劉瓊瓊

【教材分析】

《回延安》是部編語文教材八年級下冊第一單元第二篇課文，是中國著名作家賀敬之的一篇現(xiàn)代詩。該單元的人文主題為“民俗風情”，“或表現(xiàn)各地風土人情，或展示傳統(tǒng)文化習俗。我們能夠從中看到一幅幅民俗風情畫卷，感受到多種多樣的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解風俗的價值和意義。學習本單元課文，要注意體會作者是如何根據(jù)需要綜合運用多種表達方式的；還要注意感受作者寄寓的情思，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”[1]。“《回延安》用陜北民歌‘信天游’的形式寫成，使用了富有地方色彩的詞語，展示出濃郁的陜北風情。延安是中國革命的圣地。毛澤東等老一輩無產(chǎn)階級革命家曾經(jīng)在這里生活、工作、戰(zhàn)斗過十余年，為中國革命勝利奠定了基礎?！盵2]那么，對于《回延安》這篇課文，該如何開展閱讀教學，落實單元目標呢？

“‘信天游’本是民歌的一種，屬于山歌性質(zhì)，流行于陜北一帶。曲調(diào)淳樸、高亢、悠長，節(jié)奏自由。歌詞一般是上下兩句構(gòu)成一節(jié)，經(jīng)常是上句比興（比，就是比喻；興，就是先說其他事物，以引起要說的事物），下句點題。短的只有一節(jié)，長的可達數(shù)十節(jié)。每節(jié)的上下兩句都押韻，多節(jié)可連用一韻。演唱時，可用一曲調(diào)（有時稍加變化）反復演唱。”[3]因此，筆者將帶領學生探究課本采用“信天游”形式寫現(xiàn)代詩的新意?，F(xiàn)代詩歌教學不僅要重視學生朗讀能力的提升，還要培養(yǎng)學生的閱讀興趣?；诖耍n堂教學主要采取臺上唱“信天游”、臺下“喝彩打趣”的互動形式：一方面由教師講解知識、表演詩歌，引導學生在朗讀中理解詩歌，幫助學生解答重難點問題；另一方面以小組互動為主，教師組織小組比賽，用直觀方式帶著學生走進那個時代，了解詩文中的故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，從而過渡到詩歌的主題探究環(huán)節(jié)，幫助學生深入理解詩歌意蘊，把握詩歌情感。總之，初中生思路靈活、反應敏捷，將課程大部分交給學生分組完成即可。

【教學目標】

1.把握詩歌創(chuàng)作背景、深入理解詩歌內(nèi)容。

2.評析詩歌中的比興手法，品味“信天游”的特點，創(chuàng)作“信天游”。

3.感受詩人對延安的感情，理解詩歌主題。

【教學重點】

了解詩歌的表達技巧。

【教學難點】

理解詩歌主題。

【教學課時】

2課時。

【教學方法】

任務驅(qū)動式、啟發(fā)式、合作探究式、頭腦風暴等教學法。

【教學過程】

第一課時

一、了解背景，走進詩歌

1.播放新歌劇《白毛女》片段。（教師以《白毛女》過渡到介紹作者賀敬之和《回延安》。）

2.作者及其詩歌創(chuàng)作。

屏顯：

賀敬之

賀敬之，山東棗莊人。中共黨員，1942年畢業(yè)于延安魯藝文學系，詩人、劇作家，中國文學藝術(shù)界聯(lián)合會第十屆榮譽委員。15 歲參加抗日救國運動，16 歲到延安入魯迅藝術(shù)學院文學系，17 歲入黨。1945年和丁毅執(zhí)筆集體創(chuàng)作我國第一部新歌劇《白毛女》，獲1951年斯大林文學獎。這是我國新歌劇發(fā)展的里程碑，作品生動地表現(xiàn)出“舊社會把人逼成鬼，新社會把鬼變成人”這一深刻的主題。

