■文/呂曉玲

幼兒生命教育旨在引導(dǎo)幼兒了解生命的珍貴，培養(yǎng)幼兒的生命意識，讓幼兒學(xué)會尊重生命、珍惜生命、熱愛生活，同時(shí)擁有一顆感恩的心，成長為一個積極樂觀的人。當(dāng)前，部分幼兒園對生命教育不夠重視，沒有設(shè)置專門的生命教育課程。此外，部分教師在開展幼兒生命教育的過程中也存在著一些不足之處，這影響了生命教育的效果，不利于培養(yǎng)幼兒的生命意識。對此，筆者解析了生命教育開展過程中存在的問題，思考了開展生命教育需要注意的事項(xiàng)，并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討了幼兒園開展生命教育的方法，以期提高幼兒園生命教育課程的效果，從而更好地培養(yǎng)幼兒的生命意識，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

一、生命教育的基本內(nèi)涵

生命教育是幼兒教育的重要組成部分，是指教師引導(dǎo)幼兒探求生命的本質(zhì)，讓幼兒感受到生命的美好，了解生命的意義，并學(xué)會尊重生命、敬畏生命、珍惜生命，用樂觀且自信的態(tài)度面對生活中所遇到的各種挫折，從而為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在開展生命教育時(shí)，教師應(yīng)堅(jiān)持以幼兒為主體，遵循幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律，結(jié)合幼兒的興趣特點(diǎn)和接受能力，選擇適合幼兒的教育內(nèi)容和教學(xué)方式，為幼兒帶來良好的情感體驗(yàn)，以更好地培養(yǎng)幼兒的生命意識。教師可以以自然事物或現(xiàn)象為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)各類游戲活動，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，讓幼兒感受生命的美好，了解生命成長過程中的艱辛，以培養(yǎng)幼兒熱愛生命、珍惜生命的情感。教師還可以以日常生活中的隨機(jī)事件為契機(jī)教育幼兒，引導(dǎo)幼兒愛護(hù)生命，如不隨意踐踏花草、不玩弄小動物、不破壞植物等，讓幼兒學(xué)會尊重生命，與大自然和諧相處。

二、生命教育開展過程中存在的問題

（一）缺少生命教育課程

目前，部分幼兒園不夠重視生命教育，沒有設(shè)置專門的生命教育課程，這使得教師既沒有固定的教學(xué)時(shí)間，也沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，無法系統(tǒng)地開展生命教育，對幼兒進(jìn)行生命教育的效果不佳。此外，部分教師沒有深入了解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，開展生命教育的形式多為口頭教育，沒有帶領(lǐng)幼兒開展相關(guān)的實(shí)踐活動，無法滿足幼兒通過親身體驗(yàn)和實(shí)際操作獲取知識與經(jīng)驗(yàn)的需求，因而無法有效落實(shí)生命教育的內(nèi)容，難以很好地培養(yǎng)幼兒的生命意識。

（二）生命教育的形式單一

生命教育較為抽象，且蘊(yùn)含著深層次的內(nèi)容，單純的講解無法讓幼兒深刻地理解相關(guān)知識。因此，教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，科學(xué)地選擇教學(xué)形式。目前，部分教師在開展生命教育時(shí)，多采用班級授課的形式，形式單一，缺乏趣味性，難以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，無法達(dá)到預(yù)期的教育效果。

（三）生命教育的目標(biāo)模糊

在開展生命教育的過程中，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地開展相關(guān)的活動，引導(dǎo)幼兒感受生命的珍貴，讓幼兒學(xué)會尊重生命、熱愛生命和珍惜生命。但由于沒有專業(yè)的生命教育課程，導(dǎo)致生命教育的目標(biāo)模糊，這使得教師無法開展系統(tǒng)的生命教育，難以很好地培養(yǎng)幼兒的生命意識。此外，由于缺少與生命教育相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，部分教師未能領(lǐng)悟生命教育的內(nèi)涵及價(jià)值，導(dǎo)致生命教育無法得到有效落實(shí)。

三、開展生命教育需要注意的事項(xiàng)

（一）教師方面

1.深入了解生命教育的內(nèi)涵。教師作為幼兒生命教育的主導(dǎo)者，應(yīng)深入了解生命教育的內(nèi)涵，系統(tǒng)地開展生命教育，以保證生命教育的效果。教師還應(yīng)積極拓展與優(yōu)化生命教育課程的內(nèi)容，以增強(qiáng)生命教育的趣味性，吸引幼兒的注意力，從而有效落實(shí)幼兒生命教育，培養(yǎng)幼兒的生命意識，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

2.打破傳統(tǒng)觀念。生命教育無法避免談及生死，但在傳統(tǒng)觀念中，人們忌諱談及死亡。受傳統(tǒng)觀念的束縛，部分教師在開展生命教育時(shí)，無法讓幼兒很好地理解生命的價(jià)值與意義，也無法幫助幼兒理解生命的珍貴。對此，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)觀念，引導(dǎo)幼兒了解生與死的概念，以更好地實(shí)現(xiàn)生命教育的目標(biāo)，幫助幼兒理解生命的意義和內(nèi)涵，從而提升生命教育的有效性。

