張月玲 （教授/博士） 唐正 生華 （山東科技大學經(jīng)濟管理學院 山東青島 266590）

一、引言

經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。算盤作為傳統(tǒng)的計算工具，曾經(jīng)長期與會計工作緊密相連。但是隨著計算器、計算機等現(xiàn)代計算工具的發(fā)展，算盤正逐漸淡出人們的視野，對珠算教育也逐漸弱化。2013年12月4日，聯(lián)合國教科文組織通過決議，將中國珠算項目列入教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。習近平總書記高度重視中華民族優(yōu)秀文化的傳承。“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的智慧結(jié)晶和精華所在，是中華民族的根和魂，是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的根基”。傳承珠算民族文化，會計人應擔當有為。從高等會計教育視角研究珠算民族文化傳承，是一個重要的思路。

二、“算圣”劉洪與世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——珠算

（一）“算圣”劉洪

劉洪是東漢杰出的天文學家和數(shù)學家，是漢光武帝劉秀的侄子劉興的后代，現(xiàn)山東省臨沂市蒙陰縣人?！逗鬂h書》記載：洪善算，當世無偶。他創(chuàng)造了我國第一部歷法《乾象歷》，著有《九章算術(shù)》。公元190年成功地發(fā)明了“正負數(shù)珠算”，被后人尊為“珠算的早期奠基人”“珠算之父”“算圣”。珠算的發(fā)明，使當時人們的計算能力實現(xiàn)了一次飛躍。劉洪以算盤為工具，將加減乘除內(nèi)化于算珠中，以此形成的珠算運算體系是我國非物質(zhì)文化的重要組成部分。

（二）珠算已經(jīng)列入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)

2013年12月，我國的珠算通過了聯(lián)合國教科文組織的審議，正式被列入人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。世界珠算心算聯(lián)合會將每年的8月8日確定為“世界珠算日”。

（三）傳承珠算文化，刻不容緩

珠算被稱為古代的計算機，是歷史長河中璀璨的文化明珠，曾與會計有著密不可分的聯(lián)系。20世紀80年代之前，會打算盤是會計人員必備的技能之一。會計專業(yè)的學生必須通過珠算等級鑒定，達到要求的水平才能具備畢業(yè)的資格。然而，隨著計算器、計算機的普及，珠算與會計學專業(yè)距離越來越遠，僅少有的幾所高校會計學專業(yè)還保留著珠算課程。曾經(jīng)列入小學教學計劃的珠算課程，也早已從教學計劃中消失。珠算是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，得到世界的普遍認可。“文化是一個國家的靈魂，沒有文化的國家是不可想象的”。珠算文化是中華民族優(yōu)秀文化的重要組成部分，必須加強宣傳并引領(lǐng)恰當?shù)厥褂茫e極傳承珠算文化。

三、世界珠算的發(fā)展及研究回顧

（一）“算圣”劉洪的研究

為了宣傳珠算文化，以劉洪為主人翁的電視連續(xù)劇《算圣》1994年首映。中國珠算協(xié)會名譽會長田一農(nóng)在首映式中提到了珠算對經(jīng)濟、文化發(fā)展發(fā)揮的重要作用。即使在電子計算機日益普及的今天，珠算仍有可用之地，比如開發(fā)珠算的教育功能、啟迪少年兒童智力等。王為桐和張昌軍（1997）研究認為劉洪一生從事天文、數(shù)學等方面的研究，有許多突出貢獻，而珠算更是劉洪許多貢獻里非常重要的一項。王為桐和王建軍（2001）主要根據(jù)史料據(jù)實編寫了劉洪的出生、生平和貢獻等事跡，來紀念這位杰出的科學家，同時也闡釋了劉洪對人類社會發(fā)展帶來的重要影響。

