陳丹丹

校園文化是一所學(xué)校在發(fā)展過程中不斷積淀形成的、由校園主體不斷創(chuàng)造的思想觀念和行為方式。企業(yè)文化是指企業(yè)員工在從事商品經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中所共同具有的理想信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則。校園文化與企業(yè)文化的差異性導(dǎo)致兩種文化主體在社會(huì)活動(dòng)中不能快速融合。高職學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，而企業(yè)普遍反映在應(yīng)屆畢業(yè)生中難以招到合適的員工，這一社會(huì)問題就是這種差異性的集中體現(xiàn)?！?020年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》對(duì)應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)去向、就業(yè)數(shù)量、就業(yè)質(zhì)量、專業(yè)預(yù)警、知識(shí)構(gòu)成及三年后大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)去向、就業(yè)質(zhì)量、工作能力、自主創(chuàng)業(yè)等進(jìn)行了分析。2019屆本科生工作與專業(yè)相關(guān)度為71%，高職為63%。研究表明，剛走出校園的畢業(yè)生與合格的企業(yè)員工之間存在一定的距離。解決這一問題的關(guān)鍵途徑在于畢業(yè)生的校園文化與企業(yè)員工的企業(yè)文化實(shí)現(xiàn)“零距離”的對(duì)接。文化是企業(yè)與學(xué)校的統(tǒng)帥和靈魂，學(xué)校賦予學(xué)生的文化與企業(yè)賦予職工的文化實(shí)現(xiàn)對(duì)接和融合，才能使畢業(yè)生快速成為合格的企業(yè)職工，從而緩解當(dāng)前日益嚴(yán)重的“用人荒”問題。因此，研究校企文化融合對(duì)接，提升校企文化相互之間的認(rèn)同感，對(duì)解決當(dāng)前企業(yè)用工矛盾，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)“零距離”具有重要意義。

一、校企文化融合對(duì)接的必要性

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)和企業(yè)對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了更高層次的要求。職業(yè)教育只有適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的變化與需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和方向，突出自己的特色，才能實(shí)現(xiàn)校企文化融合對(duì)接，培養(yǎng)更多合格的人才。其重要意義主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

(一)高職教育縱深方面發(fā)展的必由之路

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》中提出“職業(yè)院校要增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，進(jìn)一步深化德育課課程改革，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入職業(yè)教育全過程，突出以誠信敬業(yè)和社會(huì)責(zé)任感為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育”的要求。高職教育要向縱深方向進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)的人才必須受社會(huì)和企業(yè)的歡迎，培養(yǎng)的學(xué)生具備“工匠精神”，成為一線生產(chǎn)建設(shè)中具有愛崗、敬業(yè)、忠誠、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、溝通、超越、進(jìn)取的高素質(zhì)技能型人才。這也是現(xiàn)代企業(yè)所要求的合格的員工應(yīng)具備的素質(zhì)。隨著人口紅利的減少，高職招生面臨越來越大的競(jìng)爭(zhēng)與壓力，職業(yè)院校要想爭(zhēng)取生存和發(fā)展的機(jī)會(huì)，就亟須在內(nèi)涵、特色上下功夫，將企業(yè)文化與校園文化深度融合與對(duì)接，做到“人無我有、人有我優(yōu)”，從而打造出自己獨(dú)具特色的高職校園文化。這種校企融合對(duì)接創(chuàng)造的具有職業(yè)特色的校園文化是一種軟實(shí)力，是高職教育健康發(fā)展、提高社會(huì)認(rèn)可、提升招生質(zhì)量的必由之路。

