顏子博，胡 敏，文 陽

(四川建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑全生命周期運維技術(shù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，四川 德陽 618000)

在國家“宜業(yè)宜品，造福人類”倡議的背景下，建筑材料行業(yè)市場對于技術(shù)性創(chuàng)新人才的需求日益增長。在此趨勢下，專業(yè)創(chuàng)新融合課程是實現(xiàn)學(xué)生專業(yè)所學(xué)與行業(yè)精準對接、解決行業(yè)痛點的關(guān)鍵，加之在信息技術(shù)突飛猛進，以專業(yè)課堂為基礎(chǔ)，融合理論課程、實驗實訓(xùn)等具體任務(wù)，將信息技術(shù)和教育技術(shù)密切融合，從而實現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)順勢而行?！锻聊竟こ滩牧稀肥遣牧瞎こ碳夹g(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，共32學(xué)時，通過理實一體來掌握并鞏固水泥、混凝土、建筑鋼材等常用建筑材料的技術(shù)標準、檢驗方法及新型建筑材料等方面知識和技能，同時借助校企共建平臺，抓取優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)崗課賽證融通。

1 教學(xué)現(xiàn)狀

我國目前新的教育理念提出深化職業(yè)院校教法改革，健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機制；同時國家將“互聯(lián)網(wǎng)+”列為國家戰(zhàn)略，互聯(lián)網(wǎng)與教育、教學(xué)相結(jié)合產(chǎn)生的新教學(xué)理念和模式，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生注重堅守專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神。高職院校建筑材料類課程多為理實一體化，即將教學(xué)過程與具體工程融為一體，采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等教學(xué)方法，以教師教為主、學(xué)生學(xué)為輔的教學(xué)方式。相對理論課程而言，學(xué)生雖對理實一體化課程有一定興趣，但教學(xué)過程中仍存在以下問題：

(1)以多媒體教學(xué)、傳統(tǒng)的講授法為主，教學(xué)內(nèi)容廣泛，教學(xué)課時有限，涉及建筑材料種類及其性質(zhì)繁多，教學(xué)難度大，實驗環(huán)節(jié)流程化。

(2)教師信息化能力相對較弱，信息化課程資源的準備需要花費大量時間和精力，課程涉及多學(xué)科專業(yè)知識，知識轉(zhuǎn)化能力弱，信息化手段如云課堂互動、慕課等需要專業(yè)人員配合實現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源缺乏多元化和信息化整合。

通過對學(xué)生學(xué)情分析，現(xiàn)狀如下：

(1)學(xué)生的初始能力。本課程授課對象為材料工程技術(shù)專業(yè)大二學(xué)生，學(xué)生已具備相關(guān)知識和技能的基礎(chǔ)，以及對教學(xué)內(nèi)容的認知和態(tài)度。通過現(xiàn)有水平，合理安排教學(xué)任務(wù)，通過循序漸進的方法進行學(xué)習(xí)。

(2)學(xué)生的年齡特征。從學(xué)情調(diào)查來看，90后、00后學(xué)生更喜歡創(chuàng)新，同時接觸的信息化手段較多，對混凝土理論知識學(xué)習(xí)興趣不大，更喜歡動手實驗，喜歡參與操作。但本專業(yè)學(xué)生大體自學(xué)能力不突出，僅簡單機械操作，缺少整體理解、獨立思維能力。因此在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程中強調(diào)以學(xué)生為主體，能夠自主完成教學(xué)目標，讓學(xué)生在探索中完成知識的獲取。

(3)學(xué)生的個體差異。90后、00后學(xué)生在言語、行動和情感方式等方面都是有個性的。在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中充分考慮到學(xué)生的共性與個性，以共性為主體，也要考慮個體差異，使每一個學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)活動中。例如：可以采用分組教學(xué)方法等。