（二）珠算教育與文化傳承研究

關(guān)于珠算教育的文獻，多是強調(diào)其歷史意義、啟智功能等。張嘉惠（2006）分析了珠算技術(shù)在我國推廣普及的重要性和必要性，認為有組織、有計劃發(fā)展珠算事業(yè)，對于我國現(xiàn)代化建設(shè)有推動作用。王建信（2006）認為珠算的文化歷史悠久，源遠流長。學習珠心算，能啟迪智力，提高民族文化素質(zhì)，功在當代，利在千秋。朱虹、朱道義（2009）認為即使財會工作實行了電算化，也不能忽視珠算的作用和功能。杜閩軍（2010）提出改革中等職業(yè)學校珠算教學，以提高珠算教學效果和教學質(zhì)量。田寶茹（2010）認為珠心算既有利于小學生大腦功能的開發(fā)與利用，同時也有利于促進小學生智力的發(fā)展。張福漢（2011）認為我國珠算在世界計算工具發(fā)展史上具有舉足輕重的地位，是科學技術(shù)的載體，要挖掘珠算的精神內(nèi)涵，為開發(fā)人類的智力做出積極貢獻。陳國忠、王海明（2012）認為珠算在我國發(fā)展中的地位非常重要，珠算文化是科技文化的重要方面，是商業(yè)文化的重要內(nèi)容，珠算文化極大地豐富了百姓生活。

關(guān)于珠算文化傳承的研究，國內(nèi)文獻更多闡述傳承的必要性。文志芳（2013）認為珠算申遺成功表明國際社會對歷史的認同與尊重，既有自豪感與榮耀感，又是一份沉甸甸的責任。夏永立（2014）認為傳承與發(fā)展珠算文化要做實際工作，將珠算課程回歸小學教學大綱，具有啟智功能，能提高學習效率。張全良（2015）提出要從政府、行業(yè)、全民三個角度對珠算文化進行保護，通過多種形式傳承珠算文化。高志霞、馮志明（2016）認為珠算作為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，要建立我國珠算文化同世界文化的交流平臺，構(gòu)筑“全覆蓋”的珠算文化傳承和終身教育創(chuàng)新模式。曾海帆等（2017）通過調(diào)查問卷的形式，揭示了珠算文化的現(xiàn)狀，提出要通過加強珠心算教學的普及和推廣、教學改革等傳承與發(fā)展珠算文化。

（三）國外珠算的發(fā)展及研究文獻

國際上重視對珠算的文化教育、應用與研究。2002年我國和日本、韓國、美國、新加坡、馬來西亞、泰國、澳大利亞、加拿大、印尼、委內(nèi)瑞拉等成立了世界珠算心算聯(lián)合會。1998年馬來西亞將珠算推廣到全國中學，負責全國基層組織管理的協(xié)會也在推動珠算的推廣；2005年馬來西亞珠算心算總會與中國珠算協(xié)會簽訂合作協(xié)議合作辦學，共同促進珠算事業(yè)的發(fā)展；2010年，馬來西亞將珠算課納入小學五年級的課程，之前很早已列入小學四年級課程。世界珠算心算聯(lián)合會確定每年的8月8日為“世界珠算日”，美國東西兩岸等地從事中文教育的義工團隊均對珠心算文化的發(fā)展有極大的認同與支持。20世紀70年代美國興起“珠算熱”，當時美國人把珠算當作是培養(yǎng)學生對數(shù)學學習興趣的有效手段。加州大學的教育系成立了“美國珠算教育中心”，以促進珠算教育的逐步推廣與擴大。加州曾經(jīng)有超過80%的小學開設(shè)了珠算課。巴西早在1958年就舉行過“巴西珠算比賽大會”，目前正在中學、小學中普及珠算教育；圣保羅州有21所高等商業(yè)、財經(jīng)、農(nóng)業(yè)等大專院校將珠算列入必修課，很多企業(yè)、銀行的辦公室也有算盤的應用。太平洋上的島國湯加，珠算也很普及。

