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        微課在初中化學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢及方法

        2022-09-17 01:56:00王潤祥甘肅省宕昌縣哈達(dá)鋪中學(xué)
        教育 2022年30期
        關(guān)鍵詞:微課實(shí)驗(yàn)課堂

        王潤祥 甘肅省宕昌縣哈達(dá)鋪中學(xué)

        微課是一種新的教學(xué)方式和手段,突破了傳統(tǒng)的聽課、評課模式。對教師來說,微課的資源應(yīng)用使得教師的現(xiàn)代電子備課、課堂教學(xué)呈現(xiàn)、課后反饋更具有針對性和實(shí)效性;基于微課資源庫的特色校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為,并成為教師專業(yè)拓展、專業(yè)成長的重要途徑之一。就學(xué)生而言,微課能更好地促進(jìn)和滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)、針對性學(xué)習(xí),可查漏補(bǔ)缺,強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識(shí),是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充和資源拓展。

        微課將教學(xué)過程分成了課前自學(xué)、課中引導(dǎo)和課后溫習(xí)三個(gè)主要環(huán)節(jié),利用碎片化的信息幫助學(xué)生突破難點(diǎn),掌握要點(diǎn)??梢哉f,微課特有的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法達(dá)到的,利用這些優(yōu)勢提高教學(xué)質(zhì)量是完全可行的。

        一、微課及其特點(diǎn)介紹

        微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律,呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。課堂教學(xué)視頻(課例片段)是“微課”的核心組成內(nèi)容,這些片段包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等一切輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此,微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課具有以下主要特征:

        (一)內(nèi)容針對性強(qiáng)

        微課中的內(nèi)容并不是針對某一課中的所有內(nèi)容的,它僅僅針對某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開,為了解答學(xué)生的疑惑而存在,比如某個(gè)定理、公式或?qū)嶒?yàn)。因此微課教學(xué)與籠統(tǒng)、寬泛的課堂教學(xué)是相對的,每一個(gè)微課視頻都擁有一個(gè)主題,內(nèi)容針對性極強(qiáng)。

        (二)短小精悍

        每一個(gè)微課視頻的時(shí)長基本控制在十分鐘以內(nèi),因?yàn)樗膬?nèi)容具有針對性,所以時(shí)長也相對較短,這大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。課堂上的學(xué)習(xí)是連續(xù)性的,學(xué)生在教師一連串的講解下已經(jīng)十分疲勞,利用微課能夠讓他們抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。由于微課的音像效果使得學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)可以集中注意力,能夠用有限的時(shí)間深度挖掘、學(xué)懂、學(xué)透知識(shí)內(nèi)涵,從而提高學(xué)習(xí)效率。

        (三)易傳播

        微課視頻占據(jù)的存儲(chǔ)器容量極少,具有易傳播的特征。如今,處于信息化教育時(shí)代下,網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、移動(dòng)設(shè)備及各類軟件都已經(jīng)為教學(xué)所用。教師不僅可以在課堂上利用微課資源授課,還可以在課下將微課發(fā)送到某個(gè)平臺(tái)上,供學(xué)生下載觀看,電腦、手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備均可播放,微課易傳播的特征也奠定了該教學(xué)模式全面推廣的基礎(chǔ),讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

        (四)可重現(xiàn)性

        即便學(xué)生沒有聽懂教師的授課,或者遺漏了某些重要的信息,教師也無法重現(xiàn)課堂,因?yàn)檎n堂時(shí)間的局限性,導(dǎo)致很多學(xué)生只能達(dá)到一知半解的狀態(tài)。微課作為視頻資源,則可以重現(xiàn)教學(xué)過程。學(xué)生在課下可以根據(jù)需要不斷重復(fù)觀看視頻,直至掌握知識(shí)難點(diǎn),教師無需對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo),還能滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需要。

        (五)校本性

        隨著微課的火熱推廣,目前在國內(nèi)也掀起了一股教學(xué)視頻學(xué)術(shù)研究的熱潮,教師的積極參與有助于其專業(yè)教學(xué)能力的進(jìn)步。與此同時(shí),越來越多的學(xué)校積極開發(fā)微課的校本課程,這使得目前制作出的微課在質(zhì)量上更勝一籌,教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)也有了進(jìn)一步的提升。

