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        “讓我來做小小科學(xué)家”校本課程的開發(fā)和實(shí)施

        2022-09-17 08:43:34甘肅蘭州市城關(guān)區(qū)東崗小學(xué)
        小學(xué)科學(xué) 2022年11期
        關(guān)鍵詞:科學(xué)素養(yǎng)校本科學(xué)家

        ◇郭 靖(甘肅:蘭州市城關(guān)區(qū)東崗小學(xué))

        科學(xué)教育對(duì)個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成和提高具有非常顯著的影響。在我國,由教育部主導(dǎo)的基礎(chǔ)課程改革就包括科學(xué)課程的改革,其中明確提出把培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為課程的核心內(nèi)容。全面提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),既是《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo),又是科學(xué)教育者值得深入探究的問題。伴隨著我國課程改革的不斷深入,現(xiàn)有的校本課程已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求,為了使小學(xué)生在更廣闊的課程背景下學(xué)習(xí),教育界開始關(guān)注課程資源的開發(fā)與利用。開設(shè)提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)校本課程,不僅可以驗(yàn)證學(xué)校在提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的教育成效,還可以總結(jié)學(xué)校開展科學(xué)素養(yǎng)教育的經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)概念和原理的理解,幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度,提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。

        一、校本課程開發(fā)的前期調(diào)查分析

        (一)校本課程現(xiàn)狀

        我校堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的生本教育理念,著眼于激發(fā)潛能,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)特色的形成。校本課程以提高學(xué)生的自我規(guī)劃和自主選擇能力為宗旨。目前學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了29 門選修課,課程涉及的主要內(nèi)容有:思維創(chuàng)作類(包括繪本閱讀、思維應(yīng)用、機(jī)器人制作等)、藝術(shù)修養(yǎng)類(包括硬筆書法、衍紙制作、口琴、合唱、黏土工藝、舞蹈、非洲鼓、葫蘆絲等)、體育運(yùn)動(dòng)類(包括籃球、排球、曲棍球等)。但是缺乏提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的校本課程。學(xué)校大力倡導(dǎo)在已經(jīng)開設(shè)的選修課基礎(chǔ)上,豐富教育資源,優(yōu)化現(xiàn)有的校本課程,集中力量開發(fā)真正有利于學(xué)生全面發(fā)展的校本課程。

        (二)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀

        我們給從4~6年級(jí)每班隨機(jī)抽取的500 名學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷500 份,對(duì)其中有效的491 份問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,并參考之前全國小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平調(diào)查的數(shù)據(jù)(見圖1)。

        圖1 全國不同地區(qū)小學(xué)生達(dá)標(biāo)情況

        發(fā)現(xiàn)蘭州市小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)整體水平較差,合格率為47.4%,比全國總體水平略高。其中優(yōu)秀率為5.3%,比全國總體水平低;良好率為42.1%,比全國總體水平高。且不同性別的小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)存在一定的差異,主要表現(xiàn)在良好學(xué)生比率和合格率上,女生均高于男生;不同年級(jí)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平也存在一定差異,四年級(jí)和五年級(jí)之間的差異尤為明顯。從三個(gè)方面進(jìn)行分析,結(jié)果如下:

        在科學(xué)知識(shí)方面,學(xué)生對(duì)物質(zhì)科學(xué)、技術(shù)與工程科學(xué)知識(shí)掌握得較好,對(duì)生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)知識(shí)的掌握情況較差;在科學(xué)探究能力方面,大多數(shù)學(xué)生具備一定提出問題和處理信息的能力,但是遇到問題后學(xué)生做出假設(shè)、制訂計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和反思評(píng)價(jià)的能力較弱;在科學(xué)態(tài)度方面,多數(shù)學(xué)生有很濃厚的探究興趣,具備實(shí)事求是的態(tài)度,有創(chuàng)新意識(shí),并且愿意參與到小組合作中去,貢獻(xiàn)自己的力量。