從研究文獻來看，Takeshi等（1989）認為，大量的珠算練習有助于提高右腦對數(shù)字的處理能力，通過珠算訓練建立起一種以圖像為基礎(chǔ)的心算方法，從而大大提高對數(shù)字記憶的能力和準確性。W.W.A.Zuurmond等（2005）認為：在測試患有長期性疾病患者的痛苦程度和生活質(zhì)量時，通常使用視覺模擬評分法，算盤在其中大有作為。有超過1 000例患者使用了算盤進行測試，參與的患者與醫(yī)護人員都認可了它的實用性和優(yōu)越性。

綜上所述，世界珠算文化傳播，多是在中小學開設(shè)珠算課程，但鮮有文獻從高等會計教育視角研究珠算文化傳承。因此，積極響應黨和國家傳承民族文化的號召，充分利用珠算與會計的淵源聯(lián)系，弘揚“算圣”劉洪的創(chuàng)新精神，站在傳承民族文化的高度學習、應用、研究珠算，從高等會計學專業(yè)教育入手研究如何傳承珠算文化非常必要。

四、從高等教育與創(chuàng)新視角傳承珠算文化

（一）課程思政是傳承珠算文化的有效途徑

1.課程思政的要求與發(fā)展。課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育根本任務的一種綜合教育理念。課程思政主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識、價值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對學生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響。課程思政作為一項高等教育改革的重要內(nèi)容，在全國各高校涌現(xiàn)出了一大批國際級、省級、校級等課程思政、各種研討會等。2022年4月25日，習近平總書記在中國人民大學考察時指出，“思政課的本質(zhì)是講道理”，并強調(diào)思政課教師要“把道理講深、講透、講活”。

2.高等會計專業(yè)課程融入珠算文化元素。既然會計曾與珠算緊密相連，那么講授會計學專業(yè)課程就很自然地聯(lián)系到珠算。但是，在電子計算機、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等現(xiàn)代技術(shù)高度發(fā)達的今天，再像過去那樣將珠算作為主要的計算工具開展會計核算工作，是不現(xiàn)實的。但是，將珠算作為一種民族文化，通過課程思政的途徑進行傳承無疑是必要的，“不忘初心、牢記使命”，傳承優(yōu)秀民族文化是課程思政的重要內(nèi)容。（1）珠算融入高等會計教育課程思政具有得天獨厚的優(yōu)勢：不忘初心。珠算與會計具有很深的歷史淵源，珠算曾是會計核算的主要工具，是會計人員的工作利器，長期與會計工作緊密相連。不應該忘記珠算曾經(jīng)的歷史貢獻，并且珠算的產(chǎn)生與發(fā)展體現(xiàn)了中華民族的創(chuàng)新精神，也得到了世界的高度認可。（2）珠算的計算準確與會計信息真實性的靈魂不謀而合：牢記使命。有關(guān)的實踐已經(jīng)驗證，在加減法運算方面珠算的運算速度可以超過計算機的速度，并且準確率很高。可靠性是會計信息首要的質(zhì)量要求，這也很容易使會計人員想到牢記會計工作講誠信、確保會計信息真實性的“使命”。（3）國家重視課程思政的大環(huán)境有助于將珠算融入高等會計教育。從課程思政的基本界定看，課程思政與思政課程同向同行，共同服務于教書育人的教育目標。把珠算與會計的歷史淵源講明白、講到位、講生動，使學生深刻認識到珠算這一民族文化所凝結(jié)的智慧與創(chuàng)新，從而在新的技術(shù)環(huán)境下，客觀評價珠算的計算功能與文化傳承的功能，并從中汲取會計創(chuàng)新的精神與動力，這符合國家創(chuàng)新發(fā)展的要求。

（二）從高等會計教育的視角傳承珠算民族文化

曾經(jīng)珠算與會計工作緊密相連，會計人員都視“算盤”為親密的工作伙伴。對會計學專業(yè)的學生來說，珠算課程也曾經(jīng)是必修課備受重視。盡管隨著時代發(fā)展，信息技術(shù)水平的提高，其應用場景受到了制約，但弘揚傳統(tǒng)文化不能以計算功能強大作為取舍標準，而是從文化傳承的角度了解、學習、應用珠算。

