邁克爾?布隆伯格

美國彭博社9月14日文章，原題：疫情大流行期間的學習損失是一場國家危機　就在新學年開始之際，美國的公立教育系統(tǒng)收到一張再糟糕不過的成績單。

美國“國家教育進步諼價”（NAEP，該項目獲得美留聯(lián)邦政府資助，每兩年組織一次閱讀和數學能力測試，由全，美4年級和8年級學生參加,以評估學習質量——編者注）的最新測試結果顯示，美國公立學校學生的數學和閱讀成績出現(xiàn)歷史性的大幅下降。

這一結果是對美國學校在教師工會及部分政治同盟迫使下關閉太久的“控訴”。它也表明為何讓美國學生恢復其“失地”已成為一項國家緊急要務。

NAEP將2022年參加評估的9歲學生的表琬與2020年初的數據進行了對比，那時疫情還未迫使學校關閉。在這兩年內，這些學生的閱讀平均得分下降5分，創(chuàng)下1990年以來最大降幅。在數學方面，他們的平均得分下降7分，這是該測試50年歷史上首次發(fā)生數學得分下降現(xiàn)象。從這些結果來看，疫情已使美國學生20年來在這兩門課程上取得的進步化為烏有。

仔細審視有關數據甚至會顯示出更令人擔憂的現(xiàn)象。盡管白人學生的數學表現(xiàn)與2020年相比下降了5分，但拉丁裔和黑人學生的數學成績分別下降8分和13分。最好成績和最差成績之間的差距也在擴大。簡言之，疫情對那些承受力最差的孩子造成最大程度的傷害，所有這些都不該出人意料。今年5月發(fā)布的一項研究發(fā)現(xiàn)，2020年至2021年仍進行遠程學習的貧困學生，遭受的學業(yè)損失是在富裕學校就讀的同齡人的兩倍。在2022年接受PPLL評估的學生中，70%表示他們至少在此前一年的部分時間內進行遠程學習；表現(xiàn)不佳的學生報告稱，他們鮮有使用計算機和寬帶互聯(lián)網的機會。雪上加霜的是，在學業(yè)上陷入窘境的學生中，僅有1/4擁有一位“每天或幾乎每天都提供學業(yè)幫助”的教師。

這些慘淡的結果主要歸咎于美國設計和實施不當的遠程教學計劃，而且此類計劃持續(xù)過久，即使在疫苗問世很久后仍在持續(xù)，而這在很大程度上與公立學校教師工會的領袖有關，他們錯誤地認為要求教師返校會危及教師的安全。

與此同時，盡管兒童重癥率低且有證據表明校內傳播風險很小，但就保持學校開放來說，美國的公共衛(wèi)生官員仍然提供令人困惑且自相矛盾的指導意見。

那么，現(xiàn)在該何去何從？雖然美國大多數而非全部公立學校的學生都已重返教室，但對于NAEP揭示的學業(yè)損失規(guī)模，仍需要采取更深入和更積極的干預措施。拜登總統(tǒng)可做更多工作以喚起公眾對這場危機的關注，并動員各級政府解決該危機，包括加快招聘和培訓專門幫助高度脆弱學生的輔導員。所有學生也務必在課堂上花費更多時間以幫助自己收復“失地”。

美國擁有助學生從疫情中恢復過來的資源，但還需要的是意志?！ㄗ髡哌~克爾?布隆伯格，丁玎譯）