■文/計怡婷

我國民間傳統(tǒng)游戲是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，蘊(yùn)含著豐富的教育智慧，是幼兒園寶貴的教育資源。民間傳統(tǒng)游戲具有趣味性強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)簡便等特點(diǎn)，是幼兒喜聞樂見的游戲形式，也是幼兒自主游戲活動中的主要形式。挖掘民間傳統(tǒng)游戲的教育優(yōu)勢，并將其充分運(yùn)用到教育實(shí)踐中去，是廣大幼兒教師不斷探索的課題。在教學(xué)游戲化背景下，教師在教學(xué)實(shí)踐中合理運(yùn)用民間傳統(tǒng)游戲資源，能充分激發(fā)幼兒的潛能，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的體能以及綜合能力。本文對幼兒教育活動與民間傳統(tǒng)游戲的有效融合進(jìn)行深入分析和探討，并得出相應(yīng)結(jié)論，以供大家參考。

一、民間傳統(tǒng)游戲?qū)τ變撼砷L的作用

民間傳統(tǒng)游戲指的是人們在生產(chǎn)生活中，為了增添趣味而自發(fā)創(chuàng)造的具有民族特色的活動。教師在教學(xué)實(shí)踐中將民間傳統(tǒng)游戲運(yùn)用到幼兒教育活動中，不僅豐富了教育資源，還對幼兒的成長有著重要作用。

首先，將民間傳統(tǒng)游戲應(yīng)用到幼兒教育活動中，有效激發(fā)了幼兒參與教學(xué)活動的積極性和探索欲。其次，幼兒在民間傳統(tǒng)游戲活動中通過跑、跳等動作，鍛煉了肢體的協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)了身體素質(zhì)。最后，幼兒在參與傳統(tǒng)民間游戲活動的過程中，擴(kuò)大了人際交往，強(qiáng)化了規(guī)則意識和集體意識，能有效促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展。

二、民間傳統(tǒng)游戲融入幼兒教育活動時存在的問題

幼兒園在游戲化教學(xué)實(shí)踐中將民間傳統(tǒng)游戲進(jìn)行滲透，對于全面提升幼教質(zhì)量有著積極的作用。但是也有少部分幼兒園沒有發(fā)揮民間傳統(tǒng)游戲在幼兒教學(xué)活動中應(yīng)有的作用，在實(shí)踐中存在著一些不足之處。

首先是目標(biāo)不明確。筆者經(jīng)過實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園的教師年齡在20～25歲之間，人生閱歷有限。其中有少部分教師對民間傳統(tǒng)游戲的認(rèn)識不足，缺乏對民間傳統(tǒng)游戲資源的重視，所選用的民間傳統(tǒng)游戲與課堂教學(xué)的內(nèi)容不匹配，兩者的融合性較差，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

其次是游戲內(nèi)容不夠豐富。有的教師對民間傳統(tǒng)游戲缺乏全面了解和正確認(rèn)識，對游戲產(chǎn)生的背景以及內(nèi)涵不是很清楚，所選用的游戲較為單調(diào)，缺少趣味性與參與性，甚至包含一些落后、不適宜幼兒玩耍的因素。這樣的游戲不能達(dá)到寓教于樂的教育效果。

最后，筆者在隨堂觀察中發(fā)現(xiàn)，部分教師在將民間傳統(tǒng)游戲運(yùn)用到課堂教學(xué)中時，對于游戲的開展方式缺乏靈活性，而且對幼兒行為進(jìn)行了過多的干涉，讓幼兒很難全身心地投入到游戲過程中。

三、民間傳統(tǒng)游戲與幼兒教育活動的有效融合

（一）選擇適合的民間傳統(tǒng)游戲

教師將民間傳統(tǒng)游戲與幼兒教育活動相融合的過程中，要結(jié)合幼兒的興趣與接受能力等因素，密切關(guān)注每一名幼兒，有針對性地選擇游戲內(nèi)容，這樣才能讓不同階段的幼兒迅速融入教學(xué)活動，并從中獲得愉悅，有所成長。

比如，小班的幼兒年齡比較小，身體處在快速發(fā)展階段，整體協(xié)調(diào)能力較差，靈活性較弱，教師在組織民間傳統(tǒng)游戲活動時，可以選擇一些比較簡單的游戲，如丟沙袋、老鷹捉小雞等；中班幼兒在身體靈活性上有了較大提高，但四肢的協(xié)調(diào)能力仍處于發(fā)展階段，教師在組織民間傳統(tǒng)游戲活動時，可以選擇跳房子、放風(fēng)箏等；大班幼兒相對成熟，有了一定的理解能力、身體協(xié)調(diào)能力也有所提升，教師在組織民間傳統(tǒng)游戲活動時，可以選擇躲貓貓、跳四方等游戲。

