黎山山,李秋生,黃 健,段瑩璐,張 霖

(集美大學體育學院，福建 廈門 361021)

在高校體育課程中設置民族傳統(tǒng)體育項目，就是要發(fā)揮其較強的健身功能以及教育作用，為學生的全面發(fā)展服務。在高校體育教學中，正確地開展適宜的民族傳統(tǒng)體育運動項目，對于保護、傳承和發(fā)揚我國的民族體育，推進高校體育課程改革，推進全民健身，培養(yǎng)學生終身體育觀念等具有積極意義。本文以集美大學為例，分析在大學體育課程中開設珍珠球等民族傳統(tǒng)體育運動項目的必要性和可行性。

1 大學體育課程開設珍珠球的必要性認識

1.1 高校體育課程教學內(nèi)容改革的需要

教育部在《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中明確提出,高校體育課程內(nèi)容要“弘揚我國民族傳統(tǒng)體育，汲取世界優(yōu)秀體育文化，體現(xiàn)時代性、發(fā)展性、民族性和中國特色”[1]。民族傳統(tǒng)體育文化是民族文化的組成部分，更是中華文化的重要組成部分，它體現(xiàn)了中華民族各族人民在生產(chǎn)勞動與社會實踐過程中的集體智慧與優(yōu)良品質(zhì)。高校體育課程是促進學生體質(zhì)健康發(fā)展、培養(yǎng)學生精神品格的主要方式之一，因此，體育課程的教學內(nèi)容也需要與之緊密貼合。珍珠球運動既有團結協(xié)作、同心聚力、堅韌不拔的教育價值，又有強身體魄、放松身心的鍛煉價值。因此，在大學體育課程中開設珍珠球等民族傳統(tǒng)體育項目符合體育課程改革的需要，有助于學生全面發(fā)展。

1.2 促進民族傳統(tǒng)體育文化的傳承與弘揚

中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》明確提出，“要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與體育教育、藝術教育、實踐教育相結合，并在各級教育體系中，推進傳統(tǒng)體育文運動進校園，并推動民族傳統(tǒng)體育項目的整理研究和保護傳承”[2]。高校是文化發(fā)展的重要載體，承擔著推進文化傳承與創(chuàng)新使命。在新時期，民族傳統(tǒng)體育文化在生產(chǎn)實踐與社會發(fā)展進程中仍發(fā)揮著不可替代的作用，其傳承下來的團結精神、拼搏精神、不拋棄不放棄精神等對現(xiàn)今社會仍有重要影響。民族傳統(tǒng)體育文化的繼承與發(fā)展需要借助高校體育的力量，在高校的大學體育課程開展民族傳統(tǒng)體育運動項目將會充分發(fā)揮其載體作用，以此提升大學生對于民族傳統(tǒng)體育文化的認知度和對民族傳統(tǒng)體育運動的參與度，也將有利于大學生在接受體育健康知識的同時獲得優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和影響，從而樹立民族自信心，增強民族自豪感。

1.3 優(yōu)化大學體育課程資源結構

當前，我校大學體育課程開設的項目主要有籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、橄欖球、健美操、武術、散打、跆拳道、拳擊、瑜伽、花式跳繩、柔力球、游泳等，內(nèi)容設置總體以現(xiàn)代競技體育項目為主，而民族傳統(tǒng)體育項目在大學體育課程中少有開設，課程資源開發(fā)相對滯后，不利于民族傳統(tǒng)體育文化的傳承和發(fā)展。相比較而言，民族傳統(tǒng)體育項目——珍珠球具有較強趣味性、較高的健身娛樂價值，還具有學練難度較低、安全性較高等優(yōu)點。在大學體育中開設珍珠球課程，在豐富體育教學課程內(nèi)容的同時，也將進一步促進精神文化教育與身體素質(zhì)發(fā)展的融合，激發(fā)學生參與運動健身的興趣，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的、積極的思想道德品質(zhì)。此外，其也有助于拓寬教學改革思路和理念，優(yōu)化課程資源結構，積極推動我校大學體育課程的建設和發(fā)展。

