張 婧

(昆明醫(yī)科大學海源學院，云南 昆明 650000)

一、引言

隨著全球一體化的發(fā)展，我國與世界各國的聯(lián)系越來越密切，我們需要了解世界，世界也需要了解中國。在日益頻繁的交際過程中，英語作為官方語言體現(xiàn)出了愈發(fā)明顯的重要性?！叭祟惷\共同體”不僅僅體現(xiàn)在經濟、文化等領域，醫(yī)療咨訊全球信息化也是必然的趨勢。作為現(xiàn)代的醫(yī)學生，英語雖然不是專業(yè)課，但是卻至關重要。文章的目的在于綜述當代的英文醫(yī)學論文，引導學生學習了解相關的最新科研成果，以保證學生在國際醫(yī)療論壇上自如交流。為了達到“走出去”和“請進來”這個目的，目前的教學過程中如何去做到這兩點呢?這將是本次研究的關注重點。

二、研究方法

以知網上的研究論文為依托，查閱2011～2022年間“醫(yī)學院校”，“英語”為主題詞的期刊，搜索到603篇文章，排除掉會議以及碩博論文，最終涉及醫(yī)學院英語的文章一共400篇。文章采用文獻研究法以及CiteSpace可視化圖譜，希望能窺探出近十年以來醫(yī)學院校對大學英語的研究情況。

三、研究結果

(一)年度發(fā)表文章數(shù)量分析

十年間只有400篇研究論文，不管是從研究總量還是每年的研究數(shù)量來看是遠遠不夠的。(如圖1所示)對比一下，2011～2022年的大學英語研究論文將近5萬篇左右，基本上每年都有4000～6000篇左右的論文產出，幾乎是醫(yī)學院英語研究的10倍以上。所以醫(yī)學院英語的研究還有待加強。

圖1 2011～2022年醫(yī)學院英語教學論文發(fā)表數(shù)量

(二)關鍵詞檢索信息對比

關鍵詞是論文核心和內容精煉的表達，通過關鍵詞及頻次分析可以探測研究的熱點。利用CiteSpace軟件繪制關鍵詞知識圖譜，并統(tǒng)計關鍵詞頻次和中心性。(如圖2所示)

圖2 2011～2022年醫(yī)學院英語教學關鍵詞共現(xiàn)時區(qū)圖譜

我們用共現(xiàn)時區(qū)圖譜來呈現(xiàn)出不同時間節(jié)點上人們研究所側重的關鍵是什么。近十年來，“改革”反復被提及，如對公共英語的改革，對專業(yè)英語的改革，對專業(yè)教學的改革等，說明醫(yī)學院也想在英語的教學中不斷創(chuàng)新。我們的研究不僅涉及宏觀層面也涉及了微觀層面。在宏觀上表現(xiàn)在對課程體系的構建，對人才培養(yǎng)的考量，對發(fā)展前景的預測；在微觀上體現(xiàn)在從學生的需求出發(fā)，轉向ESP教學，從聽、說、讀、寫四個方面對教學模式進行摸索，利用科技的發(fā)展為支撐實現(xiàn)微課、翻轉課堂等實現(xiàn)教學效果的最大化。早期已經有研究者提出不僅要培養(yǎng)醫(yī)學生的專業(yè)素養(yǎng)而且還要培養(yǎng)人文素養(yǎng)，直到2019年以后“人文素養(yǎng)”融入了課程思政當中。在“一帶一路”倡議的大背景下，醫(yī)學英語的教學不單單只是針對中國的學生，還涉及了海外的留學生。所以我們的專業(yè)英語課程思政的建設就有兩個平臺：對內“立德樹人，實現(xiàn)三全育人”；對外傳播中國的傳統(tǒng)文化，領略中國文化之美。論文中不僅做了大量的實證研究，還涉及了課程的動態(tài)評估?；旧蠈崿F(xiàn)了目標—教學—評價三位一體的研究體系。(如圖3所示)

