◇陳雙麗（浙江：寧波市江北區(qū)惠貞書院）

培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識，是STEM 教育的根本目的。小學數(shù)學和學生的實際生活緊密相連，在STEM 教育理念下，我們在教學中更應重視培養(yǎng)學生的綜合核心素養(yǎng)。在數(shù)學教學中，應主動利用生活中的有趣事例，結(jié)合相關(guān)的數(shù)學知識內(nèi)容，全方位激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。同時，小學數(shù)學教師一定要從實際出發(fā)，重視教學方法改革，在教學實踐中始終明確學生的主體性地位，利用多樣化的方式激發(fā)學生的學習主觀能動性。從學生的角度出發(fā)，選擇最容易被學生接受的方式開展教學活動，以保障課堂教學的可持續(xù)發(fā)展，以有助于構(gòu)建關(guān)系融洽的優(yōu)質(zhì)課堂，滿足高質(zhì)量的課堂教學。

一、教學現(xiàn)狀分析

（一）教學理念陳舊

雖然社會上掀起了一股“改革風”，但新課改的教育理念并沒有深入每一個教育工作者的心中。盡管教師們已經(jīng)意識到素質(zhì)教育對學生的全面發(fā)展非常重要，但在應試教育的環(huán)境下，仍有不少教師認為學生在課堂上只有緊跟教師的思路，聽從教師的安排，才能盡可能地汲取更多知識，才能在考試時考出令所有人都滿意的成績。作為新時代的教師，我們要積極堅持新課改的指導思想，不要過分地強調(diào)學生的學習成績，更應關(guān)注學生的全方位發(fā)展，關(guān)注他們的實踐能力、動手能力、合作能力等的培養(yǎng)，而不僅僅讓其只會死讀書。教師要更新教學理念，積極響應新課改的號召，努力為學生的全面發(fā)展做出改變。

（二）教育方法缺乏創(chuàng)新

在新課改的潮流下，一些教師盡管對自己的教育方法做了些改進，但往往仍流于形式，缺乏創(chuàng)新性與科學性。教師在上課過程中仍主要采用講授法，這種方法貌似可以節(jié)約時間、提高效率，實則不然。教師沒有意識到小學生的心理發(fā)展特點，現(xiàn)階段他們對抽象知識的接受能力較弱，教師自說自話地講授，只會讓學生對學習產(chǎn)生厭倦，更會抑制學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，不利于其長遠發(fā)展。教師應采用實驗法、討論法、演示法等多種教學方法，讓學生快樂地、有質(zhì)量地學習，促進學生全面發(fā)展。

（三）師生間缺乏互動

很多教師在教學過程中還是過分依賴參考教材，按照教材的安排來講解，缺乏自己獨到的見解，也不注重知識的拓展，一味地照本宣科。教師的“教”和學生的“學”相互剝離，教師自己一味地講解而忽視了與學生的交流，沒有形成師生交流的友好課堂，沒有充分發(fā)揮學生的主體地位。

二、STEM 理念下教學方法的改進

（一）應用多媒體技術(shù)

小學生心理生理發(fā)展都不夠成熟，對知識的接受能力遠不如成人，教師應意識到這一點，采取適合學生發(fā)展的教育手段，比如應用多媒體進行教學等。多媒體與傳統(tǒng)紙媒的最大不同在于，它以一種更直觀、更具體、更生動的形式向?qū)W生傳播知識，不僅能夠吸引學生的注意力，而且更符合現(xiàn)階段學生的心理發(fā)展特點，將抽象的知識具體化，更有利于學生對知識的理解、掌握和應用。科學合理的教學符合新課改的要求，適應學生全面發(fā)展的需要，值得大力推廣。

以下面的算式題為例：羽毛球每筒a 元，小青買了4 筒，給了營業(yè)員100 元，應該找回多少元。這樣的數(shù)學題對一般小學生來說比較難以解答，他們在做家庭作業(yè)時遇到這類題目后，如果因為不知道解題思路就跳過不做，久而久之會助長惰性。由于數(shù)學課具有連貫性，一個知識點的欠缺會導致下節(jié)課難度更大，長此以往這個小學生甚至會放棄。但是，如果教師利用網(wǎng)絡交流方式，及時回復學生的問題并且告訴學生解題思路，就可以為小學生樹立信心，引導其正確完成任務。

（二）注重學生合作探究能力的培養(yǎng)

教育的根本任務是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，要引導學生在增強綜合素質(zhì)上下功夫，綜合素質(zhì)對優(yōu)秀人才的培養(yǎng)極其重要。教師在教學中不能只重視學生的學習成績，更要注重學生創(chuàng)新思維、實踐能力的培養(yǎng)，引導他們將數(shù)學知識運用于實際生活。這就要求教師在教學中充分尊重學生的主體地位，比如讓他們在學習中采取小組合作交流的方式進行討論，合作探究解決問題，更能讓學生體會到學習的快樂，對知識的掌握也會更牢固。知識只有用于實踐，才有實際意義，教師在教學中要注意引用實際生活中的例子完成本節(jié)課的教學，讓學生領(lǐng)悟到數(shù)學是來源于生活并服務于生活的，運用數(shù)學知識解決實際問題，才是將知識學到心里去了。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決一個問題也許只是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募记蓡栴}。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！彼?，在教學過程中要充分發(fā)揮學生的質(zhì)疑精神，這也是小學生最為可貴的品質(zhì)。當學生有質(zhì)疑時，教師要積極正面地進行引導，讓他們自己解決自己的問題，并對敢于質(zhì)疑的學生給予鼓勵，讓他們體會到學習的成就感。