1.4 促進大學生身心健康全面發(fā)展

大學生群體作為青少年的主干力量，培養(yǎng)他們的精神與意志品質(zhì)尤為重要。而民族傳統(tǒng)體育運動來源于各民族長期以來的生產(chǎn)與生活實踐，多有團結協(xié)作、奮發(fā)向上的民族烙印。因此，在大學體育中開展民族傳統(tǒng)體育運動項目可以發(fā)揮民族傳統(tǒng)體育精神的教育價值，培養(yǎng)大學生團結友愛、互幫互助的優(yōu)良品質(zhì)，塑造學生健全的人格。同時，珍珠球運動是綜合的周期性集體運動，其技術、戰(zhàn)術系統(tǒng)的實際操作在特定時間、位置、距離、場地、設施、環(huán)節(jié)條件要求下，運用跑、跳、投來完成，此過程對學生的智力、心理、生理都有著較大的影響。因此，系統(tǒng)且科學地學習珍珠球運動將會提高人體的肺活量、最大攝氧量、無氧工作能力，提升大學生對情緒的控制力與對環(huán)境的適應能力，促進學生身心健康全面發(fā)展。

1.5 師生對開設珍珠球的必要性認識

由表1可知，在被調(diào)查的教師群體中，認為“非常有必要”與“有必要”的占比83.33 %，認為“無所謂”的占比10 %，認為“沒有必要”的占比6.67 %。在被調(diào)查的學生群體中，認為“非常有必要”與“有必要”的占比75.33 %，認為“無所謂”的占比21 %，認為“沒有必要”的占比3.67 %。總體來看，大部分教師和學生都認為開設珍珠球課程是有必要的。通過訪談我們了解到，大部分教師和學生都認為，福建省是個多民族的省份，我校少數(shù)民族學生眾多，開設珍珠球等課程有利于豐富大學體育課程資源，也有利于民族傳統(tǒng)體育文化的傳承和發(fā)揚，還有利于促進校園體育文化建設。

表1 教師和學生對開設珍珠球的必要性認識

2 大學體育課程開設珍珠球的可行性分析

2.1 開設珍珠球的校園體育文化氛圍

2.1.1 武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的設置

集美大學作為福建省“雙一流”建設高校和福建省重點建設高校，在學科建設上具有較高水平。體育學院的前身更是專業(yè)體育院校——福建體育學院。依托于優(yōu)質(zhì)的學科建設資源、完備的人才培養(yǎng)體系，體育學院武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的設置在培養(yǎng)專業(yè)民族體育人才的同時，也促進了民族傳統(tǒng)體育運動在校園的推廣，相關體育專業(yè)人才也可以為珍珠球等課程開展服務。

2.1.2 福建省少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會的成功舉辦

2014年11月集美大學承辦了福建省第八屆少數(shù)民族運動會，而民族體育賽會作為承載民族文化的重要窗口，蘊含著民族文化的時代精神。民運會的舉辦一方面在校園中展示了民族傳統(tǒng)體育運動健兒的矯健身姿，促進了民族傳統(tǒng)體育文化在集美大學的傳播，提升了學生對于民族傳統(tǒng)體育運動的認知度、興趣度以及參與度；另一方面也為集美大學打下了深厚的民族傳統(tǒng)體育文化基礎，形成了良好的校園傳統(tǒng)體育文化環(huán)境。但集美大學自身的民族傳統(tǒng)體育文化活動相對不足，需要在大型民族傳統(tǒng)體育賽事成功舉辦的基礎上，進一步發(fā)揮民族傳統(tǒng)體育運動的多元價值，促進師生對傳統(tǒng)體育文化的理解與支持。