圖3 2011～2022年醫(yī)學院英語教學關鍵詞Top 2

從CiteSpace的分析中可以看出高頻出現(xiàn)的關鍵詞是“雙語教學”和“課程思政”。“課程思政”的出現(xiàn)頻次略高于“雙語教學”?！半p語教學”是從2011年開始，2014年熱度下降?！半p語教學”的高頻出現(xiàn)說明在醫(yī)學院中教師對英語極為重視。筆者通過對所有雙語的文獻研讀，發(fā)現(xiàn)雙語教學的論文主要集中在專業(yè)英語建設上(如：口腔英語、藥學英語等)以及基礎學科的授課上(如：機能、微免等)，論文基本都是發(fā)表在醫(yī)學期刊居多。

“課程思政”是從2019年開始，一直持續(xù)到2022年。2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調“各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”的指示后，由此開啟了思政課程向課程思政的轉變。[1]2020年6月，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，結合專業(yè)特點分類推進課程思政建設，明確各個專業(yè)學生如何深入挖掘思政元素。醫(yī)學類專業(yè)課程中，要教育引導學生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位。[2]這與國家政策有很大的關系，從一定程度上推動了醫(yī)學院校大學英語課程中“課程思政”的研究。醫(yī)學院校要培養(yǎng)具有家國情懷、國際視野和戰(zhàn)略思維的卓越人才。在中國民族偉大復興的戰(zhàn)略全局中，運用課程思政的課程優(yōu)勢，在學生心中激起振興中華、服務家國的意識自覺。隨著時代的發(fā)展學科之間的交叉會越來越多，英語教學不能只著眼于語言，課程思政要滲透語言背后的文化中，讓學生在學習中樹立科研報效祖國和學術服務社會的終身志向，塑造科學的世界觀、正確的人生觀和價值觀。

(三)文獻作者與合作機構分布

在CiteSpace里輸入時間為2011年3月至2021年3月，十年的時間切片，術語來源選擇標題、摘要、作者、關鍵詞以及擴展關鍵詞，節(jié)點選擇為作者和機構，聯(lián)系強度與范圍為默認值；運行程序生成以下知識圖譜。(如圖4所示)

圖4 2011～2022年醫(yī)學院英語教學文獻作者與發(fā)表機構關系圖

圖譜所顯示的作者的字體越大顏色越深說明該作者的研究論文越多；連線表示作者之間的聯(lián)系，根據(jù)連線的粗細來判斷作者之間的聯(lián)系緊密程度，連線越粗，聯(lián)系越緊密，反之亦然。研究機構的字體越大顏色越深表明該研究機構的研究論文最多。由此可以看出研究論文的發(fā)表都是以醫(yī)學院為單位，呈現(xiàn)出區(qū)域性集合的特點，以小范圍內關聯(lián)最為突出。除此以外，各位研究者之間毫無合作。第一個集合是名字最大、顏色最深的劉瑛和丁坤敏。兩位老師都是牡丹江醫(yī)學院外語部的。以劉瑛為圓心向四周擴散形成一個錯綜復雜的小關系網，說明牡丹江醫(yī)學院外語部一直在進行相應的研究。論文發(fā)表前五名，排名由高到低分別是劉瑛(8篇)、丁坤敏(8篇)、王磊(6篇)、羅江霞(6篇)和程前光(6篇)。論文發(fā)表機構的前五名，排名由高到低分別是牡丹江醫(yī)學院外語系、桂林醫(yī)學院外語部、齊齊哈爾醫(yī)學院、西安醫(yī)學院英語系以及遼寧何氏醫(yī)學院。唯一出現(xiàn)合作關系的只有贛南醫(yī)學院和遼寧何氏醫(yī)學院。

(四)醫(yī)學院校中英語教學的研究熱點

1.“請進來”