數(shù)學教師在教學中，要結(jié)合學生的實際情況，創(chuàng)設生活化數(shù)學情境，注重培養(yǎng)學生的課堂感悟，激發(fā)學生的學習興趣與參與熱情，不斷強化學生的自主探究意識以及探究精神。如在進行“旋轉(zhuǎn)與平移”的教學中，教師可以運用多媒體技術(shù)演示圖形的具體變化過程。具體的動態(tài)圖像演示，能夠激發(fā)學生的想象力與探究興趣，引導其全身心參與其中，學生在觀察的同時，也會深入思考。要鼓勵學生合作研究，積極探討相關(guān)數(shù)學問題，設定主題，明確課堂教學目標，從而不斷增強探究意識，培養(yǎng)其形成良好的探究習慣與數(shù)學思維。提升學生的自主學習能力非常關(guān)鍵，要以問題為基礎，激發(fā)學生的學習積極性，并組織學生合作探究，圍繞數(shù)學問題展開討論與交流，形成良好的學習氛圍，從而提升課堂教學效果。

（三）運用小組合作學習提升教學有效性

小組合作學習的方式，能積極體現(xiàn)教學實踐中“以學生為發(fā)展主線”的理念，鼓勵學生利用小組學習的模式開展合作探究，有助于其全面掌握相關(guān)的數(shù)學知識。在小學數(shù)學學習的具體實踐環(huán)節(jié)，應充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，全面提升學生的合作交流溝通能力、自主探究能力以及思維能力。這也有助于構(gòu)建良好的課堂氛圍，實現(xiàn)和諧的師生關(guān)系，有利于構(gòu)建高質(zhì)量的小學數(shù)學教學課堂。

比如，在進行“周長”的教學中，教師可以讓學生從身邊的事物出發(fā)，認識到如何進行周長計算。教師可以結(jié)合班級情況，將學生劃分為多個合作小組，鼓勵每個小組都討論如何進行周長的計算，做出相應的小組結(jié)論，并派出小組代表分享觀點。教師還應加以有效的、合理的引導，鼓勵學生利用自主探究、合作探究的方式，從真正意義上認識周長的內(nèi)涵。相比于傳統(tǒng)的教學模式，小組合作交流的學習方式可能耗費時間較長，但能體現(xiàn)學生在學習中的主體性特點，符合學生的認知規(guī)律，能達到預期的教學效果。

小組合作的學習方法，還有助于促進師生的良好互動，進一步培養(yǎng)學生的獨立思考能力，構(gòu)建良好的課堂氛圍。比如在進行“行程問題”的教學中，可以設計這樣的問題：小李和小剛家距離900 米，兩人相對而行，小剛每分鐘走80米，小李每分鐘走60 米，問啥時兩人能相遇？解決這種相遇的問題，教師可以采取小組合作討論的方式，鼓勵每個學生在小組中都提出自己的思路，克服思維障礙，形成統(tǒng)一思路，并讓小組代表在課堂上進行匯報。采用這種教學模式，能全面提升學生的探究能力，厘清應用題的解題思路，順利解決相關(guān)問題。

（四）設計多樣化的教學活動

在小學數(shù)學教學中，為了能最大程度地發(fā)揮生活化教學的作用和價值，保障教學活動的趣味性與互動性是非常有效的教學形式。教師需結(jié)合課程教學目標及課堂需求，設計多樣化的教學活動，通過各種教學活動營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，從而達到寓教于樂的目的。如在關(guān)于“三角形”的教學中，學生已經(jīng)逐漸掌握三角形圖形的基本特征，此時教師可以引導學生采用七巧板進行圖形設計，讓學生根據(jù)自己的想象隨意組合圖形，這有助于提升學生的動手實踐能力，提高其課堂參與熱情。還可以鼓勵學生將自己的作品放在講臺上展示，并結(jié)合面積計算公式進行計算。這些做法，均有助于拓展學生的知識層面，使之逐漸形成數(shù)學生活思維理念，強化學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在新一輪課程改革的教育環(huán)境下，小學數(shù)學教師要適應新課改的要求，根據(jù)STEM 教育理念，與時俱進地更新自己的教學方法，做學生學習路上的引導者，鼓勵學生應用數(shù)學知識解決實際問題，鍛煉發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，以更生動有趣、更先進靈活的方式讓學生體會到數(shù)學學習的樂趣，促進學生全面發(fā)展。