2.1.3 全國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會的積極參與

集美大學組建過珍珠球、高腳競速、板鞋、舞龍舞獅等項目的運動隊，曾代表福建省參加全國少數(shù)民族運動會。參與高等級民族傳統(tǒng)體育賽事進一步深化了集大學子對民族傳統(tǒng)體育運動的理解與認知，代表福建省獲得榮譽的同時，也在一定程度上為民族傳統(tǒng)體育文化在集美大學的傳播奠定了基礎，促進了良好校園體育文化的形成。

2.1.4 少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目訓練基地建設

2017年12月集美大學體育學院被福建省民宗局和福建省體育局授予福建少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目民族武術、板鞋競速、高腳競速訓練基地。訓練基地的授予一方面會帶來一定程度的物質(zhì)資源傾斜，在場地建設、高水平師資人才引進等問題上對民族傳統(tǒng)體育的發(fā)展起到促進作用；另一方面也體現(xiàn)出集美大學具有較高的民族傳統(tǒng)體育運動開展水平，具備開展珍珠球等其他民族傳統(tǒng)體育運動的體育文化基礎。

2.2 開設珍珠球的基本條件

2.2.1 課程建設

課程教學大綱是實施教育思想和教學計劃的基本保證，是進行多種媒體教學、教材建設和教學質(zhì)量評估的重要依據(jù)，也是指導學生學習，制定考核說明和評分標準的指導性文件。[3]根據(jù)大學體育課程教學的具體要求，課題組制定了符合珍珠球教學目標和特點的《珍珠球課程教學大綱》，內(nèi)容包括教學目標、教學內(nèi)容、教學基本要求、實踐性教學環(huán)節(jié)要求、學時學分分配及必要的說明等，并依據(jù)《珍珠球課程教學大綱》制訂課程了授課計劃、撰寫了教案。

依據(jù)課程大綱的要求，堅持思想性、先進性、科學性、系統(tǒng)性、程度水平和教學實用性等標準，根據(jù)全國高校民族傳統(tǒng)體育項目教材建設的情況，在充分調(diào)研及參考兄弟院?！渡贁?shù)民族傳統(tǒng)體育》教材的基礎上，課題組編寫了《珍珠球運動教學與訓練》作為課程教材。

2.2.2 師資力量

民族傳統(tǒng)體育課程的開發(fā)是基于學校、面向?qū)W生，以教師為開發(fā)主體的一種課程資源建設。大學體育課程的開發(fā)、建設與實施關鍵在于體育老師，體育老師的水平、態(tài)度、能力對大學體育課程開設民族傳統(tǒng)體育項目起決定性作用。[4]目前集美大學體育課程共有專任教師73人，其中籃球?qū)ｍ椊處?2人，這對于開設與籃球具有相似性的珍珠球項目較為有利。但是，目前集美大學尚未有專業(yè)的珍珠球教師，因此需要引進珍珠球教學的專業(yè)人才，以進一步提高教學水平。從總體上看，大學體育課程教師理論知識扎實，教學與科研水平較高，能夠承擔民族傳統(tǒng)體育課程的教學任務，所以在師資力量方面，集美大學能夠滿足珍珠球課程教學的需要。

2.2.3 場地設施

珍珠球等民族傳統(tǒng)體育運動項目的開展離不開場地條件的支持。珍珠球的標準場地長28米、寬15米。據(jù)實地考察得知，集美大學本部共有室外標準籃球場27片，集美大學印斗校區(qū)共有室外標準籃球場5片，航海學院共有室外標準籃球場4片，師范學院共有室外標準籃球場7片，機械與能源工程學院共有室外標準籃球場5片，財經(jīng)學院共有室外標準籃球場2片，總計50片標準室外籃球場地。此外，體育學院已購買了珍珠球教學所需的器材，由此可見，在場地設施方面基本上能夠滿足開展珍珠球課程教學的需求。