(二)“校園人”到“職業(yè)人”的必然選擇

社會(huì)的高速發(fā)展，社會(huì)分工的日益細(xì)化致使高校在專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)方向的調(diào)整、人才培養(yǎng)模式的更新上無法緊跟企業(yè)用工的需求。高校培養(yǎng)的“校園人”在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)所需存在一定的差距，比如片面性、滯后性等。這就要求學(xué)校與企業(yè)緊密合作，同步發(fā)展，在實(shí)施“校企結(jié)合”“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”中形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的良性互補(bǔ)互動(dòng)關(guān)系。教育的目的是為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜耍靶@人”除了必須具備適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)所需要的系統(tǒng)的知識(shí)和技能外，還必須具備良好的“德”。首先要認(rèn)可企業(yè)的環(huán)境，其次要學(xué)會(huì)選擇適應(yīng)自己三觀的企業(yè)文化，這樣進(jìn)入企業(yè)后才能盡快融入團(tuán)隊(duì)，融入企業(yè)。就目前畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的情況來看，畢業(yè)生感覺被“孤立”和“邊緣化”的根本原因，越來越多地表現(xiàn)在價(jià)值觀念和文化的差異上。因此，校企文化的融合對(duì)接，縮短了學(xué)生進(jìn)入社會(huì)和企業(yè)的“磨合期”，為“校園人”發(fā)展到“職業(yè)人”創(chuàng)造了廣闊的平臺(tái)。

(三)企業(yè)提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的必然抉擇

企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展的源泉，凡是優(yōu)秀的企業(yè)，都有其自身獨(dú)特的企業(yè)文化。其核心是價(jià)值觀，它決定企業(yè)的經(jīng)營(yíng)全過程，包括經(jīng)營(yíng)決策、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格以及全體職工的工作態(tài)度和工作作風(fēng)等。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)將企業(yè)文化和校園文化融合對(duì)接，建立適合社會(huì)發(fā)展的職場(chǎng)文化。在教育教學(xué)中將職場(chǎng)文化潛移默化到學(xué)生的意識(shí)里，培養(yǎng)出既具有先進(jìn)校園文化，又能接受企業(yè)文化核心價(jià)值觀的未來員工，為企業(yè)培養(yǎng)了一支德才兼?zhèn)涞年?duì)伍。這既能降低新員工的培養(yǎng)時(shí)間及成本，又提高了效率，有助于提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、校企文化對(duì)接與融合的路徑探索

加強(qiáng)校企文化對(duì)接與融合，就必須加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)技能等方面的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，將高職學(xué)生培養(yǎng)成為一名合格的職業(yè)人。校企文化對(duì)接融合的路徑可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行。

(一)擯棄“閉門造車”，采用“現(xiàn)代學(xué)徒制”“訂單式”模式

人才培養(yǎng)的源頭是人才培養(yǎng)方案，校企文化對(duì)接與融合要從源頭抓起，以人才培養(yǎng)方案為切入點(diǎn)進(jìn)行校企文化對(duì)接?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”企業(yè)文化就好比“活水”，校園文化要不斷接受企業(yè)文化，才能保持與社會(huì)不脫節(jié)，才能保持先進(jìn)性與職業(yè)性，培養(yǎng)的人才能經(jīng)受職場(chǎng)的檢驗(yàn)。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師不能閉門造車，而要在深入了解行業(yè)及企業(yè)的情況下進(jìn)行。學(xué)校教師需要提前到企業(yè)進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，在企業(yè)實(shí)踐中緊跟行業(yè)企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。邀請(qǐng)行業(yè)及企業(yè)專家現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、咨詢，將行業(yè)企業(yè)最新成果以及專家意見融入到人才培養(yǎng)方案中。在課程的設(shè)置、學(xué)分的制定、各門課程的能力要求方面都要和行業(yè)、企業(yè)充分融合，這樣從源頭上把關(guān)，培養(yǎng)的人才有可能適應(yīng)社會(huì)，是企業(yè)所需要的人才。在人才培養(yǎng)方案制定中要對(duì)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃等有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)初入學(xué)的新生開展專業(yè)發(fā)展介紹、職業(yè)規(guī)劃講座等活動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)專業(yè)的理解，明確努力方向，這樣學(xué)生才能夠更有學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

