文 燕

（廣西警察學(xué)院，廣西 南寧 530029）

一、警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)卓越人才培養(yǎng)的價(jià)值功能

我國(guó)卓越拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃的啟動(dòng)實(shí)施始于2009 年，在此后的數(shù)年內(nèi)，教育部先后聯(lián)合13 個(gè)中央部門(mén)實(shí)施了一系列卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，各地各高校積極行動(dòng)，深入推進(jìn)改革，培養(yǎng)了一大批卓越工程師、卓越醫(yī)生、卓越法治人才、卓越農(nóng)林人才、卓越教師、卓越新聞傳播人才和基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才，培養(yǎng)計(jì)劃取得了明顯成效，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了重要的人力智力支撐。2019 年，教育部、中央政法委、科技部等13 個(gè)部門(mén)聯(lián)合啟動(dòng)“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，全面推進(jìn)“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”建設(shè)。“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0的提出，旨在提升高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，引導(dǎo)高校全面優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化專業(yè)綜合改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，讓學(xué)生忙起來(lái)、讓教學(xué)活起來(lái)、讓管理嚴(yán)起來(lái)，全面振興本科教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0 的啟動(dòng)實(shí)施，在全國(guó)高校掀起了一場(chǎng)“質(zhì)量革命”。教育部在2022 年召開(kāi)的全國(guó)高教處長(zhǎng)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，自2022年開(kāi)始，卓越人才培養(yǎng)要從戰(zhàn)略上、策略上、大邏輯、小邏輯、工作成效上全面轉(zhuǎn)段，各地教育行政主管部門(mén)和各高校要抓基礎(chǔ)、抓新形態(tài)、抓高地、抓洼地、抓引領(lǐng)，提出實(shí)施新時(shí)代高等教育育人質(zhì)量工程、卓越拔尖人才培養(yǎng)、高等教育數(shù)字化、中西部高等教育振興、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等五大戰(zhàn)略任務(wù)，著力抓好20 件大事的落實(shí)，讓中國(guó)高等教育質(zhì)量更高、實(shí)力更強(qiáng)、品牌更亮。

大學(xué)英語(yǔ)課程具有工具性和人文性功能。其工具性功能主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是提高大學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力；二是通過(guò)專門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與專業(yè)有關(guān)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)或職業(yè)英語(yǔ)，獲得在學(xué)術(shù)或職業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行國(guó)際交流的相關(guān)能力。大學(xué)英語(yǔ)課程的人文性功能也體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是進(jìn)行跨文化教育，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)了解國(guó)外的社會(huì)與文化，增進(jìn)對(duì)不同文化的理解，加強(qiáng)對(duì)中外文化異同的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)跨文化交際能力；二是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解和闡釋能力，服務(wù)中國(guó)文化對(duì)外傳播[1]。工具性與人文性功能的統(tǒng)一，是基于語(yǔ)言教學(xué)而拓展人文知識(shí)面，拓展國(guó)際視野，培養(yǎng)跨文化比較意識(shí)，助力培養(yǎng)具有國(guó)際視野、中國(guó)情懷的各領(lǐng)域的跨文化溝通人才等教育教學(xué)目標(biāo)的功能聯(lián)結(jié)，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要價(jià)值所在。事實(shí)上，對(duì)高校而言，無(wú)論是人才培養(yǎng)目標(biāo)還是學(xué)科專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，都要與國(guó)家的發(fā)展目標(biāo)、人才需求以及區(qū)域發(fā)展需求相一致，人才培養(yǎng)中涉及的所有課程設(shè)置都需要同向而行。當(dāng)前，國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略需要大量國(guó)際化人才，比如在文化國(guó)際傳播、全球治理、國(guó)際經(jīng)貿(mào)及高級(jí)翻譯方面，因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)接，在知識(shí)能力素養(yǎng)方面與專業(yè)目標(biāo)要求達(dá)成一致，能夠助力各個(gè)專業(yè)達(dá)到培養(yǎng)具有國(guó)際視野、中國(guó)情懷的跨文化溝通人才的目的。