2.2.4 經(jīng)費保障

集美大學歷來重視學生全面發(fā)展，在課程的設計與實踐上重視對學生體質(zhì)健康的提升，大學體育課程作為提升學生身體素質(zhì)的主要手段，受到了廣泛的重視，也因此得到了一定程度的資金傾斜。體育學院也將出臺相關政策，進一步加強民族傳統(tǒng)體育項目教學訓練工作。在學院的重視與統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，珍珠球課程教學具備實施條件，學院將給以相應的政策與經(jīng)費保障。這對于開展珍珠球等民族傳統(tǒng)體育運動提供了有力的物質(zhì)資源保障。

2.3 珍珠球教學實踐效果分析

為了檢查珍珠球教學實踐效果，課題組在2021—2022學年第一學期集美大學通識選修課中申請開設了一個珍珠球選修班(全校選修學生共30人，其中：男生19人、女生11人)，通過一個學期共32學時的教學，并按教學大綱的要求對學生的學習情況進行了考核，同時就學生對珍珠球項目的喜歡程度進行了調(diào)查和訪談。

2.3.1 學生對珍珠球基本技術掌握情況分析

技術考核主要由行進間傳接球技術、持球交叉步突破技術、體前變向突破技術、投射技術等內(nèi)容組成，評分標準分為：優(yōu)秀(100～90)、良好(89～80)、中等(79～70)、及格(69～60)，共4個等級。

由圖1分析得出,學生行進間傳接球的成績圍繞著83分呈現(xiàn)出正態(tài)分布，成績分布比較集中。其中，成績優(yōu)秀的學生共7位，占總人數(shù)的23 %，高分段人數(shù)有部分占比，這說明有些同學能較好地理解并掌握該項技術，動作熟練、傳球到位。成績處于良好水平的學生共16人，占總人數(shù)的53 %，這說明大多數(shù)學生能夠正確、協(xié)調(diào)、熟練地做出行進間傳接球技術。成績在中等水平的學生共6人，這部分學生動作基本正確，但是不夠熟練，會出現(xiàn)掉球的情況。此外，還有1名學生處在及格水平，技術掌握較差，失誤較多。總體上看，學生對行進間傳接球技術的掌握情況較好，少部分學生在傳球的時機與準確度上需要提升，在技術的熟練度上也有待提高。

圖1 行進間傳接球技術成績正態(tài)分布圖

圖2數(shù)據(jù)顯示，持球交叉步突破技術的平均考核成績?yōu)?1.97分，并且成績比較穩(wěn)定。其中成績優(yōu)秀的學生共4人，僅占總人數(shù)的13 %,這說明只有少部分同學對持球交叉步突破的技術細節(jié)掌握較好，運球技術嫻熟，富有節(jié)奏。成績處于良好水平的學生人數(shù)為18人，占總人數(shù)的60 %，這反映出大部分學生的動作較協(xié)調(diào)、連貫，動作模式基本正確。中等水平和及格水平的同學分別為5人和3人，這反映出部分學生的技術水平較低，動作生澀、僵硬，會出現(xiàn)較多的失誤，對球的掌控能力需要進一步的提升。從對稱的正態(tài)分布圖來看，成績處于優(yōu)秀與及格的學生人數(shù)大致相等，說明該項技術有一定的難度，學生并不容易輕松掌握。因此，珍珠球課程的教學不僅要培養(yǎng)能力強的學生，更要關注到技能學習存在困難的學生，努力促進學生該技術能力的提升。

圖2 交叉步突破技術成績正態(tài)分布圖

如圖3所示,學生體前變向換手運球技術的考核成績平均分為81.57分，成績分布比較分散，標準差達到7.578，這反映出學生在該項技術動作學習的過程中存在一定的困難。成績在優(yōu)秀水平的學生共4人，占總人數(shù)的13 %;處于及格水平的學生共3人，占總人數(shù)的10 %，大部分學生都處于良好和中等水平。根據(jù)中心極限定理，說明該項技術在細節(jié)部分有一定的難度，大部分學生能基本掌握該項技術的動作路線，缺乏對動作細節(jié)的修正和練習。因此，在體前變向換手運球技術的學習上，學生們需要加強換手運球、快速運球等技術細節(jié)的練習。從總體上看，學生對體前變向技術的掌握情況良好，能夠?qū)W會該項技術。

