文/黃 健

一、大單元教學(xué)的內(nèi)涵詮釋

大單元教學(xué)是相對于小單元教學(xué)提出的。關(guān)于“體育大單元”最早的研究《大單元教學(xué)—體育教學(xué)改革的突破口》一文中，毛振明指出體育課中小單元過多，運動項目過多，教師教不完、學(xué)生學(xué)不會；部分教材在多個年級中多次重復(fù)，小學(xué)初中在教，到了高中大學(xué)還在繼續(xù)教，他指出大單元教學(xué)改革上位牽動著教學(xué)內(nèi)容、目的，下位影響著教學(xué)過程和方法。新一輪基礎(chǔ)教育改革，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》[以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》]的出臺為“大單元教學(xué)”注入了新的內(nèi)涵，它提倡教師要以“學(xué)生為中心”的“大思想”，提倡教師要有大任務(wù)、大問題的“大設(shè)計觀”，提倡教師要關(guān)注全面育人的“大道理”。

大單元教學(xué)通常是指在一定的時期內(nèi)，用連續(xù)的18～24課時，以某一運動項目為主線，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的知識技能體系進(jìn)行深度教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)后“遷移、應(yīng)用和創(chuàng)造”的能力。本文中的足球大單元教學(xué)是指在一學(xué)期內(nèi)，利用24課時，從優(yōu)化足球教材內(nèi)容入手，溝通足球各項技術(shù)之間的聯(lián)系，編排整合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)習(xí)、練習(xí)、比賽為主線，形成連續(xù)性、結(jié)構(gòu)性、專項性的足球教學(xué)，進(jìn)而提高初中學(xué)生的足球運動能力、提高其體育品德，進(jìn)而形成健康鍛煉習(xí)慣。

二、足球大單元教學(xué)的價值取向

（一）“整合鏈接”開發(fā)結(jié)構(gòu)性知識體系

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，大部分教師選擇單個技術(shù)、單個戰(zhàn)術(shù)作為教材進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣造成了學(xué)生也只能進(jìn)行零散的、孤立的技能和知識的存儲。而足球運動是一個整體，不同技能和戰(zhàn)術(shù)之間是有相互聯(lián)系的，新舊知識也是相互關(guān)聯(lián)的。大單元教學(xué)相較于6～8課時的技術(shù)小單元，其顯著的特點就是要找到知識技能之間的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、內(nèi)在邏輯，建構(gòu)成新的結(jié)構(gòu)化的知識技能體系。足球大單元教學(xué)通過對各項足球技術(shù)的結(jié)構(gòu)化組織，揭示各項足球技術(shù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，實現(xiàn)各項足球技術(shù)之間的有效聯(lián)結(jié)，并通過模塊化的架構(gòu)，整合成“學(xué)練賽”的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容，從而形成大單元教學(xué)體系，實現(xiàn)了教材內(nèi)容從“單一技術(shù)”轉(zhuǎn)向“整合鏈接”。

（二）“深度發(fā)生”促進(jìn)課堂深度學(xué)習(xí)

足球的各項技術(shù)“整合鏈接”后，通過結(jié)構(gòu)化組織、模塊化架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)化呈現(xiàn)，包括“如何學(xué)”“如何練”“如何賽”。足球大單元連續(xù)系統(tǒng)的教學(xué)，突出了學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，幫助學(xué)生深度體驗、理解和感受完整的運動，促進(jìn)學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化的知識，幫助學(xué)生體驗不同場景下的技術(shù)運用，提高學(xué)生單項運動的整體水平，這也是小單元技術(shù)教學(xué)從時間和空間上所不能比擬的。大單元教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了深度體驗、學(xué)習(xí)任務(wù)突出了挑戰(zhàn)性、學(xué)習(xí)結(jié)果實現(xiàn)了遷移性，促使學(xué)生從碎片化的技術(shù)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向立體化的學(xué)習(xí)，真正促進(jìn)體育課堂深度學(xué)習(xí)的發(fā)生。

（三）“學(xué)用一致”培育終身體育意識

對于學(xué)生而言，很多知識技能在學(xué)習(xí)之后，就會拋之腦后，只局限于“學(xué)到”，卻沒有“用到”，這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生“知其一，不知其二”，不僅難以讓學(xué)生活學(xué)活用，更難以對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而大單元教學(xué)通過對完整運動的解讀，幫助學(xué)生理解、感知、參與完整運動，其目的不僅僅指向課內(nèi)，更多指向“課外”。只有在課堂上深度學(xué)習(xí)了某項運動，通過課堂發(fā)展的體育能力，在課后、在校外，才有應(yīng)用的機(jī)會和舞臺。在日后，學(xué)會的體育運動才會成為其生活交際、體育鍛煉的工具，真正為校外參與體育活動打下基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)“學(xué)用一致”，實現(xiàn)“教育回歸生活”的理念。