賀敬之詩歌分類

一、抒情短詩。這類作品一般是表現(xiàn)他對某些事物的感受，感情真摯，意境清新，民歌和古詩韻味濃厚。

二、長篇政治抒情詩。主要表現(xiàn)我國政治生活中的重大事件和重要人物。賀敬之在氣勢磅礴的情感抒寫過程中，還能保持審美上的含蓄，修辭上的節(jié)制，語言上的韻律和規(guī)整，已經(jīng)比同時代“直抒胸臆”的政治抒情詩高妙得多。

賀敬之詩歌特點

賀敬之的詩是時代的頌歌。他總是以敏銳的目光去抓取時代的最重大的事件、最主要的生活內(nèi)容，而不去吟唱那些與人民無關的眼淚和悲傷?！痘匮影病繁憩F(xiàn)了延安的巨大變化，贊頌了延安的歷史功績。

3.標題解讀。

“‘延安’交代了地點，‘回’意味著重新來到過去生活過的地方，揭示了延安和詩人的關系。標題簡練通俗，概括了詩歌的主要內(nèi)容。”[4]“從‘回’字奠定了整首詩的感情基調(diào)和表達特點：直白地敘述，熱烈地抒情，豪邁地言志，從形式講到內(nèi)容，從內(nèi)容講到情感及其表達，更立體了解課文?！盵5]

二、讀懂詩歌，理清思路

1.檢查預習情況。（學生自由表達對課文相關內(nèi)容的見解，營造自由嚴謹?shù)慕涣鞣諊?。?/p>

2.梳理詩歌內(nèi)容。

師：《回延安》每一節(jié)都圍繞延安來寫，請概括每一節(jié)的內(nèi)容。要求：在延安前面加一個字來概括，并用簡單的文字說明。（學生分五組，組內(nèi)不討論，獨立思考，并用文字記錄，教師巡視指導，點人作答。）

屏顯：

一回延安：重回延安，喜上眉梢；見到親人，情難言表。

二憶延安：追憶延安，寸土寸心；難忘生活；無私教誨。

三話延安：歡聚延安，熱淚盈眶；話里話外，多是驚嘆。

四賞延安：贊賞延安，十年巨變；舊貌新顏，建設有成。

五歌延安：歌頌延安，光榮歷史；展望前程，依依惜別。

師：老師發(fā)現(xiàn)，說起延安，大家都自覺加上了表達情感的詞語。的確，詩歌字字言情。剛剛同學們按照“延安”來梳理了文章，現(xiàn)在請以情感為線索重新梳理。

預設：

生1：重回延安的喜悅。

生2：回憶延安生活的甜蜜。

生3：相聚延安的溫暖。

生4：贊美延安新變化、新成就。

生5：展望延安美好的未來，依依不舍。

師：同學們概括得都很好，現(xiàn)在請一位同學用兩個字的詞語概括。

預設：

生6：重逢——回憶——贊美——展望。

屏顯：

雙線索

明線：回延安的過程，緊扣“回”，依次寫了“回延安”“憶延安”“話延安”“賞延安”“歌延安”。

暗線：情——回到延安的激動、見到親人的歡喜、展望延安的豪邁。

3.探索抒情方式。

師：默讀詩歌，畫出直接抒情的句子，并且有感情地朗讀。

預設：“革命的道路千萬里，天南海北想著你……”“親人見了親人面，歡喜的眼淚眼眶里轉(zhuǎn)?！?/p>

師：除了直接抒情，詩歌還用了什么樣的形式來間接抒情？

預設：

動作描寫：“手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上”——用“黃土”代表養(yǎng)育了這里的人民的土地，“抓”“貼”等動作，將詩人重回延安的興奮心情表露無遺。

語言描寫：“我夢見雞毛信來——可真見親人……”“保衛(wèi)延安你們費了心，白頭發(fā)添了幾根根”——表現(xiàn)以老爺爺為代表的革命群眾與詩人之間親密無間的感情。

場景描寫：“一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹”——描寫延安在新時期的新面貌，表達了詩人對延安建設成就的贊美。