        (六)豐富性

        微課的內(nèi)容不是固定的,它根據(jù)學(xué)生的需要而靈活變化,不僅有課本中的內(nèi)容,還可以融入課外的資源,這使其具有結(jié)構(gòu)獨(dú)立、內(nèi)容豐富的特征,教師可以制作出不同風(fēng)格的微課視頻,巧妙地將各單元之間的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)結(jié)。內(nèi)容的豐富性使學(xué)生對微課的學(xué)習(xí)熱情較高。

        二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

        (一)能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

        化學(xué)知識(shí)中充滿了抽象的概念和大量的符號、公式,對于剛接觸這門學(xué)科的初中生來說理解起來有很大難度,很多學(xué)生會(huì)隨著知識(shí)難度的增加而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。教師照本宣科式的教學(xué)對調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣起不到太大的幫助,但微課不同,它所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)資料豐富,視頻中可以加入很多課外的信息,能讓學(xué)生在新穎的情境中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)大不相同,學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃郁。

        (二)能節(jié)省課上時(shí)間

        初中的化學(xué)課課時(shí)不多,但課本中的知識(shí)難點(diǎn)卻很多,教師不得不花大量時(shí)間去講解,再加上教師板書的時(shí)間,有限的課時(shí)更顯得捉襟見肘,最后留給學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間少之又少,考試成績不大理想。微課出現(xiàn)后,教師可以在課前將準(zhǔn)備好的視頻資源發(fā)送給學(xué)生,讓他們提前預(yù)習(xí),完成一些準(zhǔn)備性任務(wù),這樣在課堂上用于導(dǎo)入的時(shí)間就節(jié)省下來了。在課堂上使用微課,可以省去板書的時(shí)間,短短幾分鐘的視頻能讓學(xué)生迅速理解和消化知識(shí)難點(diǎn),教學(xué)效率將得到大幅提高。

        (三)能彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)缺陷

        實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課的一個(gè)核心環(huán)節(jié),對于化學(xué)課至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)操作,觀察反應(yīng),是幫助學(xué)生理解公式、概念等理論知識(shí)的一個(gè)重要過程。但是在授課過程中,一些實(shí)驗(yàn)因具有危險(xiǎn)性,或者由于學(xué)校的器材不完善而無法在課堂上演示,每當(dāng)這時(shí),學(xué)生們的臉上都會(huì)流露出滿滿的失望。用微課來演示實(shí)驗(yàn)則完全不受限制,不僅能夠用視頻展示一些大型實(shí)驗(yàn)、危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn),還能夠通過暫停、慢放、重放等功能讓學(xué)生反復(fù)觀看精彩之處,抓住一些轉(zhuǎn)瞬即逝的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,滿足他們的好奇心。這樣的實(shí)驗(yàn)展示只需要用幾分鐘的時(shí)間完成,省去了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、安裝、操作的過程,效率高,效果好。

        (四)能滿足學(xué)生需要

        教師在每一課中制作的微課資源都是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)資料,無論是在復(fù)習(xí)還是課下溫習(xí)時(shí)都可以利用起來。由于不同學(xué)生在課上能夠掌握和消化的知識(shí)點(diǎn)是不同的,一些學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生在課下可能需要花費(fèi)更多的時(shí)間去梳理。這種情況下,教師只要建立起一個(gè)在線學(xué)習(xí)平臺(tái),上傳所有的微課資源,學(xué)生就可以根據(jù)自己的需求針對性地下載學(xué)習(xí),許多不懂的問題都能在課下自行得到解決,滿足了他們的差異化需要。

        三、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        (一)微課在新授課中的應(yīng)用

        怎樣的教學(xué)才能真正抓住學(xué)生的眼球,讓他們產(chǎn)生參與的興趣,這是教師必須要思考的問題。初中生仍然有著較重的“玩”心,復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)和枯燥的授課很難讓他們在一堂課中保持良好的聽課狀態(tài),因此教師要設(shè)法讓課堂有趣起來,讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。微課可以達(dá)到這樣的效果,借助微課視頻,教師可以創(chuàng)設(shè)一些奇特的情境,利用化學(xué)知識(shí)的奇妙性創(chuàng)造一些懸疑,讓學(xué)生感受到化學(xué)的獨(dú)特魅力。