三、初中足球大單元教學(xué)的設(shè)計思路

（一）以學(xué)期為整體，統(tǒng)籌安排大單元學(xué)習(xí)

在初中每學(xué)期中，為了提高學(xué)生的專項運動能力，應(yīng)該在球類、田徑類、體操類、傳統(tǒng)和新興體育項目類中選擇適宜的運動項目進(jìn)行大單元的教學(xué)，改變原有的6～8課時的小單元技術(shù)教學(xué)，以項目為主題進(jìn)行專項大單元教學(xué)，課時一般不低于18課時。筆者以初一上學(xué)期，選擇足球項目進(jìn)行大單元教學(xué)為例，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌安排。每學(xué)期為18周，體育課時共計54課時，教師選取其中連續(xù)的24課時，進(jìn)行初中足球大單元教學(xué)設(shè)計（表1）。

表1 初一上學(xué)期教學(xué)內(nèi)容安排建議表

（二）以足球為大單元教學(xué)，知識技能合理分配

初一上學(xué)期足球大單元設(shè)計為24課時，具體內(nèi)容共分為基礎(chǔ)知識與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價六大類（表2）。

表2 初一上學(xué)期足球大單元學(xué)習(xí)內(nèi)容與課時分配建議表

表2細(xì)化了24課時的分布，但是其中的體能練習(xí)與游戲是穿插在每一節(jié)課中，其余五大項內(nèi)容也是密不可分的，在實際操作過程中，不是在某一節(jié)課中單獨學(xué)習(xí)某項技術(shù)或者某種知識，只是那一節(jié)課中應(yīng)該以某項技術(shù)為主，還要穿插體能練習(xí)、組合練習(xí)或者足球比賽等，六大項內(nèi)容應(yīng)該是有聯(lián)系的，是相互融合的。

（三）以“學(xué)、練、賽”為抓手，整合鏈接學(xué)習(xí)計劃

在整個大單元教學(xué)中，注意要以“學(xué)、練、賽”為主線，對學(xué)的內(nèi)容、練的要點、賽的形式進(jìn)行“整合鏈接”（表3）。

表3 初一上學(xué)期足球大單元學(xué)習(xí)計劃

四、初中足球大單元教學(xué)實施的策略

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)“核心化”

初中足球大單元教學(xué)的根本任務(wù)是“立德樹人”，提倡關(guān)注全面育人的“大道理”，不光要關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)，還要努力將“育體”和“育心”融合在一起，將運動技能、體育品德和健康行為等有機(jī)融合，要幫助學(xué)生形成健康的生活方式、良好的終身體育習(xí)慣，實現(xiàn)身心健康的全面發(fā)展。因此，在進(jìn)行初一上學(xué)期足球大單元整體設(shè)計時，學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅要包含運動能力方面，還要關(guān)注健康行為和體育品德方面。在足球練習(xí)中，經(jīng)常會出現(xiàn)常見的運動損傷，這屬于健康行為板塊，因此，教師將常見的損傷（鼻出血、擦傷、扭傷、骨折）等應(yīng)急處理的方式、方法有意識地加入其中，讓學(xué)生確切地知道如何處理這些常見的損傷。此外，在設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)時，不僅要讓學(xué)生了解足球技能內(nèi)容，還要能夠準(zhǔn)確地說出方向、速度、力量等運動術(shù)語，如觸球部位、用力順序、后擺幅度等，這也為以后學(xué)生更好地參與足球練習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，教師在設(shè)置足球大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)時，一定要精準(zhǔn)把握核心素養(yǎng)指向，做到學(xué)習(xí)目標(biāo)“核心化”。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容“結(jié)構(gòu)化”

在初一上學(xué)期足球大單元學(xué)習(xí)內(nèi)容整合設(shè)計時，應(yīng)該以足球為項目核心，精選3～4個核心技術(shù)配以簡單的攻防戰(zhàn)術(shù)以及相關(guān)的游戲、體能、比賽等，進(jìn)行統(tǒng)一整合、開發(fā)，內(nèi)容體系中要包含體能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、裁判、比賽與欣賞，單元里要有學(xué)的內(nèi)容、練的形式、賽的方法，要注重體系內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性。同時在單一課時中，也應(yīng)該注重學(xué)練的“結(jié)構(gòu)化”。《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出，注重球類運動項目結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)，要通過結(jié)構(gòu)化技能教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)練球類運動項目的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)動作技術(shù)之間的連貫和銜接，提高學(xué)生對動作技術(shù)的理解力和掌握程度。表2所涉及的基礎(chǔ)知識與基本技能板塊，足球運球、射門這些課時并不僅僅是學(xué)習(xí)單一的個別技術(shù)，而要注重多種技術(shù)和組合技術(shù)的學(xué)練，要引導(dǎo)學(xué)生充分體驗技術(shù)與技術(shù)之間的有機(jī)聯(lián)系。