三、讀懂作者，解說如夢

1.重溫宋代李清照《如夢令》兩首。

師：宋代李清照《如夢令（常記溪亭日暮）》和《回延安》相比較，有何相同的情感？

屏顯：

常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。

興盡晚回舟，誤入藕花深處。

爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

（教師簡介長征歷史。）

師：作者在《回延安》中追憶甘苦參半復雜的延安生活，為何只有幸福和美好？回味來時的一切，詩人發(fā)現(xiàn)隨著時間的發(fā)酵，大家的期盼都釀成了甘甜的美酒。現(xiàn)在美好的生活讓大家“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”。

“興盡晚回舟，誤入藕花深處”——人生起伏跌宕，我們沒有感到苦痛。作者重回延安是十年后了，延安美好的一切都還在，況且還有了新的變化、新的期盼：“藕花深處”有最香的芬芳，是最美的夢鄉(xiāng)。

“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”——回頭一想，那時候的伙伴們正值最好的年華，爭相幫助我們的國家、民族、人民渡過險灘，渡船手藝驚呆了周邊的“鷗鷺”。

師：《如夢令（常記溪亭日暮）》是一首憶昔詞。寥寥數(shù)語，似乎是隨意而出，卻又惜墨如金，句句含有深意。開頭兩句，寫沉醉興奮之情。接著寫“興盡”歸家，又“誤入”荷塘深處，別有天地，更令人流連。最后一句，純潔天真，言盡而意不盡。這首《如夢令》以李清照特有的方式表達了她早期生活的情趣和心境，境界優(yōu)美怡人。

師：李清照《如夢令（昨夜雨疏風驟）》和《回延安》相比較，有何相同情感？

屏顯：

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。

試問卷簾人，卻道海棠依舊。

知否，知否？應是綠肥紅瘦。

師：“昨夜雨疏風驟”——我們祖國母親昨日那些苦痛折磨，對比泱泱中華幾千年經(jīng)歷的磨難而言，也不過是“雨疏風驟”而已；大家同舟共濟、同甘共苦，再難的題、再大的阻力也不過是“雨疏風驟”。同行的兄弟姐妹、男女老少早已將“雨疏風驟”釀成最美味的酒，來彼此告慰。

“濃睡不消殘酒”——勞累的人民在美酒中入睡，酒味還沒有消散?！皻埦啤辈荒芟?，也不會消失，總有后來人能追其芬芳、得其釀造之法，再釀新酒。無處不有寒夜，無時不少風雨，無人不經(jīng)風霜。想清楚何時入睡、何時醒來，叫來同行人，釀成新酒，才好一起“回延安”，讓延安幾回再如夢。

“試問卷簾人，卻道海棠依舊”——詩人重回延安，舊時鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親卷起門簾，剛張口想要詢問延安的一切，親人們那句“海棠依舊”已入耳：我們美好的延安依舊如夢，我們動人的情感依舊如酒。大家一起追憶已實現(xiàn)的舊夢，見一見延安現(xiàn)在的夢，聊一聊延安將來的夢！

“知否，知否？應是綠肥紅瘦”——詩人最后迫切告訴我們“綠肥紅瘦”各美其美、相得益彰。延安幾回再如夢？延安回回皆如夢！

師：《如夢令（昨夜雨疏風驟）》委婉地表達了作者憐花惜花的心情，也流露了內(nèi)心的苦悶。詞中著意人物心理情緒的刻畫。以景襯情，委曲精工。輕靈新巧而又凄婉含蓄，極盡傳神之妙。

2.探索“如夢”方法。

師：延安幾回再如夢？

預設：“延安回回能如夢！”“夢回回能如延安！”“延安回回都是夢！”“夢回回都是延安！”

師：延安路在哪里？夢入口在哪里？

預設：“延安未來的路在腳下，現(xiàn)在的路在腳下，以前的路也是在腳下！”“夢的入口在心懷！夢的入口在心上！夢的入口在心尖！”

