黃瑞芳 福建省龍巖市連城縣芷溪中心小學(xué)

數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，普遍存在于日常生活中，從我們接觸到阿拉伯?dāng)?shù)字起就一直伴隨著我們。當(dāng)前，人們亟須一種嶄新的、適合學(xué)生全面發(fā)展的新教學(xué)理念，趣味教育則應(yīng)運(yùn)而生。身為一名數(shù)學(xué)教師，筆者并沒有照本宣科地將知識傳授給學(xué)生，而是在趣味教學(xué)理念的指引下，把多元的教育內(nèi)容和相關(guān)教育方式融入具體的教育教學(xué)中，不斷地嘗試先進(jìn)、科學(xué)的教育手段和方法，并對學(xué)科知識的實際內(nèi)容進(jìn)行深層次挖掘與轉(zhuǎn)化，以便學(xué)生更好地理解書本上的知識，快速提升學(xué)生的邏輯思維能力及理性判斷能力，同時提升數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與效率。本文僅結(jié)合筆者自身教育實踐經(jīng)驗以及趣味教學(xué)理念的內(nèi)涵與本質(zhì)，分析趣味教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的可行性與有效策略，希望其能為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一個教學(xué)實踐的切入點(diǎn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來更大的生機(jī)和活力。

一、在教學(xué)情境中實現(xiàn)趣味教育的重要價值

（一）能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情

大多數(shù)學(xué)生正處于身心、思維快速發(fā)展的黃金時期。在課堂上，他們更喜歡新穎、靈活有趣的方式方法，這就需要教師靈活運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法以及教學(xué)策略，融入趣味教學(xué)理念，深入探究小學(xué)數(shù)學(xué)日常的教學(xué)活動，結(jié)合實踐問題，逐步探索行之有效的解決對策，以便進(jìn)一步提升學(xué)生邏輯思維能力以及理性判斷能力，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。在教學(xué)之前，教師要充分認(rèn)識到趣味教學(xué)理念的價值及意義，隨后將趣味教學(xué)理念進(jìn)行整合與調(diào)整，再融入趣味游戲教學(xué)活動之中。此種形式可以幫助學(xué)生感受到趣味教學(xué)理念的重要性。教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況以及學(xué)習(xí)問題進(jìn)行研究與分析，幫助學(xué)生逐步塑造健全人格，引導(dǎo)學(xué)生充分理解小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動的趣味性特征。由于學(xué)生年齡尚小，學(xué)習(xí)的積極性比較弱，自制力相對較差，很多學(xué)生并不能夠快速掌握書本上的知識，這就需要教師在實際教學(xué)中，融入更加全面化的教學(xué)理念，尤其是融入趣味教學(xué)理念，靈活轉(zhuǎn)換死板的書本知識，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想以及固有教學(xué)觀念，在逐漸調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及熱情的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)氣氛，逐步凸顯趣味教學(xué)理念的實踐價值。

（二）提升課堂教學(xué)活動的質(zhì)量與水平

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是促使他們尋求真理、尋求發(fā)展的一個重要的先決條件。要想提升課堂教學(xué)質(zhì)量與水平，一是需要教師利用自身專業(yè)知識以及教學(xué)手段幫助學(xué)生快速理解學(xué)科知識；二是教師可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，細(xì)致調(diào)整教學(xué)策略，適當(dāng)?shù)貙⑷の督虒W(xué)策略融入具體教學(xué)活動之中。在諸多教學(xué)環(huán)節(jié)中均體現(xiàn)出趣味教學(xué)理念的實際價值。在新理念的指引下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，既能更好地明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，又能理解數(shù)學(xué)在生活中的意義。為此，教師可以鼓勵學(xué)生主動參與各種教學(xué)活動，進(jìn)一步豐富學(xué)生自我成長的過程，幫助學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)新知識，及時復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)知識，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)其發(fā)散思維以及邏輯思維，逐步提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量與水平。

（三）構(gòu)建良好師生關(guān)系，增進(jìn)師生情誼

在趣味教學(xué)理念的指引之下，教師將趣味教學(xué)融入活動之中，或者是融入日常課程教學(xué)以及實踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)之中，可以逐步消除學(xué)生對教師的恐懼心理以及排斥心理，拉近師生距離，緩解學(xué)生的緊張情緒，幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。教師可以借助趣味教學(xué)理念讓學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)活動中，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)意識，以此來構(gòu)建良好的師生關(guān)系，增進(jìn)師生之間的良好情誼。這種師生關(guān)系搭建起來后，更需要教師尊重學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生快速了解課堂教學(xué)活動以及相關(guān)教學(xué)流程，以便學(xué)生可以結(jié)合自身的能力和需求，進(jìn)一步學(xué)習(xí)多元化的學(xué)科知識。從另一角度來看，將趣味教學(xué)融入相關(guān)教學(xué)活動中，也可以進(jìn)一步提升教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中的應(yīng)變能力，逐步提升教師的專業(yè)教學(xué)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)課堂教學(xué)活動奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、將趣味教學(xué)理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