（二）挖掘民間傳統(tǒng)游戲?qū)τ變簞?chuàng)造力的培養(yǎng)作用

興趣就是最好的老師。對于幼兒來說，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開展啟蒙教育是十分重要的。幼兒在教學(xué)活動中以實(shí)踐、探索為主，他們能更直觀地感受到游戲的樂趣，才愿意積極參與，并在游戲過程中提高手腦并用的能力。所以，教師在選擇民間傳統(tǒng)游戲的時候，要關(guān)注選用的游戲是否有趣、是否能培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力。

中國有著幾千年的歷史文化傳承，留下了大量優(yōu)秀的民間傳統(tǒng)游戲活動。教師在選擇游戲的時候，要考慮到幼兒的實(shí)際情況，將適宜、有趣的民間傳統(tǒng)游戲融入到幼學(xué)活動中，以更好地激發(fā)幼兒的探索能力和創(chuàng)造能力。比如，教師在組織幼兒開展手工游戲“翻花繩”“窗花剪紙”時，在指導(dǎo)幼兒掌握游戲方法后，還可以鼓勵幼兒自主創(chuàng)新、大膽設(shè)計，在原有的游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上，自己設(shè)計游戲。這樣既增添了游戲的趣味性，又激發(fā)了幼兒的探索欲和創(chuàng)造力。

（三）發(fā)揮民間傳統(tǒng)游戲?qū)τ變荷鐣园l(fā)展的促進(jìn)作用

大多數(shù)的民間傳統(tǒng)游戲都需要相互配合才能完成，是一種集體參與的游戲。教師在選擇傳統(tǒng)民間游戲的時候，要重視選用這類集體性的游戲，發(fā)揮其獨(dú)特的教育作用，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和集體意識，提高幼兒的人際交往能力和社會適應(yīng)能力，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。

比如，兩人之間的合作游戲使幼兒學(xué)會互相交流溝通；多人之間的合作游戲使幼兒學(xué)會合作與分享，遇到分歧時能自主解決沖突；團(tuán)隊競賽的合作游戲使幼兒通過分工合作承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，同時也增強(qiáng)了合作和競爭意識。幼兒在游戲中不僅鍛煉了身體，獲得了身心的愉悅，還在游戲中提高了人際交往的能力，讓幼兒之間的關(guān)系更加融洽。

又比如，教師在組織傳統(tǒng)民間游戲“兩人三足”時，可以不作人數(shù)的限制，以更好地培養(yǎng)幼兒的集體意識。游戲開始后，教師引導(dǎo)幼兒一邊喊口號一邊向前邁步，以鍛煉同組成員之間步調(diào)的一致性。在游戲進(jìn)行的過程中，教師可以將“兩人三足”的游戲形式改為“多人多足”的游戲形式，讓更多的幼兒可以同時參與。

（四）將民間傳統(tǒng)游戲與體育課程融合，凸顯游戲價值

教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，將民間傳統(tǒng)游戲與體育課程進(jìn)行融合，能豐富體育教學(xué)的資源，提高幼兒參與體育活動的興趣，滿足幼兒身心發(fā)展的需要。比如在體育活動中融入跳皮筋、跳房子、跳繩以及捉迷藏等游戲，巧妙地將民間傳統(tǒng)游戲與現(xiàn)代幼兒的日常學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合，充分發(fā)揮游戲價值。

比如，在體育主題活動“跳房子”中，教師可以給幼兒創(chuàng)設(shè)跳房子的情境，并結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，創(chuàng)造一些民間傳統(tǒng)游戲的新玩法。在活動中，教師可引導(dǎo)幼兒先試著雙腳跳房子，然后再不斷地升級難度，讓幼兒試著在短距離范圍內(nèi)進(jìn)行單腳跳。最后，當(dāng)幼兒已經(jīng)熟悉了單腳跳時，可以再加大難度，將單、雙腳跳兩者結(jié)合在一起。教師在教學(xué)實(shí)踐中將民間傳統(tǒng)游戲與體育課程相融合，不僅創(chuàng)新了傳統(tǒng)游戲的內(nèi)容，讓傳統(tǒng)游戲煥發(fā)了生機(jī)，還增添了體育活動的豐富性和趣味性，讓幼兒在體育活動中感受到傳統(tǒng)游戲的樂趣。

總之，教師要關(guān)注民間傳統(tǒng)游戲在幼兒教育中的積極作用，結(jié)合不同教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來選擇不同的游戲，使幼兒可以融入游戲的氛圍中，主動地進(jìn)行游戲。幼兒在參與游戲的過程中，體驗到游戲的快樂，鍛煉了身體，與此同時，游戲還增強(qiáng)了幼兒對社會角色的認(rèn)知，促進(jìn)了身心的健康成長。