師：敢問路在何方？路在腳下！敢問夢如何尋？夢在人間、心尖、情兼、意肩、行漸、志繭、但簡、書堅——

屏顯：

夢如何尋？

人間：人生如夢，夢如人生，人在夢就在！

心尖：人活一世，掛牽何少，唯夢掛心尖！

情兼：萬物有情，是非功過，難比一片情！

意肩：大路朝天，各走一邊，是意念為肩！

行漸：行路漫漫，夢途漸漸，漸行便可達！

志繭：以志作繭，自縛苦難，問何愁不破！

但簡：七彩之夢，始于至簡，但簡乃奇招！

書堅：山海茫茫，堅固帆舵，書盡人生事！

（隨堂仿寫：你將如何追夢？）

四、作業(yè)布置

文本細讀，分五組完成具體語句的賞析，具體要求如下。

（1）組員分工：一人以舞臺劇的形式，表演內(nèi)容；每一節(jié)每一句都要指定好組員，由組長安排；組長自由發(fā)言總結(jié)小組成果。

（2）提倡多種形式的參與，如繪圖、制作PPT、打印資料、課外補充等。

（3）評比優(yōu)秀組。

五、板書設計

第二課時

一、詩歌表演，佳句細賞

1.復習上節(jié)課的重難點。

2.教師表演第一節(jié)，拋磚引玉。

（1）報幕：《回延安》是根據(jù)詩人自身的情感經(jīng)歷寫成的。詩人賀敬之16 歲就來到革命圣地延安，17 歲在延安入黨，同時進入魯迅藝術(shù)學院學習。他在延安度過了中國革命史上最艱難的時期。1946年詩人因革命工作需要離開延安，但延安的一山一水，一草一木，延安的戰(zhàn)友和父老鄉(xiāng)親仍縈繞在他的記憶里。1956年，詩人從北京來延安參加西北五省區(qū)青年造林大會。回到了闊別10年之久的“母親”的懷抱，心情異常激動，《回延安》正是這種激動心情的真摯而生動的抒發(fā)。

（2）表演：“心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了……”

（3）旁白解讀：兩個“莫要”是祈使語氣，表現(xiàn)了重回延安的激動。

3.小組展示，共同賞析。

（1）一邊播放沙畫，一邊配樂朗誦歌唱。

（2）展示PPT，講解第一節(jié)詩句。

屏顯：

哪句不含情？

第一句：祈使句，表現(xiàn)回延安的激動和期盼。

第二句：動作描寫，“抓”“貼”表現(xiàn)摯愛深情。

第三句：夸張的動作描寫，雙手能“摟定”寶塔山，不讓其跑掉，摯子之情。

第四句：比喻，把延安比作母親，表現(xiàn)對延安的敬愛。千萬聲呼喊，是急切和思念。

第五句：我已經(jīng)如此迫不及待，延安又哪里不是如此？“唱”“笑”“招”擬人手法，將歡樂氣氛渲染，深情也在此呼應。

第六句：借代，“白羊肚手巾”“紅腰帶”具有延安特色，代指“親人們”，表現(xiàn)延安人民迎客的熱情和溫馨氛圍。

第七句：動作描寫，無以言表的欣喜。

（3）學生觀賞并及時記錄。（在各組展示過程中，教師適當指導并板書。鼓勵學生用多種形式解讀詩歌，例如黑板報、表演、歌唱、“信天游”創(chuàng)作等。師生一起將精彩部分記錄下來，剪輯制作，作為回顧復習時使用的素材。）

二、探索特色，升華主旨

1.探索“信天游”特點。

師：信天游本是民歌的一種，屬于山歌性質(zhì)，流行于陜北一帶。曲調(diào)淳樸、高亢、悠長、節(jié)奏自由?！痘匮影病返拿恳还?jié)都由兩句構(gòu)成，按照“信天游”的特點，往往第一句起興，有時候兩句詩興、比連用，或比興、夸張連用。

屏顯：

“比興”概念和例子

比興是中國詩歌中的一種傳統(tǒng)表現(xiàn)手法?！氨日?，以彼物比此物也?！薄芭d者，先言他物以引起所詠之辭也。”

師：通俗地講，比就是譬喻，是對人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。“興”就是起興，是借助其他事物作為詩歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內(nèi)容。有的“興”兼有發(fā)端與比喻的雙重作用，所以后來“比興”二字常聯(lián)用，專用以指詩有寄托之意。如，《關雎》：“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。劉禹錫《陋室銘》：“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈?！?/p>

