文/孫衛(wèi)華 劉娓楠

2022年5月新冠肺炎疫情再次襲來，防控形勢嚴峻復雜。為了保障廣大師生的生命安全，落實“停課不停學，停課不停教”的工作要求，北京市中小學各學段全面轉(zhuǎn)入線上教學模式?！熬€上教學”是教育與現(xiàn)代信息技術結合的產(chǎn)物，體育學科線上教學面臨很多困難，場地、器材、空間、時間、防疫等因素都影響了線上體育教學的開展，出現(xiàn)了學生“躺著看體育教師運動”“眼動身不動”“教師孤獨表演”等現(xiàn)象，體育線上教學在很多學校被“邊緣化”，20分鐘的大課干脆被取消?！半p減”政策給體育教學帶來了新機遇，也帶來新挑戰(zhàn)，但“雙減”政策助力體育教學實現(xiàn)新突破將成為必然。因此，“雙減”政策背景下如何提高線上體育教學的實效性，成為體育教師面臨的新課題。

北京市朝陽區(qū)教科院在線上教學啟動初期就設計了線上體育教學的全新模式，在充分考慮體育學科的特點和居家鍛煉環(huán)境的基礎上，制定了適切的居家學習目標，推薦了適宜的教學內(nèi)容和教學方法，以體育結構化教學為抓手，把握體育學科的育人價值，進一步提升體育在線教學的實效性，強化學科育人，帶動學生積極主動地參與鍛煉，育體鑄魂。

一、引領線上教學方向，明確線上教學要求，增強線上教學實效性

在后疫情時代，線上學習已經(jīng)成為一種常規(guī)的學習方式，居家學習期間以體育線上教學為抓手保證學生身體素質(zhì)得到發(fā)展的同時，更要關注良好運動習慣的養(yǎng)成及意志品質(zhì)的培養(yǎng)。尊重學生的個體差異，讓每個學生能夠不受空間的制約并形成不斷奮斗與發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，方能凸顯線上教學的實效性。

（一）整體構建朝陽區(qū)線上體育教學模式，落實“育體鑄魂”的實效性

線上教學初期北京市朝陽區(qū)教科院就組織了全體體育教師的線上教學培訓和研討，教研員帶領600多位體育教師對線上教學的整體結構進行了梳理（圖1），引領線上教學的方向。

圖1 朝陽區(qū)線上教學整體設計

我們將線上體育教學分為課內(nèi)和課外兩部分，課內(nèi)，在教師的帶領下學生主要完成體能鍛煉、技能學習及各種游戲競賽活動，學會熱身和放松的方法，進行知識展示、學習規(guī)則裁判的學習等；而課外，學生自覺完成自己的鍛煉計劃，提高體能，主動查閱一些體育文化資料在課堂上進行分享，達到“育體”的目標。課內(nèi)課外所做的所有工作都是貫徹體育學科以體育人的目標，具體表現(xiàn)為培養(yǎng)學生的誠信意識、規(guī)則意識，感受豐富的體育文化，養(yǎng)成鍛煉習慣，學會調(diào)控情緒，能夠適應環(huán)境，形成良好的體育品德，達到“鑄魂”的目標。區(qū)級教研部門組織骨干教師制定整體設計方案，規(guī)范課堂常規(guī)要求，收集教師所需要的教學資源，并且分享優(yōu)秀的線上課例，讓大家相互學習交流。

（二）科學制定《朝陽區(qū)線上體育教學課堂常規(guī)》，保證線上教學的規(guī)范性

線上教學對于體育學科具有一定挑戰(zhàn)，為了保證課堂安全、高效地實施，我們用口訣的方式制定了《朝陽區(qū)線上體育教學課堂常規(guī)》（圖2）。其中包含四條對教師的具體要求和六條學生參與線上學習的建議，充分體現(xiàn)出朗朗上口、知行合一的特點。

圖2 朝陽區(qū)線上體育教學課堂常規(guī)

（三）精準設計線上體育教學的課外作業(yè)，夯實“育體鑄魂”的實效性

為了提高課外鍛煉的效果，培養(yǎng)學生養(yǎng)成運動的習慣，體育作業(yè)的精準設計與有效實施成為必不可少的一部分。為達到作業(yè)設計的精準，教師在設計作業(yè)時應重點考慮三個方面：一是體育作業(yè)類型的多樣性；二是體育作業(yè)的選擇性；三是課內(nèi)外作業(yè)的銜接性。我們安排不同學校、不同教師開展不同形式和主題的作業(yè)實驗項目，在實施過程中取得了顯著效果。

