趙煥娟，安佰娟

（日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 日照 276826）

基于“英語課程改革”理念的農(nóng)田水利教學(xué)改革研究——評《實用英語寫作》

趙煥娟，安佰娟

（日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 日照 276826）

隨著社會對多元化人才的需求不斷增加，人才培養(yǎng)模式也不斷改變。以往教學(xué)目的以熟悉掌握課本知識并加以運用為主，忽視培養(yǎng)實踐能力。為了實踐能力較強的人才，應(yīng)從教學(xué)模式的改革入手，提升學(xué)生實踐能力，提高學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力。英語課改的成功性為農(nóng)田水利教學(xué)提供一定參考價值，授課者可根據(jù)英語課改理念對現(xiàn)有教學(xué)體系進行優(yōu)化升級。將實訓(xùn)課程納入部分課程的規(guī)劃計劃中，培養(yǎng)求學(xué)者實際操作能力，增加實踐機會，提高應(yīng)用能力。

《實用英語寫作》一書共分為3 部分，第一部分主要講述了英語寫作方法，并簡單介紹英語句式有哪些基本句型；第二部分主要講述各種語法在句式中的運用方法，并列舉常見的語法錯誤形式；第三部分主要介紹了英語句式中各種不定代詞的使用方法。

英語作為一種國際性的語言而存在，它的存在為各國友人之間的溝通提供一定便利性。我國教育行業(yè)在早年間推行俄語教學(xué)后，逐漸側(cè)重開展有關(guān)英語的教學(xué)活動。近年來，受素質(zhì)教育理念的影響，英語課程教學(xué)方法也隨之發(fā)生改變，很多教師一改之前“老舊授課方式”，采用全新授課理念開展活動，全面提升求學(xué)者的綜合素質(zhì)。在該學(xué)科的新課改環(huán)境下，高校開始為求學(xué)者以及家長科普學(xué)習(xí)英語的好處，加重家庭教育在整個教學(xué)體系中所占比例，將學(xué)校教育與家庭教育進行有效融合，為求學(xué)者營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。與此同時，高校管理層還對學(xué)校教師用書計劃進行調(diào)整，根據(jù)求學(xué)者的實際學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教師用書計劃，轉(zhuǎn)變教學(xué)計劃中教師主觀意識所占比例。讓課程設(shè)置回歸本質(zhì)，注重求學(xué)者主觀思想。在英語課改之下，各大學(xué)校將教學(xué)觀念從“以授課計劃為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主”。

受英語課改理念的影響，農(nóng)田水利的教學(xué)觀念也逐漸有所轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)階段，學(xué)校在展開與農(nóng)業(yè)水利相關(guān)知識的教學(xué)環(huán)節(jié)時，開始注重調(diào)整教學(xué)計劃的合理性，將教職人員所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際操作能力進行適度的調(diào)整。過去幾年，在有關(guān)該科目教學(xué)過程中，高校為教職人員配備的資源較少，很多人只能在課堂上學(xué)得相關(guān)知識，缺少實操機會。在新課改理念中，教學(xué)應(yīng)以提升學(xué)生動手操作能力為主要目地，而不是將教學(xué)重點放置在“如何豐富學(xué)生所掌握的理論知識體系”上。為了更好展開有關(guān)農(nóng)田水利方面的教學(xué)活動，很多高校為學(xué)生設(shè)置實踐課程環(huán)節(jié)，為師生提供場地及設(shè)備，讓學(xué)生到田野中真實感受農(nóng)田水利工程的風(fēng)貌，讓學(xué)生在動手操作中運用自己所學(xué)知識，提高自己對灌溉排水知識的運用能力。除了設(shè)置實訓(xùn)課程外，教職人員也要懂得順應(yīng)時代的變化，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進行后續(xù)教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上尋找與農(nóng)田水利相關(guān)的視頻。將課本中的內(nèi)容以視頻畫面的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，將理論知識的呈現(xiàn)方式從文字形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环鎸嵉漠嬅?，加深求學(xué)者對所學(xué)知識的理解程度。農(nóng)田水利教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)意義不一樣，授課者為學(xué)生講授有關(guān)灌溉排水知識時，要懂得因地制宜，結(jié)合學(xué)校所在地當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r展開教學(xué)。我國南北不同省份的土壤情況不同，農(nóng)民在實際種植過程中所采用的灌溉方式也不相同。教師可帶領(lǐng)學(xué)生在當(dāng)?shù)剞r(nóng)田中進行走訪，采訪當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的實際種植經(jīng)驗，了解農(nóng)田水利相關(guān)理論知識在實際運用時與課本上所提倡的理想化運用方法的差異性，幫助學(xué)生理解理論與實踐的差距，讓求學(xué)者懂得將灌溉排水系統(tǒng)運用到實際生活中時。通過教師帶領(lǐng)學(xué)生完成實踐教學(xué)部分，能讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中更加務(wù)實，不再使農(nóng)田水利教學(xué)流于形式。

比起其他學(xué)科注重理論教學(xué)而言，農(nóng)田水利教學(xué)更注重提升學(xué)生的實踐能力。在該學(xué)科教學(xué)計劃中，實訓(xùn)課程僅占據(jù)一部分教學(xué)計劃。為了使其他理論課程的教學(xué)效果得到提升，授課者可以充分運用多媒體信息技術(shù)，繼而提高理論課堂的豐富程度。開展農(nóng)田水利學(xué)不僅為了提高學(xué)生對我國農(nóng)業(yè)的認知水平，更重要的是，求學(xué)者所學(xué)的相關(guān)知識可以合理運用到未來我國治理荒漠的過程中。學(xué)生在步入相關(guān)工作崗位之前，要盡可能提升自己對所學(xué)知識的運用能力，繼而才有可能在未來就業(yè)時期，為我國荒漠化防治工作貢獻一份力量。

趙煥娟，講師，學(xué)士，主要研究方向為英語教學(xué)方法論。