        例如,在“金剛石、石墨和C60”的第一堂新授課中,教師可以利用微課為學(xué)生介紹“碳家族三姐弟”,運(yùn)用擬人化的情境,讓“三姐弟”之間展開角逐,比拼各自的結(jié)構(gòu)、用途和物理性質(zhì),讓學(xué)生投票選出自己最喜歡的“選手”。在這個(gè)過程中,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對本課重要知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握,在微課視頻的引導(dǎo)下融入情境,不自覺地完成了任務(wù)。再如,教學(xué)“二氧化碳的性質(zhì)”時(shí),教師用微課呈現(xiàn)“屠狗洞”的故事,學(xué)生進(jìn)入到懸疑情境中,成了小偵探,共同揭開屠狗妖怪的真面紗——原來是二氧化碳在作怪。在緊張刺激的氛圍中,學(xué)生了解了二氧化碳的性質(zhì),也側(cè)面明白了:掌握化學(xué)知識(shí)能夠解開生活中許多所謂的“不解之謎”,學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了??梢?,教師在備課時(shí)要充分抓住知識(shí)點(diǎn)的特征,用微視頻創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生帶入到一次又一次新鮮的體驗(yàn)當(dāng)中,從而提高教學(xué)效率。

        (二)微課在知識(shí)難點(diǎn)教學(xué)中的應(yīng)用

        化學(xué)之所以有較高的學(xué)習(xí)難度,主要原因在于知識(shí)點(diǎn)的抽象程度較高,學(xué)生理解起來頗費(fèi)力氣,如果這些難題一直無法解決,不斷積壓,就會(huì)令學(xué)生失去信心,自暴自棄。及時(shí)為學(xué)生解決難點(diǎn)尤為關(guān)鍵。微課最主要的功能之一就是攻克難點(diǎn),因此微視頻中的內(nèi)容大多是針對某一知識(shí)點(diǎn)展開的。用視頻中的直觀信息來呈現(xiàn)內(nèi)容,恰好能夠起到化抽象為形象的作用,突破難點(diǎn)可謂是輕而易舉。

        以“分子與原子”的教學(xué)為例,借助教材中的文字性描述和靜態(tài)圖片,讓學(xué)生理解分子和原子的運(yùn)動(dòng)變化是十分困難的。為此,教師可以在微視頻中,將學(xué)生帶入到微觀世界,利用微觀粒子的模型讓學(xué)生看到化學(xué)變化中的原子和分子是如何運(yùn)動(dòng)變化的。通過觀察,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了分子間隔的改變,教師稍加引導(dǎo)即可得出結(jié)論:原子是化學(xué)變化中的最小粒子。由分子構(gòu)成的物質(zhì),分子是保持其化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。再如,教學(xué)“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取”中,一些教師會(huì)通過口頭講解的方式告訴學(xué)生大理石和稀硫酸反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生硫酸鈣,硫酸鈣微溶后會(huì)在大理石的表面附著,從而使大理石無法與稀硫酸進(jìn)一步產(chǎn)生反應(yīng),繼而無法再產(chǎn)生二氧化碳。但是口說無憑,學(xué)生不能充分信服,存在理解障礙。這種情況下,教師在微課中為學(xué)生呈現(xiàn)利用傳感器技術(shù)獲得的直觀數(shù)據(jù)圖表,圖表中的數(shù)據(jù)讓學(xué)生明白了為什么會(huì)選擇大理石和稀鹽酸進(jìn)行反應(yīng)。

        (三)微課在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

        新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)驗(yàn)技能,這說明實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課上是必不可少的。教材中的實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)兩部分,演示實(shí)驗(yàn)大多會(huì)被教師跳過,特別是一些危險(xiǎn)性實(shí)驗(yàn),更是在教材中被除去,如“氫氣爆炸”的實(shí)驗(yàn),具有很高的危險(xiǎn)性,在傳統(tǒng)課堂上只能粗略地進(jìn)行口頭介紹。如今,微課這樣的新工具,能將危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)、無法演示的實(shí)驗(yàn)通過視頻的方式呈現(xiàn)在課堂上。通過視頻,學(xué)生可以直觀地看到氫氣爆炸的沖擊力。