（三）學(xué)習(xí)過程“情境化”

大單元教學(xué)過程重要的一點就是要關(guān)注情境的創(chuàng)設(shè)。大單元教學(xué)提倡教師要有大任務(wù)、大問題的“大設(shè)計觀”，關(guān)于足球大單元教學(xué)可以設(shè)置“運動賽季”的大任務(wù)、大問題的情境模式，分為賽前期、比賽期、賽后期，以運動賽季的形式來整體規(guī)劃大單元教學(xué)。在賽前期，學(xué)習(xí)單一技術(shù)和練習(xí)組合技術(shù)是重點；比賽期，教學(xué)比賽所占的比重會多一點兒；賽后期技能的復(fù)習(xí)、戰(zhàn)術(shù)的總結(jié)提升所占的時間會更多。整個大單元是一個大任務(wù)，自己的小組如何在最后的比賽中取得好的成績；整個大單元也是一個大問題—“如何學(xué)”“如何練”“如何賽”，在大任務(wù)和大問題觀的前提下去關(guān)注大單元的學(xué)習(xí)過程。在課時教學(xué)時，教師也要設(shè)置復(fù)雜的情境，引導(dǎo)學(xué)生用結(jié)構(gòu)化的知識和技能去解決問題。

（四）學(xué)習(xí)評價“多元化”

在足球大單元教學(xué)中，一定不能忽視的就是學(xué)習(xí)評價。學(xué)習(xí)評價支撐著大單元教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，是檢驗大單元教學(xué)是否有效的保證。針對整個單元的教學(xué)評價，要考慮的是學(xué)生或者學(xué)習(xí)小組在學(xué)完這一單元即24課時后的習(xí)得情況。在賽前期，教師要幫助學(xué)生進(jìn)行分組或者分隊，最好要有隊名，有口號，有目標(biāo)，此階段教師要關(guān)注學(xué)生在足球課上的學(xué)習(xí)態(tài)度和體能、技能的進(jìn)步情況，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中的學(xué)習(xí)情況；在比賽期，教師要關(guān)注學(xué)生在足球比賽中有無遵守規(guī)則、尊重對手、公平競爭的意識，還要關(guān)注學(xué)生在展示、做裁判、解說比賽時表現(xiàn)出的精神；在賽后期，教師要關(guān)注的是學(xué)習(xí)小組之間的比賽成績，以及對待比賽勝負(fù)的心態(tài)。在整個大單元教學(xué)評價中始終要關(guān)注終結(jié)性評價、過程性評價和表現(xiàn)性評價相結(jié)合。在單一課時教學(xué)中，還要注意課堂中的即時性評價和總結(jié)性評價，即時性評價是針對課堂中學(xué)習(xí)開展的情況進(jìn)行及時的點評與反饋；總結(jié)性評價是在下課前對一節(jié)足球課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總的反饋。即時性評價是關(guān)注細(xì)節(jié)，是關(guān)注個人的差異性；總體性評價是關(guān)注班級，是總結(jié)性的整體評價。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)評價的主體也應(yīng)該是多元的。學(xué)習(xí)評價的主體可以是教師，也可以是學(xué)生自評、同伴互評、小組互評等。總之，評價是激勵性的，是關(guān)注差異性，要具備可操作性，這樣多元化的評價才能幫助每一個學(xué)生體驗成功感，確保每一位學(xué)生受益。

五、結(jié)語

相對于小單元技術(shù)教學(xué)來講，大單元教學(xué)可以有效地整合結(jié)構(gòu)性知識體系，促進(jìn)課堂的深度學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。當(dāng)然，在設(shè)計的過程中，還應(yīng)該要注意內(nèi)容的整合、課時的分配，更要注意學(xué)習(xí)目標(biāo)“核心化”、學(xué)習(xí)內(nèi)容“結(jié)構(gòu)化”、學(xué)習(xí)過程“情境化”、學(xué)習(xí)評價“多元化”，只有真正“以學(xué)生為中心”，才能推動學(xué)生核心素養(yǎng)的“落地生根”，有效提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。