為滿足現(xiàn)代警務(wù)模式對(duì)未來(lái)公安卓越創(chuàng)新人才的迫切需求，滿足全面推進(jìn)依法治國(guó)工作對(duì)未來(lái)卓越法治人才的迫切需求，2020 年12 月16日，廣西警察學(xué)院印發(fā)《廣西警察學(xué)院卓越法治人才試點(diǎn)班實(shí)施方案（試行）》和《廣西警察學(xué)院卓越警務(wù)人才試點(diǎn)班實(shí)施方案（試行）》，為開(kāi)展“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0 工作吹響了號(hào)角。根據(jù)實(shí)施方案的要求，廣西警察學(xué)院針對(duì)2020 級(jí)學(xué)生組建了一個(gè)卓越法治人才和兩個(gè)卓越警務(wù)人才試點(diǎn)班。試點(diǎn)班的創(chuàng)設(shè)，旨在夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，提升學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)和科研水平，開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際視野，培養(yǎng)忠誠(chéng)可靠、智勇雙全，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、求?shí)創(chuàng)新的能適應(yīng)中國(guó)特色社會(huì)主義法治改革進(jìn)程的卓越法治人才和能適應(yīng)現(xiàn)代警務(wù)改革的卓越警務(wù)人才。具體到大學(xué)英語(yǔ)課程方面，首批卓越法治（警務(wù)）人才試點(diǎn)班的人才培養(yǎng)方案將英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)從三個(gè)學(xué)期增加至五個(gè)學(xué)期，以強(qiáng)化英語(yǔ)閱讀、口語(yǔ)、聽(tīng)力為目標(biāo)，培養(yǎng)閱讀外國(guó)專業(yè)文獻(xiàn)資料的能力和水平，以開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際視野。事實(shí)上，在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的進(jìn)程中，我國(guó)同國(guó)際社會(huì)的互聯(lián)互通已變得空前緊密，同世界的交流合作正不斷加強(qiáng)，同世界的相互依靠和影響也在不斷加深。加強(qiáng)中外警務(wù)合作與交流，培養(yǎng)具有良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和文獻(xiàn)閱讀能力的新型警務(wù)人才已成為公安院校培養(yǎng)國(guó)際化卓越警務(wù)人才的必然要求。在警察中普及警務(wù)英語(yǔ)，是提高人民警察素質(zhì)、提升中國(guó)警察國(guó)際形象的重要舉措。作為專門(mén)用途英語(yǔ)的警務(wù)英語(yǔ)在培養(yǎng)公安院校大學(xué)生的國(guó)家意識(shí)、人文情懷、國(guó)際視野、跨文化比較意識(shí)和思辨能力、自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力等方面將發(fā)揮巨大作用，因此，各地公安院校在卓越法治（警務(wù)）人才的培養(yǎng)中，需要重視警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的重要功能和重大意義，更好地回應(yīng)新時(shí)代對(duì)警務(wù)英語(yǔ)教育教學(xué)所提出的新要求。

二、警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析：以廣西警察學(xué)院為例

警務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)注重實(shí)踐的課程。我國(guó)學(xué)者對(duì)警務(wù)英語(yǔ)教育教學(xué)的研究起步較晚，相關(guān)的課程建設(shè)與教學(xué)管理都在摸索中，國(guó)內(nèi)相關(guān)課程普遍缺少專業(yè)師資和專業(yè)性教材。在相關(guān)研究領(lǐng)域，部分公安院校從事警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的教師對(duì)警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及其問(wèn)題進(jìn)行過(guò)探討。如劉曉瀾認(rèn)為，當(dāng)前公安院校警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)仍然是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)理念和單向傳授的傳統(tǒng)教學(xué)組織方式[2]。趙霞認(rèn)為，當(dāng)前我國(guó)公安院校警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題是教學(xué)大綱不夠科學(xué)、教學(xué)內(nèi)容不夠全面、教學(xué)時(shí)間不夠合理，教學(xué)教材相對(duì)落后以及師資水平參差不齊[3]。朱安春認(rèn)為，國(guó)內(nèi)多數(shù)警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)仍然停留在課堂，缺少實(shí)際應(yīng)用；授課方式較為陳舊，多停留在理念層面；警務(wù)英語(yǔ)教材匱乏，跟不上時(shí)代發(fā)展；警務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置不合理，缺少過(guò)渡[4]。李瑛認(rèn)為，現(xiàn)階段警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境主要有教學(xué)理念陳舊、教學(xué)模式落伍、課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式不科學(xué)[5]。沈莉莉則認(rèn)為，當(dāng)前各公安院校警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容有待優(yōu)化，教學(xué)形式有待豐富，評(píng)價(jià)反饋機(jī)制亟須加強(qiáng)[6]。

