◇房玉榮(江蘇:睢寧縣第三實驗小學)
小學生學習科學知識時,科學思維是其學科素養(yǎng)的重要體現(xiàn),教師需深入分析課堂教學過程,結(jié)合課程內(nèi)容組織學生參與教學活動,使學生能夠充分認識相關(guān)事物,強化認知能力,并充分應用課堂所學知識,強化科學素養(yǎng),以使素質(zhì)教育得到更大的發(fā)展。
在培養(yǎng)學生的科學思維中,科學素養(yǎng)是學生必備的學習能力,對其未來發(fā)展具有重要意義。教師要想強化學生的科學思維,就必須深入研究學生的知識基礎(chǔ),引導學生基于辯證思維分析具體事物,對科學問題進行細致觀察和深入思考,尋求解決途徑,高效地完成探究性學習任務(wù)。所以,教師在開展科學教學時需培養(yǎng)學生的科學思維,對教學目標和教學內(nèi)容進行合理優(yōu)化,使學生能夠更為全面地認識具體事物,實現(xiàn)科學素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。
現(xiàn)實生活中存在很多科學知識,學生在日常生活中可能會對許多生活現(xiàn)象產(chǎn)生疑惑,深入探究相關(guān)疑惑點。教師需在科學領(lǐng)域?qū)W生進行科學引導,讓學生理解各種生活現(xiàn)象中所蘊含的科學知識,對學生科學思維進行有效培養(yǎng)。教師在教學中需引導學生對科學知識和科學現(xiàn)象進行深入的實踐探究,以便其能夠更為充分地了解科學。
小學是學生成長發(fā)展的重要時期,他們對周圍事物好奇心較強,生活中的有趣現(xiàn)象會有效吸引學生,讓他們對大自然的魅力產(chǎn)生充分的感受,進而有效增強學習興趣。但是,小學生的學習興趣無法長時間持續(xù),需要教師進行科學引導,有效結(jié)合科學課程的嚴謹性和趣味性開展教學,使學生在學習中體會到更大的樂趣,從而提高學習效率。
科學科目的實踐性較強,對學生的思維能力和實踐能力具有較高要求,小學教師在教學時,要合理更新教學方式,設(shè)置教學情境,對學生進行科學引導,讓學生充分感受科學魅力。教師要結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際情況設(shè)置情境,引導學生走進科學世界,在科學學習中及時發(fā)現(xiàn)問題并對其深入思考,加以解決,同時有效提升思維能力。例如,在《保護生物多樣性》的教學中,教師可在課堂上播放短視頻,向?qū)W生展示各種生物,然后將滅絕或瀕臨滅絕的生物逐漸隱去,使學生體會生物滅絕可能造成的嚴重后果,進而明確生物多樣性對生態(tài)發(fā)展的重要意義,充分體會保護生物多樣性的緊迫感。
在現(xiàn)代教育教學中,問題教學法是一種常見的教學方式,科學教師可通過課堂提問設(shè)置問題情境,引導學生深入探究相關(guān)問題,掌握知識和學習技能,強化學生的創(chuàng)造性思維能力。老師在應用這種方法教學時,需根據(jù)科學課程的教學特點,先提出具體問題,并對學生進行科學引導,以使學生能夠深入分析并有效解決,同時,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。教師在設(shè)置問題情境時,還要聯(lián)系學生的現(xiàn)實生活,努力提高其趣味性,使學生能夠主動參與課堂學習。例如,教師在講授《多種多樣的動物》時,為了培養(yǎng)學生的科學思維能力,需合理應用問題教學法,在進行新課導入時,先對學生提問:大家知道哪些動物?大家有沒有過養(yǎng)動物的經(jīng)歷?然后引導學生獨立思考,深入探究,同時鼓勵學生之間相互溝通交流,積極發(fā)表個人見解,有效啟發(fā)學生思維。與此同時,教師可在課堂上應用多媒體設(shè)備展示動物的視頻或圖片,使學生對不同脊椎動物的脊椎特點、生理構(gòu)造和生活習性等充分了解,進而掌握脊椎動物的特點。然后教師提問:大家有沒有見過脊椎動物?能否將動物的脊椎畫出來?還可利用該問題進行課堂教學的全面統(tǒng)籌,比如,引導學生用手觸摸同伴的脊椎,對脊椎特點具有初步認知,再引導學生共同制作動物脊椎模型,對脊椎的作用進行深入研究。將脊椎模型引入和應用于教學,可以為課堂增添趣味性,同時,還可以使學生在實踐活動中充分發(fā)揮個性思維,對其歸納總結(jié)能力進行有效鍛煉。