深化校企合作，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐，可以采用“現(xiàn)代學(xué)徒制”和“訂單式”人才培養(yǎng)模式，改變以往人才培養(yǎng)中只有校園，企業(yè)融合度與參與度不夠的問題。廣東理工職業(yè)學(xué)院隨著校企合作、工學(xué)結(jié)合的不斷深入，一些“現(xiàn)代學(xué)徒制”班、“訂單班”應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)院分別和廣州騰科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司、東莞市倍勵(lì)達(dá)數(shù)碼科技有限公司、廣東省基層衛(wèi)生協(xié)會(huì)、中山鬧海科技有限公司、深圳市伍?？叼B(yǎng)科技有限公司、廣東日豐電纜股份有限公司等14家企業(yè)合作實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)計(jì)劃。與中山教育科技有限公司、中山市格林曼光電科技有限公司、中國(guó)人壽保險(xiǎn)股份有限公司、廣州數(shù)控設(shè)備有限公司、巨能智能裝備股份有限公司、保利酒店管理有限公司等16家企業(yè)合作實(shí)施“訂單”培養(yǎng)計(jì)劃。在“現(xiàn)代學(xué)徒制”“訂單班”教學(xué)中，選派企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任班級(jí)授課教師和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，將企業(yè)先進(jìn)的管理理念和文化應(yīng)用到課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生在校園里就接受企業(yè)文化的熏陶與學(xué)習(xí)。學(xué)生通過下企業(yè)實(shí)踐鍛煉、頂崗鍛煉等方式提升學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)知與熟悉程度。在“現(xiàn)代學(xué)徒制”“訂單班”里，校企文化水乳交融，企業(yè)文化融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，“現(xiàn)代學(xué)徒制”“訂單班”培養(yǎng)方式已為校園文化與企業(yè)文化融合提供了良好范例。

(二)以課程為抓手，促進(jìn)校企文化融合

課程文化是一種課程觀念和活動(dòng)形態(tài)，它必須適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)生獲得生存能力的需求。高校人才培養(yǎng)關(guān)鍵在課程，以課程為抓手，以校企文化融合對(duì)接為紐帶，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、優(yōu)秀企業(yè)文化等元素融入課程建設(shè)，建立全方位、全過程、立體的課程文化體系，是實(shí)現(xiàn)校企文化對(duì)接與融合的有效途徑。

廣東理工職業(yè)學(xué)院通過開設(shè)專業(yè)課、公共必修課、公共選修課等課程形式建立了立體式校企文化融合的課程文化體系。大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)、思想政治理論課、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為公共必修課在校企文化融合對(duì)接中有天然的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容中加入企業(yè)的價(jià)值觀、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、企業(yè)精神等企業(yè)文化元素。在課程實(shí)施過程中實(shí)行導(dǎo)師制，通過從企業(yè)中聘請(qǐng)優(yōu)秀的管理人員和技術(shù)人員作為課程導(dǎo)師，將企業(yè)管理模式、職工行為準(zhǔn)則、企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、企業(yè)價(jià)值觀、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、崗位責(zé)任意識(shí)等通過課程傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中形成愛崗、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)、協(xié)作等社會(huì)和企業(yè)對(duì)學(xué)生獲得生存能力的各項(xiàng)素質(zhì)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入了企業(yè)文化、運(yùn)營(yíng)模式、管理模式等內(nèi)容，鼓勵(lì)創(chuàng)新，允許失?。淮髮W(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)課將企業(yè)員工的職業(yè)生涯發(fā)展融入了學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃；思想政治理論課將社會(huì)主義核心價(jià)值及“誠實(shí)”“守信”等職業(yè)道德融入學(xué)習(xí)過程中，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

抓好課程這個(gè)抓手還需要在重視必修課的基礎(chǔ)上，重視選修課，尤其是要重視公共選修課的建設(shè)與管理。部分高職院校公共選修課在管理上非常松散，原因是覺得公選課開設(shè)可有可無，實(shí)際上沒有注意到公選課在課程內(nèi)容設(shè)置及企業(yè)文化融入方面的靈活性與便捷性。相比專業(yè)必修課，公共選修課通過其較大的靈活性，能夠在課程內(nèi)容的設(shè)置中融入更多的企業(yè)文化的內(nèi)容，讓課程更好地為校企文化對(duì)接服務(wù)。廣東理工職業(yè)學(xué)院充分發(fā)揮公共選修課在校企文化融合中的重要作用，開設(shè)了411門公共選修課，其中有375門網(wǎng)絡(luò)課。通過提供大量的網(wǎng)絡(luò)選修課，讓企業(yè)文化在課程中“潤(rùn)物細(xì)無聲”，達(dá)到在課程中就學(xué)習(xí)到先進(jìn)的企業(yè)文化理念，為學(xué)生成為“職業(yè)人”打下良好的基礎(chǔ)。

