張悅歡 翟梅杰

2020年是國家全面提高勞動教育站位、把勞動教育擺上新的突出位置的一年。在同一年間，中共中央、國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，隨后教育部也印發(fā)了《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》，為勞動教育的全面實施提供了頂層設計和路徑指導。作為高校思想政治教育工作者，我們必須明確認識且將勞動教育作為全面落實立德樹人根本任務的重要抓手，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人。在新時代勞動教育的視域下探索高校人才培養(yǎng)新路徑，有利于反思當下人才培養(yǎng)工作面臨的困境，充分發(fā)揮勞動教育在道德浸潤、能力拓展和精神激勵等方面的育人功能。

一、勞以厚德：引導大學生樹立正確勞動價值觀

加強對大學生的勞動教育，要培育其深厚的勞動情懷。中國特色社會主義偉大事業(yè)，是依靠一代又一代中國人的辛勤勞動、接續(xù)奮斗來實現(xiàn)的，有本領、有擔當?shù)那疤崾怯欣硐?，因此引導大學生樹立正確勞動價值觀是發(fā)揮勞動教育育人成效的基石。

(一)在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取能量

習近平總書記在多次重要場合中都反復強調傳承和發(fā)揚創(chuàng)新優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性?！爸腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的堅實根基。增強文化自覺和文化自信，是堅定道路自信、理論自信、制度自信的題中應有之義?！边@充分說明，任何文化的發(fā)展都必須建立在已有傳統(tǒng)文化的基礎上，新時代青年的勞動價值觀和勞動情懷，生根于中國的歷史與現(xiàn)實實踐之中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是其形成與發(fā)展的重要養(yǎng)料。

關于塑造優(yōu)良的勞動價值觀的相關論述不勝枚舉，充分為新時代外語人才的勞動教育提供了有益的借鑒與參考?！秶Z·魯語·公父文伯之母論勞逸》中有“民勞則思，思則善心生；逸則淫，淫則忘善，忘善則惡心生”，意指人們勤于勞作、勤于思索，內(nèi)心就會充滿善念；貪圖安逸就會產(chǎn)生惡念。對于個人而言，勞動會影響個人的思想品德發(fā)展；對于國家和民族而言，則關乎盛衰榮辱?！妒酚洝へ浿沉袀鳌分袑懹小啊吨軙吩唬骸r(nóng)不出則乏其食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財匱少，財匱少而山澤不辟矣?！睆娬{農(nóng)工商活動對社會發(fā)展的作用，離開了此類勞動，社會將無法運轉。正是勞動人民通過以夜繼日的勤懇勞動，創(chuàng)造大量的物質、精神財富，人類社會才得以發(fā)展。

而到了近代，黃炎培、陶行知、梁漱溟等大家，更是深刻意識到勞動教育對于青年，對于國家的深刻意義，并通過不同的方式進行實踐和研究。例如，黃炎培談“勞工神圣，是吾人良心的主張”，充分表達對勞動及勞動者的高度推崇；陶行知談“行是知之始”，深刻闡釋勞動是實現(xiàn)教育目標的重要手段，勞動教育是教育體系中必不可少的一環(huán)；梁漱溟談“要學生拿出他們的心思、耳目、手足的力量，來實做他們自己的生活”，看重勞動教育對學生個人價值的養(yǎng)成、改良和重塑的作用。

(二)在馬克思主義的社會主義勞動理論中汲取能量

馬克思、恩格斯等偉大先驅是社會主義勞動教育思想的開創(chuàng)者，提出了屬于無產(chǎn)階級關于勞動教育的建設思路，深度闡釋了勞動教育的實質內(nèi)涵和本質要求。在馬克思看來，“勞動的絕對自由”是實現(xiàn)勞動幸福的最好條件。因此，他反復強調，勞動不能成為資本家獲取資本和利益的工具，鼓勵并且認為只有當勞動者擁有跳脫勞動束縛的條件——獲得了實現(xiàn)體面勞動的基礎，勞動才能成為我們生命表現(xiàn)的形式。勞動自由才能使人類獲得真正的幸福。勞動是我們作為人進行自我價值實現(xiàn)的一種手段，人可以通過勞動，創(chuàng)造完善自身、創(chuàng)造物質財富、創(chuàng)造精神財富，并在此基礎上，創(chuàng)造歷史，開辟推進社會進程。另一層面上，要達成勞動實現(xiàn)價值，必須首先實現(xiàn)人在勞動過程中的積極向往，若是人沒有對勞動本身的渴求，也便不存在所謂的勞動幸福了。進入新時代，雖然我們的勞動內(nèi)容發(fā)生了翻天覆地的變化，勞動的形式有創(chuàng)新有改進，但弘揚正確的勞動價值觀、培育勞動的精神財富的態(tài)度是不變的，因為只有熱愛勞動、誠實勞動、辛勤勞動才能給人類帶來踏實的幸福。