圖3 體前變向換手運球技術成績正態(tài)分布圖

由圖4可知，珍珠球投射技術成績的平均分為83.13分,總體上處于一個相對良好的水平。從成績的分布上來看，處于優(yōu)秀水平的學生共6人,占總人數(shù)的20 %，這反映出少部分學生對投射技術中發(fā)力順序、投球力度等技術細節(jié)有較好的掌握。處于良好水平的學生人數(shù)為18人，占到總人數(shù)的60 %，這說明大多數(shù)同學能夠掌握正確的投射基本技術，并且有一定的精準度。而處于中等水平和及格水平的學生分別為5人和1人，只有少部分學生沒有真正掌握該項技術的動作特征，水平較低。由此可以看出，部分學生在投射基本技術的學習上需要加強對投球力度與發(fā)力動作的練習，提高投球的精準度。但從總體上來看，學生的投射技術水平較高，基本上都能學會投射的基本技術。

圖4 投射技術成績正態(tài)分布圖

綜上所述，從珍珠球技術的考核成績上來看，通過32個學時的學習，絕大多數(shù)的學生都能都取得良好及以上的學習成績。成績結果反映出兩個方面:其一,學生能夠理解并掌握珍珠球運動的基本技術要點;其二，珍珠球運動的學練難度、技術特征等適合在高校面向大學生群體開展。這對于珍珠球課程在校園內(nèi)的開設較為有利。

2.3.2 學生對珍珠球基本戰(zhàn)術掌握情況分析

珍珠球的戰(zhàn)術能力反映出隊員在比賽中對基本技術的運用水平與攻防意識水平。[5]珍珠球戰(zhàn)術能力考核主要內(nèi)容為進攻戰(zhàn)術水區(qū)突破分球、水區(qū)擋拆分球、防守戰(zhàn)術水區(qū)人盯人防守、多點移動擋球和水區(qū)區(qū)域聯(lián)防。其中進攻戰(zhàn)術水區(qū)突破分球的要求為：學生在水區(qū)持球突破吸引防守球員，而后分球給空位隊友，尋求最佳進攻機會。水區(qū)擋拆分球的要求為：進攻隊員在水區(qū)持球，主動呼叫隊友的掩護，擋住持球隊員的防守人，幫助球員向前進攻或分球給其他空位隊友。防守戰(zhàn)術水區(qū)人盯人防守戰(zhàn)術的要求為：水區(qū)的防守球員，每人一對一地防守進球員，依靠快速的腳下移動達到限制對手進攻的目的。防守戰(zhàn)術多點移動擋球的要求為：持球防守球員，分散在封鎖區(qū)，依靠快速移動和與隊友的呼應，限制的對手得分。水區(qū)區(qū)域聯(lián)防戰(zhàn)術的要求為：水區(qū)防守隊員相互呼應，將水區(qū)劃分成四個防守區(qū)，形成區(qū)域多防少，達到限制對手的目的。戰(zhàn)術能力的考核將采用比賽的方法進行，綜合學生場上的表現(xiàn)與戰(zhàn)術執(zhí)行能力進行綜合打分。戰(zhàn)術能力的評分標準為優(yōu)秀(100～90)、良好(89～80)、中等(79～70)、及格(69～60)共4個等級。