從公共英語向學術英語的過渡，應該在學生學好學扎實公共英語之后向專業(yè)英語轉變，根據(jù)學生所學的專業(yè)不同，同步該專業(yè)的專業(yè)英語。不管是公共英語還是專業(yè)英語，學院根據(jù)具體的專業(yè)人才培養(yǎng)方案而所有側重。在教學中，從專業(yè)大綱出發(fā)，明確教學目標，更新教材，加強師資隊伍建設，才能更好地滿足新時代對醫(yī)學生的要求?？萍嫉倪M步為了我們提供了技術支持，利用雨課堂、微課、翻轉課堂等可以從趣味性、實用性和可操作性上實現(xiàn)教學效果最大化?！耙粠б宦贰毖鼐€國家各自有不同的技術特色和獨特經驗，我們可以派遣在校的醫(yī)學生到“一帶一路”沿線國家相應的醫(yī)療機構、企業(yè)和國際組織中展開交流活動，甚至見習或者實習。這樣的國內外的交流將對學生產生強大的激勵作用，醫(yī)學英語的學習就落到實處。由于人群的廣泛流動，學生可能遇到各種不同人種、不同疾病，在對外的交流過程中，和外國同行做相關的交流，這一過程中學生的英語能力和相關的專業(yè)能力都能得到提升。

2.“走出去”

從2013年習近平總書記提出的“一帶一路”倡議至今已經走過了9個年頭。醫(yī)學院校除了可以向外博取各家之長，也要借此“走出去”。中醫(yī)藥發(fā)展千年有著獨到的診療體系與治病手段，借助“一帶一路”建設，可以更好地服務于國外的人民群眾，讓他們領略到我國衛(wèi)生治理現(xiàn)代化的軟實力?！耙粠б宦贰背h為我國帶來了很多對中醫(yī)產生濃厚興趣的留學生，因為背景及母語各不相同，英語成為絕對的交流語言。這就對專業(yè)課的教師提出較高的要求，不僅要精通專業(yè)知識，還需要能用流利的英語去教授中醫(yī)知識。中醫(yī)藥是中國幾千年傳統(tǒng)文化的精粹，傳播中醫(yī)文化的過程，也是弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳遞中國價值的最佳時機。構建“絲綢之路經濟帶”提出了“五通”，即政策溝通、設施聯(lián)通、貿易暢通、資金融通和民心相通。不管是“哪一通”，最重要的是互相溝通。溝通中必不可少的也是英語。所以這對教師隊伍的建設也提出了新的挑戰(zhàn)。醫(yī)學專業(yè)的教師要能熟練掌握醫(yī)學英語，英語教師需要掌握基本專業(yè)醫(yī)學知識，學科之間的相互交融才能更好地實現(xiàn)“走出去”的目的。

3.“課程思政”走進英語課堂

隨著習近平總書記“思政課程”這個順應時代發(fā)展新概念的提出，教學工作者調整了研究的角度，體現(xiàn)了對學科定位和學科概念、范疇的重新審視。所以“人文素質”的研究在下降，“思政課程”的研究在不斷增加。這也體現(xiàn)出了一線教師的政治敏感度，這對教學是具有時效性的。《大醫(yī)精誠》就是要求醫(yī)生既擁有高超的臨床技術同時具有高尚的品德修養(yǎng)。所以醫(yī)德教育也是課程思政中重要的一環(huán)。醫(yī)學是門很特殊的學科，它是跟人打交道，有對生死的看法，有對善惡的看法，以及人性的方方面面，在教學中滲透課程思政，把學生培養(yǎng)成尊重人、關心人、具有人文關懷的醫(yī)學工作者。

四、啟示

從對文獻的梳理中，可以看出我國的醫(yī)學英語的研究缺乏區(qū)域性合作。文秋芳在2022年提出了“云 教 共 同 體”(Cloud Teaching-research Community，簡稱CTRC)，通過網絡建立專業(yè)的學習共同體，是信息技術時代的教師發(fā)展的新形勢。[3]而且國際上認可的“國際化教育”應包含課程學習、師生間的交流，這些交流不應該只局限于本國的發(fā)展方向以及全球化意識等方面，還需要強調學生和教師間的訪學活動、聯(lián)合辦學、課程和專業(yè)內容的國際化以及政府間簽訂相互認同協(xié)議、科研院校的合作研究、在線網絡遠程教育和學科專題交流網絡等方面的內容[4]。在特殊的時代背景下，這樣的合作方式非常值得借鑒，我們可以優(yōu)勢互補，互相學習，提高研究的數(shù)量和質量。