(三)在習近平新時代中國特色社會主義思想中汲取能量

黨的十八大以來，習近平總書記指明教育要結合我國國情切實把握黨的教育方針，牢牢把握住培養(yǎng)正確的勞動價值觀的核心理念、培育積極勞動精神的基本原則、提升必備勞動素養(yǎng)的本質要求，在“德、智、體、美、勞”五育并舉加快推進教育現(xiàn)代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育的理念指導下，進一步發(fā)展馬克思主義勞動觀，讓高校思想政治工作者有了新時代中國特色社會主義勞動思想的遵循。一是“勞動可以樹德，可以增智，可以強體，可以育美”的關于勞動價值的重要論述，啟發(fā)高校思政干部利用勞動教育提升學生勞動素養(yǎng)，利用勞動教育促進立德、益智、健體、育美等較為全面的教育功能，煥發(fā)促進學生全面發(fā)展。二是弘揚勞模精神、工匠精神和企業(yè)家精神，注重榜樣的引領作用。勞動模范和先進工作者在勞動過程中承載和彰顯出來的愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神和執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神，體現(xiàn)了新時代勞動模范工作者的勞動價值觀念和奮斗追求方向，是對社會主義核心價值觀的生動詮釋和現(xiàn)實呈現(xiàn)。三是關于勞動地位的論述——“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”。習近平總書記多次在重大會議上強調勞動實踐育人的重要性，要求教育同生產(chǎn)勞動、社會實踐相結合，讓廣大青少年在投身實踐、親身參與中認識國情、了解社會，在增長才干和磨煉意志中感受勞動所帶來的收獲和樂趣，進而形成以勞動為榮的高尚信仰。

二、勞以篤行：提升大學生的勞動技能水平

《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》規(guī)定：“勞動教育的主要內(nèi)容包括日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動中的知識、技能與價值觀?！备咝W生工作隊伍要將勞動教育的育人功能發(fā)揮出來，還是必須落到大學生的勞動實踐中。

(一)鼓勵大學生在專業(yè)學習性勞動實踐中錘煉專業(yè)技能

對于高校人才培養(yǎng)而言，參加專業(yè)性強的實習實踐是步入職場前的演練，也是很重要的人生經(jīng)歷的開端?！凹埳系脕斫K覺淺”，只有投入到現(xiàn)實環(huán)境中的語言運用，才能克服未知與挑戰(zhàn)。專業(yè)學習性的勞動實踐，能夠盡快幫助高校大學生完成從學生角色到職場人角色的轉變，調整心態(tài)，努力把握和適應職業(yè)生活的基本要求，快速融入職業(yè)生活中，駕馭職業(yè)工作環(huán)境，從而為未來事業(yè)的成功打下堅實的基礎。對于社會經(jīng)驗較少，對職位定位、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃未能有充分認識和理解的大學生而言，專業(yè)學習性的勞動實踐，為他們提供了一個真正融入職場環(huán)境的機會。這樣的勞動鍛煉促使學生盡快融入工作單位文化中，加快熟悉單位需求和崗位要求，爭取早日按照社會所需要的工作角色來塑造和發(fā)展自己。另外，高校人才培養(yǎng)單位也可以通過專業(yè)實習單位的反饋，幫助學生提早謀劃職業(yè)發(fā)展及晉升路徑。