為突出廣西警察學(xué)院的人才培養(yǎng)和教育教學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)外警務(wù)合作與交流能力，自2015 年起，廣西警察學(xué)院各公安專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在第三學(xué)期由通識(shí)英語(yǔ)改為警務(wù)英語(yǔ)，并配有專門(mén)的警務(wù)英語(yǔ)教材和相關(guān)資料，形成了“通識(shí)英語(yǔ)+警務(wù)英語(yǔ)”的教學(xué)模式。例如，偵查學(xué)專業(yè)卓越班人才培養(yǎng)方案（2020 級(jí)開(kāi)始執(zhí)行）和治安學(xué)專業(yè)卓越班人才培養(yǎng)方案（2020 級(jí)開(kāi)始執(zhí)行）均在第四學(xué)期增加“專門(mén)英語(yǔ)”，治安學(xué)專業(yè)卓越班同時(shí)把“社區(qū)警務(wù)（中英雙語(yǔ)）”和“涉外警務(wù)（中英雙語(yǔ)）”列為該專業(yè)的核心課程。在各項(xiàng)卓越人才培養(yǎng)工作穩(wěn)步推進(jìn)并初見(jiàn)成效的同時(shí)，該學(xué)院的警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)也存在著一些需要改革的問(wèn)題，其中比較突出的有如下問(wèn)題。

（一）教學(xué)方面

目前，該學(xué)院的警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)主要采取大班教學(xué)的方式，在授課方式上仍以傳統(tǒng)講授方法為主，幾乎所有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都局限在課堂教學(xué)上，且較少使用先進(jìn)的教學(xué)器具，主要采用“多媒體+教材+板書(shū)”的方式進(jìn)行教學(xué)，缺少身臨其境的涉外實(shí)戰(zhàn)與警務(wù)口語(yǔ)練習(xí)。雖然在教學(xué)中也采用了線上口語(yǔ)訓(xùn)練系統(tǒng)，但是限于英語(yǔ)知識(shí)和能力傳授的單向輸入，學(xué)生雖然掌握了大量英語(yǔ)知識(shí)，卻難以準(zhǔn)確、有效地將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的涉外警務(wù)工作中，學(xué)生運(yùn)用警務(wù)英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交流能力的提高效果不甚理想，與教學(xué)改革的目標(biāo)尚存距離。在教材方面，該學(xué)院目前使用的警務(wù)英語(yǔ)教材與其他公安院校使用的警務(wù)英語(yǔ)教材在主題單元的形式和內(nèi)容上差異不大，不足之處在于教材編寫(xiě)的理論性強(qiáng)于實(shí)用性，且部分內(nèi)容存在一定程度上的滯后性，如目前警務(wù)防疫工作相關(guān)的英語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容未能體現(xiàn)，只能依靠授課老師進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充。此外，在教學(xué)模式上，警務(wù)英語(yǔ)課程的育人優(yōu)勢(shì)尚未得到充分發(fā)揮，許多任課教師對(duì)“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念理解的不夠透徹，導(dǎo)致課程的授課實(shí)施效果與卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)仍然存在較大差距。

（二）教師方面

部分授課教師缺少警務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以體現(xiàn)所教知識(shí)的應(yīng)用性。目前，該學(xué)院警務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師教育背景均為英語(yǔ)學(xué)科，很少有人具有公安相關(guān)部門(mén)基層實(shí)踐鍛煉的經(jīng)歷，對(duì)警察執(zhí)法實(shí)務(wù)中英語(yǔ)使用的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景和實(shí)踐需求了解不夠。在長(zhǎng)期遠(yuǎn)離行業(yè)實(shí)戰(zhàn)的情況下，授課教師對(duì)一些警察執(zhí)法中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)的譯法和使用習(xí)慣不甚了解，自然也難以對(duì)學(xué)生展開(kāi)具有警察行業(yè)應(yīng)用性的實(shí)踐教學(xué)。與此同時(shí)，許多授課教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念、授課方法和專業(yè)知識(shí)的局限，在警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中習(xí)慣于采用最基本的“詞匯+段落+練習(xí)講解”教學(xué)方法，課堂活動(dòng)單純以教材為中心，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足公安院校大學(xué)生未來(lái)的警察職業(yè)發(fā)展需求。