（一）開展教學(xué)設(shè)計工作，豐富課堂教學(xué)活動

在素質(zhì)教育理念的指引下，融入趣味教學(xué)理念及相關(guān)教學(xué)觀念可以幫助教師靈活轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)思路，快速整合相關(guān)教學(xué)資源以及教學(xué)材料，為學(xué)生提供豐富多彩的課堂教學(xué)活動以及實踐操作活動。教師也可以通過開展教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)研討活動，就新課改的目標(biāo)落實情況進(jìn)行深入分析與研究，結(jié)合課堂教學(xué)的整體要求，進(jìn)一步完善教學(xué)方案，幫助學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識。目前，大多數(shù)學(xué)生生性好動，對趣味知識存在極強(qiáng)的好奇心和求知欲，這就意味著，教師可以結(jié)合學(xué)生這一性格特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計中融入趣味教育理念，并將“立德樹人”教學(xué)理念以及素質(zhì)教育的教學(xué)觀點(diǎn)融入其中，進(jìn)一步豐富趣味教學(xué)理念的實質(zhì)與內(nèi)涵。不同學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)問題有所不同，不同教師所采取的教學(xué)策略以及相關(guān)教學(xué)方法也存在諸多差異，這就需要教師結(jié)合課本及教材制作相關(guān)內(nèi)容并進(jìn)行層次劃分，以便學(xué)生可以深入淺出地理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識。教師也需要及時選取更加全面化的教學(xué)資源，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中充分感受趣味教學(xué)理念的實際教育意義，隨后逐步激發(fā)學(xué)生的探索欲望以及學(xué)習(xí)動能。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“10 以內(nèi)加減法”的過程中，教師需結(jié)合基礎(chǔ)算法以及數(shù)字運(yùn)算定律，在開展教學(xué)設(shè)計活動的過程中，將具體學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為趣味教學(xué)元素，通過趣味游戲教學(xué)活動，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識。教師可以在教學(xué)設(shè)計方案之中，融入相關(guān)教學(xué)理論以及教學(xué)框架；教師可以采取提問的形式，結(jié)合“十以內(nèi)加減法”的實際運(yùn)算定律以及基礎(chǔ)學(xué)科知識進(jìn)行合理調(diào)整。比如，教師可以設(shè)置問題“如果籠子里面有三只小白兔，老師又放進(jìn)去五只小白兔，那么籠子里面一共有多少只小白兔呢？”“小明手里面有五個蘋果，他想要把兩個蘋果分給小紅，一個蘋果分給小強(qiáng)，那么他手里還剩下幾個蘋果呢？”教師也可以設(shè)置較為全面化的學(xué)科知識框架以及相關(guān)教學(xué)體系，可以將“1—5 的認(rèn)識和加減法”以及“6—10 的認(rèn)識和加減法”這兩章節(jié)的學(xué)科知識進(jìn)行融合，以便幫助學(xué)生充分理解“10 以內(nèi)加減法”的實際運(yùn)算過程；教師也可以將具體的學(xué)科知識點(diǎn)進(jìn)行拆分，將“1—5 的認(rèn)識和加減法”以及“6—10 的認(rèn)識和加減法”這兩章節(jié)的學(xué)科知識提取出來，整合成較為全面化的知識框架以及教學(xué)體系，以便學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境，滲透趣味教學(xué)理念

喜歡游戲、玩耍是小孩子的天性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師面對的都是天真無邪的孩子。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，玩耍會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和進(jìn)度，一直不提倡，但是新時代教育理念當(dāng)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，適度的游戲能夠讓其更好地汲取學(xué)科知識，因此，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)也是新時代教師教學(xué)改革中的要求之一。這就要求教師結(jié)合趣味教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生深層次挖掘知識的本質(zhì)與內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生自主探索具體的學(xué)科知識。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科主體教學(xué)內(nèi)容多種多樣，實際的教學(xué)策略以及教學(xué)方法也逐漸呈現(xiàn)出了多樣化的發(fā)展特征，尤其是在新課改理念的指引與帶動下，教師更需要及時轉(zhuǎn)變自身教學(xué)狀態(tài)以及教學(xué)思路，快速調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)模式，將趣味教學(xué)理念融入具體教學(xué)環(huán)節(jié)之中，積極整合各種教學(xué)素材，幫助學(xué)生充分理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)和意義，教師也可以選擇將一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實際的生活現(xiàn)象，積極鼓勵學(xué)生在生活化的教學(xué)情境中理解情景數(shù)學(xué)知識，也可以選擇學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)學(xué)科知識的理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及自主探究能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入研究相關(guān)學(xué)科知識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維以及專業(yè)化學(xué)科思維，讓學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)學(xué)習(xí)以及可以熟練地將學(xué)科知識運(yùn)用到生活當(dāng)中。