教師開展課堂教學時,不僅要在課堂上提出探究性問題,還要突顯學生的主體地位,對其進行科學引導,強化學生自主學習的自覺性。教師可以應用翻轉(zhuǎn)課堂,針對教學內(nèi)容制作微課視頻,要求學生在課堂學習之前先進行預習,初步掌握相關(guān)知識點,在課堂學習中具有明確的方向。教師要鼓勵學生提出自己在預習中出現(xiàn)的問題,并組織其他學生共同探究,合理營造探究性情境。在學生探究問題時,教師還可對其進行客觀評價,強化賞識教育,使學生在課堂學習中提高自信心,主動參與課堂探究學習。
首先,可以組織學生開展知識競賽,有效激發(fā)其探究的積極性。實驗操作是鞏固基礎(chǔ)知識的重要途徑,而引導學生參與競賽活動,能夠有效增強學生的學習興趣,幫助學生活躍思維,對學生的科學思維進行有效培養(yǎng)??茖W教師可在班級內(nèi)組建科學技術(shù)小組,引導學生種植植物,并對其進行嚴格管理,讓學生為自主學習獲取相關(guān)資源。與此同時,教師可以組織學生開展知識演講、手抄報、科學發(fā)明等多種趣味競賽,趣味競賽活動的有效開展,可以有效激發(fā)學生的科學學習興趣。其次,教師在教學中可以組織學生進行思維方式和思維技巧的訓練,為培養(yǎng)學生的科學思維能力提供有效保障,使學生能夠掌握正確的思維方式。教師需充分應用各項教學資源,組織學生開展思維訓練,提升學生思維的敏捷度。例如,在教學《八顆行星》一課內(nèi)容時,教師可引導學生通過觀察、分析和歸類等方式,充分掌握八顆行星的具體知識情況,使學生的思維方式得到有效鍛煉。
在小學科學教學中,教師須高度重視學生思維能力的培養(yǎng),鼓勵學生對各種事物的本質(zhì)進行深入分析,引導學生主動深入地探索科學知識,進行有效交流互動,進一步了解科學原理。同時,需營造和諧的課堂氛圍,引導學生進行有效交流,強化師生互動,確保能夠有效拓展學生思維,提高學生的思維效率。例如,在教學《廚房里的物質(zhì)與變化》一課內(nèi)容時,需合理營造和諧的課堂氛圍,組織學生以“廚房里的物質(zhì)變化”為話題進行小組討論。在此過程中,教師要對學生進行科學引導,使學生基于科學視角分析各種物質(zhì)的變化,使學生能夠充分了解物質(zhì)變化的原因。
科學教育具有較高的情感化、自主化、活動化和生活化特點,而賞識教育的有效應用可以培養(yǎng)師生之間的情感??茖W教師在課堂教學中,對學生主動表現(xiàn)自主思考的行為要予以及時肯定,鼓勵學生自主設(shè)計實驗,講述個人觀點,在課堂學習中很好地發(fā)揮主觀能動性。賞識教育方式能夠拉近師生之間的距離,營造和諧的課堂學習氛圍,使學生具有良好的思維能力,高效地思考和解決相關(guān)問題,促進教師和學生共同得到發(fā)展。例如,教師在教學《形形色色的植物》一課時,要鼓勵學生積極思維,自主開展探究實驗,預想實驗結(jié)果。同時,還要鼓勵學生之間積極分享自己在實驗過程中的思考成果,強化表達能力。教師要鼓勵學生結(jié)合個人興趣愛好種植不同花卉,并對其成長過程進行細致觀察和認真記錄。教師的肯定和鼓勵,可以提升學生的思維活躍度,促進學生對相關(guān)問題進行多元分析,提升思維能力。
小學教師在引導學生進行科學學習時,需合理延伸科學知識,使學生能夠進一步體會科學的魅力,鼓勵其將所學知識有效結(jié)合自己的實際生活加以應用,基于科學角度有效分析和解決各種現(xiàn)實問題,實現(xiàn)學以致用。教師在進行科學知識的講解時,要對相關(guān)生活現(xiàn)象進行合理應用,強化教學引導,有效延伸科學知識,拓展學生的學習視野,以使學生的科學思維得到更大發(fā)展。例如,在教學《保護生物多樣性》一課時,教師可利用PPT 演示各種生物之間的伴生互利行為,還要向?qū)W生展示破壞自然生態(tài)可能造成的嚴重后果,強調(diào)要對生物多樣性進行更為有效的保護,以強化學生的環(huán)保意識。
小學科學教師在實施課程教學時,可通過創(chuàng)設(shè)教學情境,設(shè)置趣味提問,豐富教學方式,營造和諧的課堂氛圍,讓學生積極參與課堂學習。教師在教學中,還要合理應用賞識教育方式,拓展教學內(nèi)容,確保學生對生活中的科學現(xiàn)象具有更為深刻的認知,以進一步提升學生的科學思維能力。