（三）學(xué)生方面

與普通高校大學(xué)生相比，公安院校的學(xué)生需要將更多的精力投入體能訓(xùn)練和執(zhí)法技能學(xué)習(xí)，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)往往還不夠到位。加之封閉的學(xué)習(xí)環(huán)境下，語(yǔ)言學(xué)習(xí)缺乏便利的對(duì)外交流環(huán)境，致使許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著畏難情緒和被動(dòng)情緒，其自主學(xué)習(xí)能力比較欠缺。即使進(jìn)入了卓越班，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的還是以考試為導(dǎo)向，對(duì)英語(yǔ)未來(lái)的作用認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)的方式方法比較落后，學(xué)生課堂參與度不夠，教學(xué)效果不佳。比如，該校2020 級(jí)偵查學(xué)卓越班和治安學(xué)卓越班共94 人，在大學(xué)英語(yǔ)Ⅱ的期末考試中，卷面成績(jī)90～100 分的有5 人，80～89 分的有27 人，70～79 分的有29 人，60～69 分的有19 人，50～59分的有10 人，40～49 分的有3 人，30～39 分的有1人；最高分94 分，最低分39 分，平均分73.18 分，不及格率占比接近15%，直觀的分?jǐn)?shù)一定程度上反映了該校學(xué)生的英語(yǔ)水平及學(xué)習(xí)的努力程度。

三、警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)卓越警務(wù)人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展的措施

截至2022 年4 月，筆者在中國(guó)知網(wǎng)上以“警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)”為主題進(jìn)行檢索，共找到252 篇論文，各相關(guān)研究主要采用ESP 理論、圖式理論、CBA 試驗(yàn)、學(xué)習(xí)共同體理論、輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)理論、智慧學(xué)習(xí)理念等理論，從教學(xué)策略、教學(xué)活動(dòng)流程、教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化、教材改革、教學(xué)內(nèi)容和精準(zhǔn)評(píng)價(jià)體系等方面對(duì)警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行了探索和研究。筆者認(rèn)為，警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)主要聚焦于課程、教學(xué)、教師、教材四個(gè)維度展開(kāi)，改革的框架設(shè)計(jì)如圖1。

圖1 警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革框架

（一）目標(biāo)導(dǎo)向，夯實(shí)內(nèi)涵

課程是人才培養(yǎng)的核心要素和重要載體，是落實(shí)立德樹(shù)人成效的具體化、操作化。警務(wù)英語(yǔ)課程要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野、全球競(jìng)爭(zhēng)力和世界擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，這是大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求的應(yīng)有之義。警務(wù)英語(yǔ)課程要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，以提升教學(xué)效果為目的，以提升學(xué)生綜合能力為重點(diǎn)，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，課程要體現(xiàn)警務(wù)特色，要能夠培養(yǎng)出符合國(guó)家需要的卓越警務(wù)人員。為此，警務(wù)英語(yǔ)課程建設(shè)在內(nèi)涵上應(yīng)當(dāng)夯實(shí)以下兩點(diǎn)。

1.工具性與人文性要和諧統(tǒng)一

警務(wù)英語(yǔ)課程建設(shè)要注重學(xué)生兩個(gè)能力的同時(shí)提高，一個(gè)是英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，另一個(gè)是文化交際意識(shí)和能力。第一，在日常的警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)、聽(tīng)訓(xùn)練，通過(guò)夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，讓其具有警務(wù)工作的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能夠?qū)窈蟮膱?zhí)法工作和交流有所幫助，以確保他們能夠在一般的國(guó)際化警務(wù)活動(dòng)中順利完成任務(wù)。第二，要發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)課程的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，重視學(xué)生多元個(gè)性及其卓越能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生人文素養(yǎng)品格和健康心理的養(yǎng)成，最終實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的育人目標(biāo)。公安院校要充分挖掘大學(xué)英語(yǔ)課程中所蘊(yùn)含的豐富育人資源，梳理警察業(yè)務(wù)知識(shí)與思政教育相結(jié)合的切入點(diǎn)，構(gòu)建思政元素和警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相融合的課程內(nèi)容體系，強(qiáng)化課程育人，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者相統(tǒng)一，潛移默化地提升學(xué)生的人文素質(zhì)、法治意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。