        通過對(duì)隨機(jī)抽取的5 名科學(xué)教師的訪談,發(fā)現(xiàn)學(xué)校、家長、學(xué)生對(duì)科學(xué)課不夠重視,教師對(duì)教材不太滿意。主要原因是:在科學(xué)課中有些實(shí)驗(yàn)材料難以獲取,且用一節(jié)課的時(shí)間組織實(shí)驗(yàn)或調(diào)查,根本難以完成;對(duì)于兼職教師來說,自身專業(yè)水平有限,開展顯微鏡等實(shí)驗(yàn),難度較大;課程資源不充足、利用率不高等情況限制了小學(xué)科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量的提高。

        二、校本課程的開發(fā)和實(shí)施

        (一)課程目標(biāo)的確立

        “讓我來做小小科學(xué)家”校本課程的開發(fā)和實(shí)施遵循目標(biāo)導(dǎo)向性原則,以《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),以小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果為參照,促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感和態(tài)度等方面全面發(fā)展,從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。這也是本次校本課程開發(fā)的總目標(biāo)。

        (二)課程內(nèi)容的選擇及其依據(jù)

        “讓我來做小小科學(xué)家”校本課程教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織,遵循校本課程開發(fā)的協(xié)調(diào)性原則和目標(biāo)導(dǎo)向性原則,在國家課程計(jì)劃框架內(nèi),以小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),以小學(xué)科學(xué)教材為參考,選擇了以下課程內(nèi)容。(1)基于整合性原則和多樣性原則,選擇了實(shí)驗(yàn)類課題:教室哪里細(xì)菌最多?頭發(fā)和指甲有什么共同點(diǎn)?讓每一位學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究,寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,撰寫實(shí)驗(yàn)日記。學(xué)生可以認(rèn)識(shí)和接觸各種各樣的實(shí)驗(yàn)儀器,感受探究活動(dòng)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。(2)基于適宜性原則和多樣性原則,選擇了校內(nèi)調(diào)查類課題:莘莘育園中的植物的名稱及其特征、莘莘育園中辣椒的種群密度。通過填寫調(diào)查表格、制作資料卡片或貼畫等形式,學(xué)生能夠了解植物及其生存環(huán)境,從而培養(yǎng)保護(hù)周圍環(huán)境的意識(shí)。(3)基于協(xié)調(diào)性原則和多樣性原則,選擇了科技日系列主題活動(dòng):以世界地球日、世界環(huán)境日為切入點(diǎn),開展系列科普主題教育活動(dòng)。通過深入社區(qū),保護(hù)環(huán)境,學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)形形色色的動(dòng)植物,了解動(dòng)植物瀕危的原因,培養(yǎng)熱愛和保護(hù)動(dòng)植物的情懷。(4)基于整合性原則和多樣性原則,選擇了生活中的科學(xué):我們?yōu)槭裁锤忻傲?、餓和飽。契合每一位學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生理解生病的原因和人體的器官結(jié)構(gòu),了解人體的各種感覺。這四個(gè)課程內(nèi)容能很好地補(bǔ)充和完善小學(xué)科學(xué)教科書的不足,讓學(xué)生真正親近自然,以親身經(jīng)歷和體驗(yàn),了解和認(rèn)識(shí)周圍的生命世界,更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

        (三)課程內(nèi)容綱要的確立

        “讓我來做小小科學(xué)家”是以提高小學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目標(biāo),開發(fā)適用于小學(xué)生的科學(xué)校本課程,營造一種自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,使學(xué)生在探究、實(shí)驗(yàn)的過程中掌握科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法,在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上了解生命的本質(zhì),提高各方面的能力。為喜歡生命科學(xué)的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),如探究機(jī)會(huì),運(yùn)用知識(shí)解決問題的機(jī)會(huì),與環(huán)境、資源的辯論機(jī)會(huì)等。

        “讓我來做小小科學(xué)家”以實(shí)驗(yàn)類課題、調(diào)查類課題、科技日系列主題活動(dòng)和生活中的科學(xué)為主線,聯(lián)系生活實(shí)際(見文后附表)。