(三)利用新媒體打造“第二課堂”，豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

手機(jī)作為一個(gè)獲取信息的渠道，它和人們形影相隨，不可分割，甚至很多人睡覺都要放在枕邊。習(xí)慣了使用手機(jī)的人，一旦哪天沒有帶手機(jī)，就會(huì)感到孤立、信息閉塞和與外界環(huán)境的隔絕。我們利用新媒體傳播的特性，以新媒體為載體，依據(jù)學(xué)生喜歡玩手機(jī)，喜愛在手機(jī)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在手機(jī)上利用碎片化或沉浸式整片大段的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在微信公眾平臺(tái)中通過圖片、文字、影像、動(dòng)漫等形式，進(jìn)行有聲音、有色彩、有影像等多種形式的學(xué)習(xí)。以面試環(huán)節(jié)為例，可以展示學(xué)生在企業(yè)中求職面試的真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)及面試官的反饋、錄用結(jié)果、學(xué)生自我總結(jié)及反思等“真人秀”視頻，展示誠信、責(zé)任意識(shí)、企業(yè)文化及經(jīng)營(yíng)理念等在求職面試中的重要作用，提升學(xué)生的應(yīng)聘技能技巧及職業(yè)素養(yǎng)。重視課外生活建設(shè)，利用新媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，可以將校企合作的新聞稿、學(xué)生開展的各種興趣活動(dòng)在微信公眾平臺(tái)展示，很好地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)端的學(xué)習(xí)及互動(dòng)，讓課外生活多姿多彩，豐富有趣。

重視技能大賽，加強(qiáng)校企間的合作與交流。廣東理工職業(yè)學(xué)院大力推進(jìn)“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”，以技能大賽為契機(jī)，將企業(yè)文化的核心理念創(chuàng)新意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、科技意識(shí)、效益意識(shí)引入校園中，與健康、拼搏的校園文化深度融合。公共管理與服務(wù)專業(yè)開展“新媒體運(yùn)營(yíng)大賽”“文化節(jié)吉祥物設(shè)計(jì)大賽”；財(cái)會(huì)專業(yè)開展“點(diǎn)鈔大賽”；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開展“跳蚤市場(chǎng)營(yíng)銷大賽”，汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)開展“汽車美容大賽”，應(yīng)用英語專業(yè)開展“英語口語大賽”；會(huì)展專業(yè)開展“展廳設(shè)計(jì)大賽”“模特設(shè)計(jì)大賽”等。通過技能大賽，有效提高學(xué)生創(chuàng)新能力和技能水平，企業(yè)員工和高職學(xué)生同臺(tái)競(jìng)技，校園文化和企業(yè)文化碰撞融合，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)到企業(yè)文化，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

(四)夯實(shí)校企文化融合基礎(chǔ)，營(yíng)造出良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境