由圖5珍珠球戰(zhàn)術考核成績的正態(tài)分布圖可以得出：在總體上學生平均成績?yōu)?1.03分，標準差為8.377，這反映出學生通過學習能夠較好理解珍珠球的戰(zhàn)術概念，并具有一定的執(zhí)行能力，但是存在明顯的個體差異。其中處于優(yōu)秀的學生共3位，占總人數(shù)的10 %，說明只有少部分學生能夠充分理解戰(zhàn)術并加以執(zhí)行，從而取得不錯的戰(zhàn)術效果。處于良好水平的學生共17人，占總人數(shù)的57 %，這反映出了大多數(shù)學生能夠理解戰(zhàn)術的基本理念，并具有一定的戰(zhàn)術執(zhí)行能力，能夠在攻防上發(fā)揮出戰(zhàn)術作用。處于中等水平的學生共6位，這部分學生有一定的戰(zhàn)術基本理念，但是在具體運用上會出現(xiàn)錯誤，戰(zhàn)術目的不清晰。此外，還有4名學生處于及格水平，不理解戰(zhàn)術概念，戰(zhàn)術無法執(zhí)行，這說明部分學生的戰(zhàn)術對珍珠球戰(zhàn)術的理解需要加強，與隊友的配合、戰(zhàn)術的執(zhí)行能力需要進一步的提升。這表明，珍珠球課程的教學也需要在戰(zhàn)術能力的培養(yǎng)上有所側重。

圖5 珍珠球戰(zhàn)術能力成績正態(tài)分布圖

2.3.3 學生對珍珠球的喜歡程度分析

由表2可知，學生對珍珠球表示“喜歡”與“比較喜歡”的占比83.33 %，表示“一般”的占比16.67 %，沒有不喜歡的。這說明珍珠球運動得到了大部分學生的認可和喜歡。通過訪談，大部分學生認為珍珠球項目的大部分技戰(zhàn)術和規(guī)則與籃球項目相似，只要有一定的籃球基礎，學習和掌握珍珠球技戰(zhàn)術就比較容易。此外，大家還認為珍珠球運動特色鮮明、趣味性強、娛樂價值高、健身效果好。

表2 學生對珍珠球的喜歡程度

3 結論與建議

3.1 結論

(1)根據(jù)教育部的明確要求和國家政策的大力支持，有必要在大學體育課程中開設珍珠球等少數(shù)民族傳統(tǒng)體育課程。其有利于促進民族傳統(tǒng)體育文化的傳承與弘揚，優(yōu)化大學體育課程資源結構，激發(fā)學生活力塑造健全人格。

(2)體育學院武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的設置，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動會的成功舉辦與積極參與，以及少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項目訓練基地的建設，為珍珠球等民族傳統(tǒng)體育項目的開展提供了良好的校園體育文化氛圍。

(3)教師和學生對珍珠球等少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運動的了解不夠，但大部分教師和學生認為有必要開設珍珠球課程，并愿意和喜歡參與該項運動。這說明在大學體育課程中開設珍珠球課具有較好的群眾基礎。

(4)課程建設、師資力量、場地設施以及經(jīng)費保障等方面能夠滿足開展珍珠球課程教學的需要，大學體育具備開展珍珠球課程的基本條件。

(5)珍珠球選項課的考核成績表明：學生通過系統(tǒng)的學習，能夠較好地掌握珍珠球的基本技術和基礎戰(zhàn)術配合，因此，珍珠球課程適合在集美大學面向大學體育的學生開展。

(6)從珍珠球的價值屬性、集美大學的校園文化基礎、師資條件、場地設施、學生選項課的成績等方面來看，在集美大學體育課程中開設珍珠球課程具有較高的必要性與可行性。

3.2 建議

(1)加大對民族傳統(tǒng)體育運動項目的宣傳力度，提高其在校園的知名度，提升教師與學生對民族傳統(tǒng)體育運動的認知度。

(2)在校園內(nèi)舉辦民族傳統(tǒng)體育項目競賽活動，豐富校園文化建設，吸引更多的學生參與其中，進一步促進素質(zhì)教育與身體鍛煉相融合，推動全民健身，促進大學生終生體育意識的形成。

(3)以少數(shù)民族學生為主體，組建專業(yè)訓練團隊，加強與省、市民宗局和體育局的合作，努力提高競技水平，并以此促進民族傳統(tǒng)體育項目在校園的開展。