        附表 “讓我來做小小科學(xué)家”內(nèi)容大綱

        選擇本課程內(nèi)容時(shí),以學(xué)生實(shí)際感受和親身體驗(yàn)的事物和現(xiàn)象為依托,設(shè)計(jì)多項(xiàng)探究活動(dòng),并讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)中去。在參與過程中,鍛煉學(xué)生搜集信息、提出問題、解決問題、得出結(jié)論、合作探究、表達(dá)交流等方面的能力,促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)方法。

        (四)“讓我來做小小科學(xué)家”課程的實(shí)施

        “讓我來做小小科學(xué)家”主要采用自愿選課組班的形式,選課的主要是參加過前測(cè)調(diào)查的學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中,教學(xué)方法的使用比較靈活:有的以講授為主,輔以討論、試聽等方法;有的以小組活動(dòng)為主,輔以講授等方法。在現(xiàn)有課程資源的基礎(chǔ)上及時(shí)補(bǔ)充,適時(shí)、適量地增加課堂的資源量,以幫助學(xué)生理解,增進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。

        在校本課程的整個(gè)實(shí)施過程中,以學(xué)生為中心,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式,教師只起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。教師把主要注意力放在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和遇到的問題上,為學(xué)生的活動(dòng)預(yù)留充足的時(shí)間。同時(shí),教師在上課時(shí)注重教育藝術(shù),變灌輸式為啟發(fā)式,變教師單向傳輸為師生互動(dòng),變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

        (五)“讓我來做小小科學(xué)家”課程評(píng)價(jià)

        為了檢驗(yàn)“讓我來做小小科學(xué)家”這門校本課程在提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的成效,本研究在課程實(shí)施后,對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)水平進(jìn)行了測(cè)試。后測(cè)選取了參加本校本課程的124 位學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,其中有效問卷119 份,針對(duì)有效問卷用SPSS軟件進(jìn)行樣本T 檢驗(yàn),結(jié)果顯示:經(jīng)過大約兩個(gè)學(xué)期的教學(xué),在科學(xué)知識(shí)方面,學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提升幅度很大;在科學(xué)探究能力方面,有一定程度提升;在科學(xué)態(tài)度方面,差異不顯著,說明短時(shí)間教學(xué)并不能明顯改變學(xué)生的科學(xué)態(tài)度??傮w來說,前后測(cè)總成績差異顯著,說明課程實(shí)施取得了一定的效果,初步實(shí)現(xiàn)了課程的總目標(biāo)。

        三、校本課程實(shí)施的結(jié)論

        經(jīng)過近一年的“讓我來做小小科學(xué)家”校本課程的實(shí)踐,本研究基于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的校本課程理論和實(shí)踐探索的結(jié)論,針對(duì)科學(xué)相關(guān)的校本課程在提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)水平方面的作用,發(fā)表自己的觀點(diǎn)并得出以下結(jié)論。

        (一)有效地促進(jìn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高

        通過問卷調(diào)查及相關(guān)樣本T 檢驗(yàn)的結(jié)果分析可以看出,校本課程的開發(fā)和實(shí)施,擴(kuò)展和完善了現(xiàn)有教材的內(nèi)容,明顯提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)了校本課程的目標(biāo)。這主要體現(xiàn)在以下幾方面:第一,學(xué)生生物知識(shí)水平提升明顯;第二,學(xué)生的探究能力大幅度提升;第三,學(xué)生潛能得到激發(fā)。

        (二)促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展

        筆者結(jié)合訪談和實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)本次研究推動(dòng)了教師的成長。首先,校本課程的開發(fā)促使教師主動(dòng)學(xué)習(xí),作為開發(fā)主體的教師必須閱讀大量專著和資料,以提高自身的教學(xué)水平和科學(xué)素養(yǎng)。其次,校本課程開發(fā)的過程就是一次次教學(xué)研究的過程,教師的科研能力得到了很大提升。

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