（二）家長方面

家長是幼兒的第一任老師，家長的教育觀念在一定程度上影響著幼兒教育的效果。但當(dāng)前，部分家長認(rèn)為教育幼兒是教師的責(zé)任，自己只需要照顧好幼兒的生活起居即可，這影響了幼兒教育的效果。對此，家長應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己的思想，更新教育觀念，并充分發(fā)揮自身的教育作用，在生活中積極教育和引導(dǎo)幼兒，以增強(qiáng)教育效果。同時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)為家長提供教育指導(dǎo)，幫助家長更新教育觀念，讓家長深入了解生命教育，并積極與家長溝通和交流，爭取家長的理解和支持，以增強(qiáng)幼兒生命教育的效果，培養(yǎng)幼兒的生命意識。

四、開展生命教育的方法

（一）加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)影響著幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，決定著生命教育的效果。幼兒園應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，讓教師深入了解生命教育的知識，掌握正確的教育方法，以充分發(fā)揮生命教育的價(jià)值，培養(yǎng)幼兒的生命意識，為幼兒身心的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，幼兒園可以為教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，或者邀請相關(guān)專家來園開展講座，向教師講解生命教育課程的相關(guān)知識，并組織教師交流和探討在開展生命教育過程中遇到的問題，以拓寬教師的教育視野，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，為教師開展生命教育課程奠定良好的基礎(chǔ)。此外，幼兒園也可以為教師創(chuàng)造參加專業(yè)培訓(xùn)的時(shí)間和機(jī)會，安排教師到專業(yè)機(jī)構(gòu)接受生命教育的相關(guān)培訓(xùn)。

（二）豐富組織形式，增強(qiáng)生命教育的趣味性

幼兒的學(xué)習(xí)受興趣的影響較大，他們會積極主動地探索和認(rèn)識自己感興趣的事物。因此，在開展生命教育時(shí)，教師可以根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，充分利用幼兒的好奇心，豐富生命教育的組織形式，增強(qiáng)生命教育的趣味性，以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)生命教育的效果。

例如，游戲是幼兒最喜歡的活動形式，教師可以根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，利用豐富多彩的游戲活動開展生命教育，或在生命教育課程中加入合適的游戲，以幫助幼兒更好地理解生命的價(jià)值與本質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的生命意識。

又如，繪本的圖畫精美、人物形象生動、語言簡潔，深受幼兒的喜愛。教師可以結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)，借助相關(guān)的繪本，讓幼兒了解“紅燈停、綠燈行”的交通規(guī)則，也可以利用生活類的繪本，幫助幼兒掌握基礎(chǔ)的生活技能，培養(yǎng)幼兒熱愛生活的精神。教師還可以利用安全類的繪本，讓幼兒了解生命安全的相關(guān)知識，增強(qiáng)幼兒的安全意識和自我保護(hù)能力。

此外，生與死是生命教育最基礎(chǔ)的命題，教師可以借助合適的游戲活動，引導(dǎo)幼兒深入了解相關(guān)的概念，讓幼兒認(rèn)識到生命的可貴，從而學(xué)會珍惜生命、熱愛生活，并擁有積極向上的生活態(tài)度。

（三）積極開展家園共育，更新家長的教育觀念

家庭是幼兒接受教育的第一場所，也是幼兒園重要的合作伙伴。在開展生命教育時(shí)，教師可以與家長積極溝通和交流，引導(dǎo)家長為幼兒營造良好的家庭氛圍，鼓勵家長多帶幼兒進(jìn)行戶外活動，讓幼兒近距離地接觸大自然，引導(dǎo)幼兒感知生命的奧秘，理解生命的價(jià)值與意義。教師還可以給家長分享相關(guān)的科學(xué)育兒知識，更新家長的教育觀念，并鼓勵家長在生活中正確地引導(dǎo)和教育幼兒，為幼兒樹立珍愛生命、熱愛生活的榜樣，以增強(qiáng)生命教育的效果，培養(yǎng)幼兒的生命意識。

（四）開展多元化的實(shí)踐活動，優(yōu)化生命教育

幼兒的思維以具體形象思維為主，難以理解抽象的知識，他們主要通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)的方式獲取知識與經(jīng)驗(yàn)。在開展生命教育時(shí)，教師應(yīng)尊重幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，開展多元化的實(shí)踐活動，優(yōu)化生命教育的組織形式，豐富生命教育的內(nèi)容，充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)生命教育的效果，從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

例如，教師可以組織幼兒開展野營或郊游活動，鼓勵幼兒認(rèn)真地觀察自然環(huán)境中的生物，引導(dǎo)幼兒感受生命的美好，讓幼兒知道生命的可貴，并學(xué)會尊重生命、珍惜生命和敬畏生命，以幫助幼兒樹立正確的生命觀，培養(yǎng)幼兒積極向上的生活態(tài)度。

又如，教師可以在幼兒園合適的位置開辟種植園地，為幼兒提供豐富的工具和材料，積極帶領(lǐng)幼兒開展種植活動，引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)播種、澆水、除草等環(huán)節(jié)，讓幼兒了解植物的生長過程，知道呵護(hù)生命的艱辛，明白生命的可貴，從而讓幼兒學(xué)會珍惜生命、熱愛生活，擁有積極向上的生活態(tài)度。

綜上所述，生命教育旨在引導(dǎo)幼兒了解生命的可貴，讓幼兒學(xué)會珍惜生命、敬畏生命，成為一個熱愛生活、積極向上的人。在開展生命教育時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)方式、興趣特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇合適的教育內(nèi)容與組織形式，并積極開展家園共育，以增強(qiáng)生命教育的效果，培養(yǎng)幼兒的生命意識，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。