屏顯：

《回延安》中的“比興”

①“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”，以“樹”起興；

②“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”，以“羊羔吃奶”起興，這些“興”的意象取自民間生活，將之與詩人和延安、延安的父老鄉(xiāng)親的血肉關系進行對照，比喻延安對詩人的養(yǎng)育之恩；

③“楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄，革命萬里起高潮”，上句起興指明延安作為革命中心，將革命的火種撒播全國；

④“白生生的窗紙紅窗花，娃娃們爭搶來把手拉”，上句起興也兼有描寫環(huán)境的作用。

2.修辭手法。

師：擬人、排比、夸張、對偶等修辭手法，更有利于表達親切之情，表現(xiàn)陜北民風和習俗。

屏顯：

①擬人：杜甫川、柳林鋪和紅旗在“唱”“笑”“招手”，延安就是母親，“手把手兒教會了我，母親打發(fā)我們過黃河”，“革命的道路千萬里，天南海北想著你”，新延安“披彩虹”“迎春風”“換新衣”等；

②夸張：“千萬條腿來千萬只眼”，“一口口的米酒千萬句話”，“革命萬里起高潮”等；

③排比：“一條條”“一座座”“一盞盞”“一排排”等有氣勢，表現(xiàn)了延安十年的巨變，視覺的移動表達了自豪之情。

3.陜北特色。

師：詩人對陜北風土人情的意象組合描寫，更增添了這首詩的生活趣味和鄉(xiāng)土氣息，使之具有民族音樂般質(zhì)樸歡快的動感。

屏顯：

陜北特色

①米酒、油饃、木炭火、土炕、土窯洞，白窗紙、紅窗花，這些具有陜北地方特色的、散發(fā)著熱騰騰煙火氣的生活意象并列組合，熱鬧歡欣的氛圍讓詩人感到無比親切幸福。

②這首詩里很自然地出現(xiàn)了陜北方言，如“幾回回”“樹根根”“羊羔羔”“白生生”“一口口”等典型的疊音詞，還有口語化的“緊緊兒”“手把手兒”等詞語。

4.詩歌主旨。

師：請為這首詩歌末尾配一段文字，要求文字中有你對詩歌主旨的認識。

屏顯：

《回延安》主旨

《回延安》是詩人滿懷赤子深情寫給延安“母親”的一曲贊歌，這首紅色經(jīng)典之作以樸素赤誠的情感打動著一代又一代的讀者，散發(fā)著永久的藝術(shù)魅力。

著名詩人臧克家在《學詩斷想》中評價賀敬之的時候說：“《回延安》情感濃烈，深切動人，字句美麗、樸素，而又自然。我想這是由于詩人對延安生活太熟悉、太熱愛，受到的影響太濃厚了，概括起來容易，不求深而自深，不雕琢而佳句自來碰手。生活思想的深度是藝術(shù)作品深度的根源?！?/p>

三、作業(yè)布置

請將你難忘的情景寫成“信天游”。要求：四句以上，可押韻，可使用修辭和“比興”等，字數(shù)不限。

四、板書設計

【教學反思】

在本課的教學設計中，我以模擬“信天游”唱腔的形式，讓學生在新穎和趣味的學習活動中，與課本、與作者、與山川、與陜北親友、與自己、與心靈、與所見所遇所感所想對話。如此，穿梭時空，歷史的大幕揭開后，學生作為新時代舞臺上新的傳承和繼承者，唱出他們的“信天游”。學生用自己的“信天游”回應那個時代、這個時代、下一個時代……共譜、共演大家都喜愛的“信天游”。

注釋：

[1][2][5]人民教育出版社課程教材研究所中學語文課程教材研究開發(fā)中心編著：《義務教育教科書教師教學用書——語文·八年級下冊》，人民教育出版社，2017年，第1 頁，第10頁，第24頁。

[3][4]杜志建主編：《教材幫·初中語文·八年級（下冊）》，南京師范大學出版社，2020年，第17頁，第17頁。