1.珠算課程回歸會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案。筆者曾經(jīng)于2014年調(diào)研山東高校會計學專業(yè)珠算課程開設(shè)情況，結(jié)果令人遺憾，開設(shè)課程的學校寥寥無幾。甚至有的專業(yè)教師、領(lǐng)導片面認為開設(shè)珠算課程是落后的表現(xiàn)。山東科技大學會計學專業(yè)一直重視珠算課程的學習，盡管經(jīng)歷了多次培養(yǎng)方案修訂，但都保留了珠算課程，目的是在高等會計教育這一陣地傳承珠算文化。

2.加強珠算師資培養(yǎng)?，F(xiàn)在僅有的開設(shè)珠算課程的高校，師資極為匱乏，勝任或愿意從事珠算教學的教師很少，這遠遠不能滿足教學的需要，也不能進行教師彼此之間的教學交流。為此，必須加強珠算師資培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^自學和培訓相結(jié)合的模式培養(yǎng)師資。建議有關(guān)珠算學術(shù)組織可以積極開展珠算師資培訓項目，北京國家會計學院等三家國家會計學院也可設(shè)置相應的珠算培訓課程。

3.建立會計學專業(yè)珠算等級鑒定考核機制。建議會計學專業(yè)開設(shè)珠算課程等級考核機制，以確保教學效果。這實質(zhì)上是恢復20世紀80年代的做法。因為珠算課程不同于其他課程，它需要實打?qū)嵉夭僮?，準確、快速是關(guān)鍵。類似于大學英語四級考試，設(shè)計合格、優(yōu)秀等不同等級。成績不合格者，給予補考機會。應該明確，這樣做重要的是以此為紐帶學習傳承珠算文化，畢業(yè)生將來走向社會，都具有珠算計算的技能，使傳播珠算技術(shù)成為可能。

4.建設(shè)珠算博物館。傳承優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化，興建博物館是國內(nèi)外共同的經(jīng)驗。高校可以爭取國家財政支持和企業(yè)捐資等多種形式籌集資金，建設(shè)珠算博物館。在世界范圍內(nèi)收集有關(guān)珠算文化的物品、事件等，宣傳、傳承珠算文化。

（三）將“算圣”劉洪的創(chuàng)新精神融入新時代創(chuàng)新精神加以傳承

劉洪發(fā)明珠算，本身就是創(chuàng)新精神的典范?！爸樗恪币辉~最早見于東漢魏人徐岳所著的《數(shù)術(shù)記遺》一書。書中記載：“劉會稽，博學多聞，偏于數(shù)學……隸首注術(shù)，仍有多種，其一珠算?！眲褪恰八闶ァ眲⒑?。劉洪自幼“篤信好學，觀乎六藝群書”“探遺索隱，鉤深致遠”“專心銳思于天文、數(shù)術(shù)”，成為當時“當世無偶”的天文歷算學家和杰出的數(shù)學家，他知識淵博、勇于創(chuàng)新?，F(xiàn)代社會是一個創(chuàng)新的社會，創(chuàng)新是一個國家富強的不竭動力和源泉。在倡導創(chuàng)新、實施創(chuàng)新戰(zhàn)略中，將“算圣”劉洪的事跡及貢獻融入其中，將古人的創(chuàng)新精神融入新時代，能夠有效宣傳和傳承珠算文化。

五、結(jié)論

文化是一個國家和民族的靈魂，傳承優(yōu)秀的民族文化是世世代代的光榮使命?！八闶ァ眲⒑榘l(fā)明的珠算體現(xiàn)了創(chuàng)新發(fā)展精神。高等會計專業(yè)實施課程思政教學改革時，可以將珠算文化元素融入課程思政，讓珠算回歸會計高等教育，多措并舉傳承珠算民族文化。在這期間，政府有關(guān)部門的積極作為具有極大的推動作用。珠算的存在已經(jīng)不僅僅是因為它的計算功能，而是作為世界非遺應該從保護優(yōu)秀中華民族文化的高度來認識并進行傳承。珠算文化的傳承任重而道遠！