(二)鼓勵大學生在志愿服務性勞動實踐中提升個人素質

志愿服務性勞動的特征是自愿和無償。高校大力推動志愿服務，將志愿服務作為大學生的勞動教育路徑之一，提倡學生自愿從事志愿服務，一方面可以樹立勞動光榮的意識，強化服務思維，讓勞動成為一種自然而然的良好習慣；另一方面可以提高勞動素養(yǎng)，培養(yǎng)勞動品質，樹立樂于助人的奉獻精神積極向上的陽光心態(tài)和團結協(xié)作的團隊思維。

再深一層，鼓勵大學生以勞動價值樹立人生理想。通過馬克思主義勞動觀的教育，使大學生正確認識到服務性勞動及所有勞動行為的價值。引導學生正確認識勞動的分工，尊重勞動，熱愛勞動，珍惜勞動成果。同時，在勞動中促使大學生挖掘自己價值，通過自己的勞動去創(chuàng)造財富、價值，改變命運。

(三)鼓勵大學生在勞動實踐中樹立具有“中國溫度”的發(fā)展目標

習近平總書記在2016年9月27日第三十五次政治局學習講話中明確指出：“參與全球治理需要一大批熟悉黨和國家方針政策、了解我國國情、具有全球視野、熟練運用外語、通曉國際規(guī)則、精通國際談判的專業(yè)人才。要加強全球治理人才隊伍建設，突破人才瓶頸，做好人才儲備，為我國參與全球治理提供有力人才支撐?！?/p>

以勞動實踐磨礪意志品質，通過勞動生產(chǎn)與教育教學的相互融合，為大學生提供更多的勞動實踐機會，在勞動實踐中體會勞動的艱辛，在社會化的勞動中發(fā)展自己真正的天性，從而增強自身精神力量。通過勞動精神的宣傳，讓大學生了解黨和國家在革命、建設和改革時期的勞動歷程，感受中國民族的偉大復興正是誕生與人民的辛勤勞動之中。通過對勞動精神的詮釋，勞模事跡的宣傳，使得大學生意識到勞動對于黨和國家、中華民族的極端重要性。

通過勞動實踐，以勞動精神厚植家國情懷。一個大學生能學會立足祖國實際，擁有責任擔當、大局意識與全球視野。勞動實踐是立足國家現(xiàn)狀，掌握時代規(guī)律，是關心自己與國家、與所處世界之間的緊密關系，是認同“實干興邦”的家國情懷，是認同人類發(fā)展命運與共，進而用自身行動改革完善全球治理體系，切實推動構建人類命運共同體。

三、勞以創(chuàng)新：激發(fā)大學生敢闖會創(chuàng)的勞動活力

2013年5月4日，習近平總書記在同各界優(yōu)秀青年代表座談時指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦?！碑敶髮W生，是國家推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍和后備軍。利用創(chuàng)新性勞動實踐把大學生的創(chuàng)造性勞動能力和智慧充分調動起來，可以充分激發(fā)學生創(chuàng)新思維，體驗創(chuàng)造勞動樂趣，積累創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和勞動教育相互融通、相輔相成，提升大學生善于求索、開拓創(chuàng)新、干事創(chuàng)業(yè)的意識和能力，促進人的全面發(fā)展。

(一)勤工助學是大學生進行創(chuàng)造性勞動實踐的重要載體

進入新時代，勤工助學的內(nèi)容不斷豐富，范疇更加廣泛，平臺更加多元，活動逐漸制度化、規(guī)范化，勤工助學實踐已從最初的以貧困生為主體轉向全體學生參與發(fā)展，由個體自發(fā)型向集體組織型發(fā)展，由校內(nèi)向校外發(fā)展，由“輸血型”向“造血型”發(fā)展。但從勞動教育視域觀察，資助育人仍然存在不足。一方面是針對性不強。家庭經(jīng)濟困難學生在思想上大多會呈現(xiàn)兩種趨勢：一是否定勞動價值，逃避勞動。目前，資助工作的主要依據(jù)是學生困難等級的認定，獎助學金的獲得并不需要學生付出勞動，若加之在這個環(huán)節(jié)上缺乏必要的價值引領，會使部分學生將所獲得的資助視為理所當然，出現(xiàn)了“等、靠、要”的想法，同時感恩意識、誠信意識較為淡漠，無法達到“解困—育人—成才—回饋”資助育人體系的要求，甚至有不少大學生在畢業(yè)后長期拖欠國家助學貸款的償還。二是勞動價值功利化。家庭經(jīng)濟困難學生受經(jīng)濟制約較大，同時背負沉重的家庭期望，因而勞動價值取向容易物質化、利益化、效率化。這種矮化的勞動觀念不利于學生社會責任感的養(yǎng)成，更無法培養(yǎng)出有理想信念，有家國情懷，可以擔當民族復興大任的時代新人。