高職院校校園文化積淀不深，特色不明顯，文化建設(shè)趨同化現(xiàn)象較為普遍。校園景觀規(guī)劃要充分利用豐富的文化地理底蘊(yùn)對(duì)校園環(huán)境的影響，大力推進(jìn)校園文化景觀建設(shè)，使學(xué)生置身于具有深厚文化底蘊(yùn)的校園環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)以景感人、以美育人、以文化人。廣東理工職業(yè)學(xué)院秉承“自強(qiáng)立德、經(jīng)世致用”校訓(xùn)，“立德”為先，希望學(xué)生具有良好的道德且學(xué)有所用，綜合素質(zhì)高。學(xué)校依托地處偉人故里和五桂山的獨(dú)特地理位置，結(jié)合辦學(xué)實(shí)際，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、大學(xué)精神和企業(yè)的“工匠精神”相融合，并在校園景觀建設(shè)中凸顯出來。學(xué)校營(yíng)造了以國(guó)學(xué)園、中山園為核心的人文景觀。蔡元培題寫的“技進(jìn)乎道”和李培根院士題寫的“人文識(shí)技，君子不器”的石刻碑，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“技術(shù)”與企業(yè)“工匠精神”的重要性，在校園文化景觀中感悟及接受教育，實(shí)現(xiàn)“以美育人，以文化人”的理想目標(biāo)。學(xué)校還打造了特色展館，將優(yōu)秀企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、企業(yè)文化等在文化長(zhǎng)廊及展覽館中展示出來，讓廣大師生觀其景，悟其蘊(yùn)，感悟到校園文化和企業(yè)文化的相互碰撞與融合。

學(xué)校在校園中引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)文化，用企業(yè)文化熏陶和提升高職生。學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)室的墻上張貼著優(yōu)秀的企業(yè)文化語錄，給學(xué)生一種引領(lǐng)作用，也張貼著紀(jì)律規(guī)則、工作流程、警示標(biāo)志、溫馨提示等，營(yíng)造出具有濃厚企業(yè)文化氛圍的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)校就能感受到企業(yè)精神及濃厚的職場(chǎng)氛圍。

(五)創(chuàng)建校企制度文化融合機(jī)制，重構(gòu)多元化考核機(jī)制

高職院校在制度文化建設(shè)中應(yīng)吸收企業(yè)先進(jìn)管理制度，逐步完善高職院校制度。比如，可以將ISO9000等優(yōu)秀企業(yè)的管理理念及文化精髓應(yīng)用到高職院校的管理與建設(shè)中，高職院校行政管理、教科研管理和學(xué)生管理等多方面都可以借鑒并運(yùn)用。學(xué)校在制定管理制度時(shí)，可以多參考與模仿企業(yè)管理制度，提高學(xué)生處理事情的效率，規(guī)避學(xué)生拖拉散漫的不良風(fēng)氣。廣東理工職業(yè)學(xué)院在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，要求所有學(xué)生統(tǒng)一佩戴工卡并且不能遲到，否則不允許進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。通過這一規(guī)范，讓學(xué)生領(lǐng)悟到企業(yè)嚴(yán)格的時(shí)間管理制度和“時(shí)間就是生命，時(shí)間就是效益”的企業(yè)文化。

重構(gòu)多元化考核機(jī)制，將課程學(xué)習(xí)的最終結(jié)果不局限于最后考試的卷面成績(jī)。在考核機(jī)制的制定時(shí)多注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，減輕學(xué)習(xí)結(jié)果在考核中的占比比重，用多元的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制來反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果。將考核結(jié)果轉(zhuǎn)化為包括課堂出勤率、課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂互動(dòng)、實(shí)操能力、課堂創(chuàng)新能力、作業(yè)完成情況、綜合練習(xí)成績(jī)、期末考試成績(jī)等關(guān)鍵性指標(biāo)，而不是僅憑最后的考試卷面成績(jī)來單一地來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在執(zhí)行上，通過制定相關(guān)規(guī)章制度及嚴(yán)格執(zhí)行來維護(hù)制度的權(quán)威性，培養(yǎng)高職生理解制度并遵守制度的好習(xí)慣。

①現(xiàn)代學(xué)徒制：是中華人民共和國(guó)教育部于2014年提出的一項(xiàng)旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。與普通大專班和以往的訂單班、冠名班的人才培養(yǎng)模式不同，現(xiàn)代學(xué)徒制更加注重技能的傳承，由校企共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)，設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等，體現(xiàn)了校企合作的深度融合。

②ISO9000：是指由國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織(ISO)所屬的質(zhì)量管理和質(zhì)量保證技術(shù)委員會(huì)ISO/TC176工作委員會(huì)制定并頒布的關(guān)于質(zhì)量管理體系的族標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)稱。