那么，在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師首先要細(xì)心觀察每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及課堂表現(xiàn)情況，及時為學(xué)生答疑解惑。其次，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的時間與空間，并結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)以及興趣愛好，融入趣味游戲教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)獨(dú)具特色、學(xué)生喜聞樂見的游戲以及生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂學(xué)中學(xué)到知識。例如，教師可以結(jié)合“認(rèn)識人民幣”以及“100 以內(nèi)的加法和減法（一）”這兩個章節(jié)的具體理論知識進(jìn)行教學(xué)。教師在教授“100 以內(nèi)的加法和減法（一）”章節(jié)理論知識的過程中，融入趣味游戲教學(xué)形式以及相關(guān)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境以及趣味教學(xué)情境，比如營造購物的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生融入其中，教師可以提問：“在同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪?，大家購物消費(fèi)需要使用什么貨幣呢？”“我們使用人民幣購買物品，是不是要用到數(shù)字運(yùn)算法則呢？”通過提問的形式進(jìn)一步引出相應(yīng)學(xué)科知識點(diǎn)，“如果小明要購買一條牛仔褲，隨身攜帶了100 元，花費(fèi)了88 元，那么還剩下多少元？”教師在實際提問的過程中也需要融入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，采取游戲的教學(xué)方式，合理開展“數(shù)字運(yùn)算小能手”或者“綜合運(yùn)算小天才”趣味游戲教學(xué)活動，等學(xué)生自主歸納相關(guān)題目后，教師需要及時肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，采取言語鼓勵以及情感激勵相互結(jié)合的形式，對學(xué)生進(jìn)行中肯的評價，尊重學(xué)生的個性發(fā)展特點(diǎn)。

（三）開展實踐操作活動，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用

在實際教學(xué)過程中，教師需要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，鼓勵學(xué)生將數(shù)學(xué)知識融入實踐活動之中，通過實操活動，檢驗學(xué)生理論學(xué)習(xí)的實際成果。通過理論教學(xué)的形式，幫助學(xué)生完善實踐活動的整體流程。為此，教師可以在實踐教學(xué)活動中融入趣味教學(xué)理念，積極整合素質(zhì)教育的具體教學(xué)思路，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的重難點(diǎn)。同時，鼓勵學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流與探討，通過合作探討的形式，幫助學(xué)生深入理解相關(guān)學(xué)科知識，從而促進(jìn)本班學(xué)生的共同進(jìn)步。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“長方形和正方形”這一節(jié)知識中，可以采用理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課本知識，隨后開展“趣味剪紙”游戲，教師在鼓勵學(xué)生剪紙的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及空間想象能力，幫助學(xué)生理解“長方形和正方形”課程的理論知識及相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在剪紙的過程中，能夠充分理解長方形與正方形的基礎(chǔ)理論知識，了解四邊形的特點(diǎn)。學(xué)生在剪紙的過程中，教師需要密切關(guān)注學(xué)生的實際操作情況，引導(dǎo)學(xué)生自主探究四邊形的性質(zhì)，帶領(lǐng)全班學(xué)生通過剪紙實踐操作教學(xué)活動，理解“長方形和正方形”的基礎(chǔ)概念以及數(shù)學(xué)理論知識。

（四）采用多樣化的評價方式，體現(xiàn)趣味教育目標(biāo)

在應(yīng)試教育中，考試是老師的“法寶”，分?jǐn)?shù)是學(xué)生的“命根”，分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種單一的評價體系中，學(xué)生難以自我認(rèn)同。趣味教育的要求是：對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行多樣化、全方位的綜合評價，這樣的標(biāo)準(zhǔn)可以避免學(xué)生在考試中出現(xiàn)高分低能和低分高能的現(xiàn)象。對數(shù)學(xué)教師來講，可以通過形成性量化考核的方式來評價學(xué)生。如到了學(xué)期末，教師可以采用“平時分?jǐn)?shù)+期考分?jǐn)?shù)”的綜合考核方式對學(xué)生進(jìn)行評價。這樣一來，把平時的考試成績納入教學(xué)考核中，可以更清晰地體現(xiàn)趣味教育的目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)束語

學(xué)生對新奇的東西很感興趣，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能再沿用死板教條的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要根據(jù)當(dāng)前的教育實際，在趣味教學(xué)理念指導(dǎo)下，采取多樣的、更貼近小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的方式進(jìn)行教學(xué)。唯有如此，小學(xué)數(shù)學(xué)課才能充滿無限的生命力，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到更好的提高和發(fā)展。