融合學校的勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在引導學生融入社會、適應社會、服務社會的社會化過程中發(fā)揮著不可替代的作用。作為高校思想政治工作者，應當鼓勵學有余力的大學生加入勤工助學的隊伍，把勤工助學當成創(chuàng)造性勞動的實踐平臺，通過勤工助學勞動實踐提升自身素質，進行自我教育和自我實現(xiàn)，在校園內(nèi)營造出熱愛勞動，勞動光榮的氛圍。

(二)科技學術競賽是激發(fā)大學生創(chuàng)新性勞動思維的有效途徑

“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等權威賽事，可以激發(fā)大學生的創(chuàng)造力，推動賽事成果轉化，服務經(jīng)濟提質增效升級。人的勞動從來就是帶有社會性的，不能孤立存在。大學生通過發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，甚至跨界跨專業(yè)組合，將勞動實踐內(nèi)容與社會聯(lián)結，與職業(yè)相嵌，實現(xiàn)科學的自我評估，把握職業(yè)傾向，樹立職業(yè)理想，實現(xiàn)自我價值和社會價值的統(tǒng)一。以創(chuàng)新性勞動實踐和創(chuàng)造性勞動思維引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，推動高校畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

(三)建設一批具有專業(yè)特色的校內(nèi)外勞動實踐基地

在高校人才的勞動教育培育目標上，高校思想政治工作者一定要幫助學生平衡好勞動理論學習和勞動技能實踐，培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人。一方面，勞動教育要滲透到大學生的專業(yè)課程中，在具體涉及勞動教育內(nèi)容的相關課程中引導學生培育勞動情懷，樹立正確的勞動價值取向。同時在專業(yè)學習的普性方法中，如廢寢忘食地記憶，精益求精地訓練發(fā)音，傳遞和歸納出堅持不懈、吃苦耐勞、勇于探索的勞動情懷和勞動精神。通過建設教學和科研緊密結合的具有專業(yè)特色的實踐教學基地，增加勞動教育實踐學時，組織學生參與基層一線的勞動實踐，讓專業(yè)大學生切身體會勞動的艱辛，增長社會閱歷，提起勞動意志克服難關，真正地承擔起為中華民族偉大復興的使命擔當。

(四)構建一個新時代高校立體化勞動教育體系

加快勞動課程建設，整合教學資源。一方面開設獨立的勞動課，另一方面讓勞動教育融入專業(yè)教育，吸引更多的專任教師、班主任加入。根據(jù)學校勞動教育需要，配備必要的專職專任教師，承擔勞動教育課程建設以及教學與研究工作。

促進校企融合培養(yǎng)，整合社會資源。通過社會服務性勞動和創(chuàng)造性勞動，發(fā)揮好高校社會服務功能，積極促進高校與企事業(yè)單位融合，吸引企事業(yè)單位加大對高校的資助力度，定向資助培育貧困大學生，充分發(fā)揮社會在大學生勞動觀念強化中的支持作用。

深化家校合作育人，整合家庭資源。個人的成長成才與家庭的發(fā)展是密不可分的，而只有家庭的發(fā)展才能使得育人工作產(chǎn)生更大的社會效益。家庭勞動教育是大學生勞動教育的起點，通過家庭勞動培養(yǎng)貧困大學生正確勞動價值觀念和生活勞動技能，以勞動作為家校溝通的紐帶，讓廣大青年學生在具體的家庭生活中主動承擔家務、參與家庭勞動，從打掃衛(wèi)生、烹飪種植等日常生活勞動開始，習得基本生活技能，切實發(fā)揮家庭在大學生勞動習慣養(yǎng)成中的基礎作用。通過假期的勞動實踐項目，以勞動改善家庭環(huán)境。

充分整合教學資源、社會資源、家庭資源，構建一個新時代高校立體化勞動教育體系，是推進德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高等學校人才培養(yǎng)體系建設的重大舉措。