        為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力,教師要盡可能讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體。如果每一次實(shí)驗(yàn)都由教師來設(shè)計(jì),學(xué)生只是機(jī)械性的操作,那么很難鍛煉他們的思維能力和探究能力。利用微課的引導(dǎo)性,完全可以給學(xué)生創(chuàng)造更大的探究空間。一次,在“氫氣的制取”教學(xué)前,教師將微視頻發(fā)送給學(xué)生,讓他們在以下內(nèi)容的引導(dǎo)下做好實(shí)驗(yàn)探究和準(zhǔn)備工作:氫氣的產(chǎn)生途徑都有哪些?①鋅和稀硫酸或稀鹽酸反應(yīng);②鋁和稀硫酸或稀鹽酸反應(yīng);③鎂和稀硫酸或稀鹽酸反應(yīng)。請按照自己的猜想來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),分析應(yīng)該采取哪一種實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的方案,并挑選實(shí)驗(yàn)裝置。在用微課學(xué)習(xí)的過程中,他們考慮到了實(shí)驗(yàn)室制取物質(zhì)需要考慮到的基本因素,并與之前開展實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了對比,找到了選擇實(shí)驗(yàn)裝置的規(guī)律,通過課下的合作、交流、分析,最終完成了實(shí)驗(yàn)。這樣的探究性實(shí)驗(yàn)對學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力、總結(jié)歸納以及分析能力的發(fā)展發(fā)揮了巨大作用,學(xué)生在獲得充分的自主權(quán)下,也感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,獲得了成就感。

        (四)微課在課后學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

        學(xué)生在課堂上無法消化全部的知識(shí)點(diǎn),就需要在課下花費(fèi)時(shí)間去突破難題,鞏固知識(shí)。教師需要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)以及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提前針對重點(diǎn)內(nèi)容制作微課視頻。為了讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中能夠抓住重點(diǎn),教師還應(yīng)當(dāng)列出學(xué)習(xí)任務(wù)單。比如,在人教版九年級上冊化學(xué)“純凈物與混合物”的課程中,教師可以這樣制作學(xué)習(xí)任務(wù)單。首先,任務(wù)單中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo):通過觀看微課視頻了解純凈物與混合物。其次,通過學(xué)習(xí)空氣的組成,初步學(xué)習(xí)物質(zhì)的分類方法,掌握純凈物與混合物的概念,并且學(xué)會(huì)應(yīng)用。再次,建議采用完成課后練習(xí)題、對照答案發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤點(diǎn)、根據(jù)錯(cuò)誤點(diǎn)補(bǔ)充針對性的知識(shí)內(nèi)容、觀看相應(yīng)微課視頻的學(xué)習(xí)方法。同時(shí),在學(xué)習(xí)單中還可以列出帶有本課學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)站鏈接,供學(xué)生自由查閱。

        (五)打造在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

        微課教學(xué)模式的推廣并不是簡單的制作微課視頻,還需要做好一些輔助性工作。教師需要擁有一個(gè)或多個(gè)向?qū)W生傳輸微課的途徑,也可以是一些自主下載的平臺(tái)。做好該平臺(tái)的搭建,微課教學(xué)才能成為常態(tài)。

        在線學(xué)習(xí)平臺(tái)可以是某個(gè)網(wǎng)站,可以是視頻公眾號、微信公眾號,也可以是一個(gè)聊天群組。課下,教師將學(xué)習(xí)資源發(fā)送到平臺(tái)上,有需要的學(xué)生下載觀看。在平臺(tái)上,教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間能夠隨時(shí)溝通,發(fā)表意見。這樣一來,教師就可以有更多的時(shí)間來解答學(xué)生的問題,了解他們在哪些知識(shí)點(diǎn)上普遍存在問題。同時(shí),家長也可以利用移動(dòng)設(shè)備和賬號參與到學(xué)生的課下學(xué)習(xí)監(jiān)督中,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

        總之,在初中化學(xué)教學(xué)中,微課的應(yīng)用優(yōu)勢明顯。除了可以完成上述的難點(diǎn)突破、實(shí)驗(yàn)教學(xué),還能夠讓學(xué)生在課下完成自主探究性的學(xué)習(xí),在復(fù)習(xí)時(shí)匯總知識(shí)點(diǎn),可鍛煉其學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高其學(xué)習(xí)效率。作為教師,要擁有設(shè)計(jì)微課、制作微課、剪輯視頻的能力,能結(jié)合更多現(xiàn)代化技術(shù)來豐盈微課的內(nèi)容,將微課的優(yōu)勢發(fā)揮到極致,滿足學(xué)生更多的學(xué)習(xí)需求。

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