為達到作業(yè)的有效實施，教師對作業(yè)的反饋與評價至關重要。教師利用信息化手段進行作業(yè)布置與評價。如通過釘釘、騰訊會議等平臺自帶的作業(yè)布置軟件發(fā)布與批改作業(yè)；利用keep、悅跑圈等APP布置作業(yè)內(nèi)容，并通過后臺數(shù)據(jù)與完成圖片對學生進行作業(yè)的反饋與評價。階段性根據(jù)學生在運動能力、習慣養(yǎng)成、品質(zhì)提升方面進行綜合性評價并頒發(fā)電子證書予以鼓勵，得到家長和學生的認可與好評，從而促進學生在改善身體健康與提高運動能力的同時樹立自律、誠信、拼搏的運動觀，以此夯實“育體鑄魂”的實效性。

二、開展課程資源建設，實現(xiàn)資源優(yōu)化與共享

（一）收集整理教學資源，實現(xiàn)資源優(yōu)化，幫助教師“有米下鍋”

線上教學選用什么樣的教學素材、運用什么樣的教學方法是教師們比較困惑的問題。很多體育教師從網(wǎng)上直接選擇一些“網(wǎng)紅”視頻或者國外鍛煉視頻用于教學，但并不適合相應年齡段的學生，從而影響線上體育教學的效果。區(qū)級教研部門充分利用教研平臺的優(yōu)勢，帶領骨干教師、優(yōu)秀青年教師開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源，實現(xiàn)?；尽⒈８采w，遵循科學性與創(chuàng)新性相結合的原則，制作了500多個線上教學資源，讓教師“有米下鍋”。

（二）開發(fā)不同形式的推廣平臺，實現(xiàn)資源共享，增加成果影響力

自2020年，朝陽區(qū)便開始進行體育資源建設，資源形式涵蓋教學與居家鍛煉微課、優(yōu)秀線上教學設計、線上教學實錄、體育作業(yè)設計與實施案例、線上體育活動方案等內(nèi)容。這些資源不僅可供教師用來豐富與完善線上體育教學，部分還可以提供給學生居家自主完成學習與練習。

隨著信息化時代的發(fā)展與進步，我們先后建立了朝陽體育教師工作坊、微信公眾號平臺、朝陽體育視頻號平臺，將資源上傳至平臺，供師生進行搜索與學習，此外還在區(qū)課程平臺與全國各級平臺合作進行推送，在“中國中學生體育協(xié)會公眾號”推送微課50節(jié)，在中央電視臺體育頻道連續(xù)播出微課20節(jié)，供全國進行觀摩與學習，影響面積大、受眾人群多、實際效果好。

三、積極聽課調(diào)研，樹立典型，深度研討

為了有效地提升線上體育教學的質(zhì)量，教研員組織骨干教師在區(qū)域內(nèi)廣泛開展聽評課活動，通過聽評課可以把教學活動的有關信息及時提供給授課教師，以便調(diào)節(jié)教學活動，使之始終目的明確、方向正確、方法得當、行之有效。教研員堅持每天深入到不同學校進行聽評課活動，一個月聽課80節(jié)，通過聽評課發(fā)現(xiàn)線上教學的亮點，并制作成小視頻及時發(fā)布，供全區(qū)教師進行無時差的借鑒與學習。同時鼓勵學校教研組和骨干教師工作室上傳線上教學課例，教師們共同研討。

研討活動對處于迷茫的教師如同“雪中送炭”，幫助教師深入理解線上體育教學在疫情與“雙減”政策背景下的重要作用，明確體育學科“以體育人、育體鑄魂”的目標，全面提高教師線上教學的施教水平與問題研究意識，讓線上體育教學實效性更強、趣味性更高、習慣與能力培養(yǎng)的引領性更明確，從而促進“育體鑄魂”的目標達成。

線上體育教學面臨著實體學習時空的改變、學伴關系的缺失、學習行為與心理的場域變化等，這就要求教師從教育理念、教學思路、教學組織與管理上有所轉(zhuǎn)變，重點關注學生需求、尊重個體差異，讓學生在線上體育教學中不僅強健體魄，更激發(fā)內(nèi)驅(qū)力、養(yǎng)成習慣、鑄牢精神，從而樹立自律、誠信、拼搏的運動觀，方可達到“育體鑄魂”的最終目標和“立德樹人”的根本任務。