2 教學(xué)改革及對策

圖1 課程內(nèi)容分析圖Fig.1 The analysis graphics of subjects of the curriculum

教育質(zhì)量的提升，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，而人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，最直接、最主要的途徑是改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。在這一新形勢要求之下，也應(yīng)當改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中更加注重培養(yǎng)其信息檢索能力，并依靠網(wǎng)絡(luò)教育資源來對知識獲取做一定的推進和深化。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是信息科學(xué)和信息傳播手段日益發(fā)展，知識量在短時間內(nèi)發(fā)生猛增。一方面，國內(nèi)在線教育平臺(中國大學(xué)MOOC、MOOC學(xué)院等)聯(lián)合各大高校開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可自主選擇課程學(xué)習(xí)，打破時空限制實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課程校外共享；另一方面，各大高校相繼利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，開發(fā)信息化課程，創(chuàng)新教學(xué)模式，共享教育資源，線上線下教學(xué)一體化，實現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)目標[1]。

將線上線下的教學(xué)混合應(yīng)用已經(jīng)是目前各大高職院校十分推行的一種教學(xué)模式，這是對傳統(tǒng)的教學(xué)課堂一個極有力的輔助教學(xué)方法，同時也能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)方式上做很大的改進，對以往傳統(tǒng)的教學(xué)效果評估方式也能帶來極大的創(chuàng)新改革[2-5]。高效利用目前豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源來對目前的教育做更加廣泛的拓展，使得教育手段與時俱進，跟隨科學(xué)技術(shù)發(fā)展的腳步，不斷地邁向更好的發(fā)展方向。

3 教學(xué)設(shè)計

混凝土單元從學(xué)情和教學(xué)實際出發(fā)，依據(jù)高職人才培養(yǎng)目標，對教材進行二次開發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容整合為“認識混凝土-走進混凝土-應(yīng)用混凝土”三個模塊教學(xué)實施，其中“認識混凝土”圍繞混凝土組成材料及混凝土技術(shù)性質(zhì)的基本知識點介紹，“走進混凝土”選用與實際工程相適應(yīng)的實驗內(nèi)容，“應(yīng)用混凝土”利用多種教學(xué)資源；如實訓(xùn)場地、云課堂等完成課后學(xué)習(xí)及操作。分別采取“懂原理，知流程，會操作”三個階段，按16學(xué)時、八次課組織教學(xué)。教學(xué)設(shè)計如表1所示。

表1 教學(xué)設(shè)計表Table 1 The chart of instructional design

4 教學(xué)成效

圖2 課程教學(xué)成效對比分析Fig.2 The analysis graphics of the performance of the subjects

通過多樣化的教學(xué)形式和過程性的考核方法等，在完成“懂原理，知流程，會操作”教學(xué)任務(wù)時，為學(xué)生設(shè)置了實物模擬、角色扮演、操作檢測等實踐活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性和創(chuàng)造性，成效顯著。同時借助信息化互動平臺，如線上測驗，搖一搖，頭腦風(fēng)暴等，增加了課堂的趣味性。在試驗過程中，班級群里有操作過程規(guī)范標準評分表，方便每一位學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，這種任務(wù)驅(qū)動、小組合作等實操訓(xùn)練將“填鴨式”傳統(tǒng)課堂翻轉(zhuǎn)為“學(xué)生為主體”的導(dǎo)演式教學(xué)，提高了學(xué)生獨立思考能力，增強了小組協(xié)作能力，有助于形成了良性競爭意識。通過本次教學(xué)改革模式，與該專業(yè)近三屆學(xué)生的本門課程成績做縱向?qū)Ρ龋瑫r與該學(xué)期其它專業(yè)課程做橫向?qū)Ρ?，得出本課程教學(xué)效果排名第一，如圖2所示，成效顯著。

5 結(jié) 語

借助云課堂智慧職教平臺，選擇《土木工程材料》作為教改模式主體課程，構(gòu)建了課前、課中、課后三階段線上線下教學(xué)體系，對學(xué)生的理論知識板塊和實踐技能板塊進行全方位，體現(xiàn)內(nèi)容多維化，方法多樣化，讓學(xué)生注重全過程學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好地優(yōu)化教學(xué)成效，提升專業(yè)知識和課后拓展能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，更能適應(yīng)崗位需求，可作為同類院校借鑒使用。