的教學(xué)理念結(jié)合實(shí)際工作崗位、技能大賽和重新構(gòu)建課程體系,采用先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)方法來開展教學(xué)。我們從《水利工程造價》課程“崗課賽證”模式推出通用模式,是以崗位所需知識點(diǎn)和能力為導(dǎo)向的融合課程模式,模式如圖2所示。

圖2 “崗課賽證”融合課程模式

4 “崗課賽證”模式的實(shí)現(xiàn)路徑

4.1 “崗課賽證”資源信息相互融合

“崗課賽證”模式融通關(guān)鍵是需要精準(zhǔn)要對接行業(yè)和企業(yè)的崗位，通過分析崗位所需能力，把課程對應(yīng)的專業(yè)群與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊密對接，適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展，加強(qiáng)產(chǎn)教融合，校企合作。密切關(guān)注行業(yè)動態(tài)，進(jìn)一步梳理對應(yīng)造價員、助理造價工程師的崗位能力要求，與之適應(yīng)的課程體系、知識點(diǎn)和實(shí)踐能力相關(guān)的各級技能大賽、證書群?！皪彙?、“課”、“賽”、“證”四位一體，以崗定課，以賽提技、以證定標(biāo)，不斷優(yōu)化完善“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的競賽機(jī)制。更新教學(xué)理念，強(qiáng)化人才培養(yǎng)方案動態(tài)調(diào)整，重構(gòu)課程體系和開發(fā)模塊化課程資源。融合課程知識點(diǎn)和崗位所需能力點(diǎn)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和精益求精的作風(fēng)。以模塊化方式重構(gòu)課程，現(xiàn)有可用教材還沒有出現(xiàn)可以體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范等的活頁式、工作手冊式教材，我們可以自編與“崗課賽證”模式相適應(yīng)的教材，開發(fā)配套信息化數(shù)字資源，將課程標(biāo)準(zhǔn)、技能競賽大綱與綱程、課件﹑技能大賽題庫、微課視頻、動畫等數(shù)字資源，建設(shè)多方位的“立體化”教材。在編寫教材的過程中，保持課程相關(guān)資源緊跟行業(yè)發(fā)展動態(tài)，每年及時更新。

4.2 “崗課賽證”學(xué)習(xí)成果相互轉(zhuǎn)化

合理開展“崗課賽證”學(xué)習(xí)成果的相互轉(zhuǎn)化，技能大賽成績、證書與《水利工程造價》課程成績相互認(rèn)可，來實(shí)現(xiàn)崗、課、賽、證學(xué)習(xí)成果的互融互通，推進(jìn)學(xué)分制改革。將造價員崗位需求所需能力、課堂教學(xué)、技能大賽和行業(yè)證書有機(jī)融合,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、提高工作能力、增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

4.3 “崗課賽證”教學(xué)團(tuán)隊(duì)持續(xù)進(jìn)取

構(gòu)建“崗課賽證”模式的課程體系,對教學(xué)團(tuán)隊(duì)提出了較高的要求。作為《水利工程造價》課程的專業(yè)教師,必須了解水利行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，熟悉《水利建筑工程概(預(yù))算定額》等定額、編制規(guī)定等標(biāo)準(zhǔn)文件的發(fā)展過程，熟悉造價員、助理造價工程師崗位應(yīng)當(dāng)具備哪些理論和實(shí)踐能力,要求教師既要有豐富的知識面，又要有學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)的能力。這樣才能不斷豐富自己的經(jīng)驗(yàn),使得教學(xué)工作質(zhì)量得到更好的提高。