2.課程體系模塊化，突出警務(wù)英語(yǔ)核心特色

仍以廣西警察學(xué)院為例，目前，該校各公安專業(yè)學(xué)生在第一和第二學(xué)期開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)課程，在第三學(xué)期開(kāi)設(shè)警務(wù)英語(yǔ)課程，卓越班在第四學(xué)期繼續(xù)開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)（警務(wù)英語(yǔ)類）課程。從第一批2020 級(jí)卓越班的教學(xué)實(shí)踐和效果看，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大改革力度，應(yīng)當(dāng)以語(yǔ)言進(jìn)階為核心，以警務(wù)內(nèi)容為載體，與公安專業(yè)特色交叉融合，進(jìn)一步完善課程體系。例如，建議重塑課程內(nèi)容，設(shè)置模塊化課程，加強(qiáng)課程系統(tǒng)化建設(shè)，打造“2+2+1+N”課程模式，即兩個(gè)學(xué)期大學(xué)通用英語(yǔ)；兩個(gè)學(xué)期警務(wù)英語(yǔ)（分為基礎(chǔ)和進(jìn)階，分別側(cè)重口語(yǔ)聽(tīng)力和閱讀）；一個(gè)學(xué)期學(xué)術(shù)英語(yǔ)（卓越班學(xué)習(xí)與各自專業(yè)緊密相關(guān)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)，以廣博的學(xué)術(shù)視角、開(kāi)闊的思辨意識(shí)和較深厚的學(xué)術(shù)積累為培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生提供更契合現(xiàn)代社會(huì)需求的素養(yǎng)訓(xùn)練）；N 是指提供多門(mén)與英語(yǔ)相關(guān)的通識(shí)類選修課，要求學(xué)生必選，但學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和需要決定選擇哪一門(mén)以及在哪一個(gè)學(xué)期修。

（二）價(jià)值引領(lǐng)，技術(shù)賦能

首先，要突出價(jià)值塑造、價(jià)值引領(lǐng)的重要功能。對(duì)警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方法以及整個(gè)教學(xué)流程來(lái)說(shuō)，授課教師要以全人教育的理念統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，落實(shí)核心素養(yǎng)的育人目標(biāo)，充分發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)的育人功能，進(jìn)一步深挖警務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)中的思政元素，在始終堅(jiān)持教育教學(xué)的政治方向正確的前提下，不斷拓展教學(xué)的廣度和深度，做好知識(shí)建構(gòu)、思維啟迪、智慧提升、人格養(yǎng)育，最終實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與語(yǔ)言能力雙重提高的目標(biāo)。

其次，可通過(guò)虛擬仿真賦能實(shí)訓(xùn)教學(xué)。隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人工智能虛擬技術(shù)正在推動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境朝著智能化虛實(shí)融合的方向發(fā)展，為此，公安院?？蓢L試構(gòu)建更具真實(shí)性、更強(qiáng)體驗(yàn)性和更強(qiáng)交互性的教學(xué)環(huán)境。目前，國(guó)內(nèi)各公安院校普遍缺乏涉外警務(wù)用語(yǔ)的使用環(huán)境，與警務(wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)要求身臨其境之間形成了現(xiàn)實(shí)矛盾，創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)有效的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生自由發(fā)揮提供想象的空間和操練的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步優(yōu)化警務(wù)英語(yǔ)的訓(xùn)練效果，是目前教學(xué)中急需解決的難題。為此，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)榫瘎?wù)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革打開(kāi)一扇新的窗戶。2021 年，廣西警察學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)部探索利用“虛擬仿真”技術(shù)和語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)改進(jìn)警務(wù)英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)。在大學(xué)外語(yǔ)部推動(dòng)下，該校完成了一間警務(wù)英語(yǔ)虛擬仿真語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，并獲批立項(xiàng)了廣西教育廳A 類教改課題“基于虛擬仿真技術(shù)的警務(wù)英語(yǔ)‘六位一體’教學(xué)體系研究與實(shí)踐”。在如此有利的環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)充分利用省級(jí)教改支持和已建成的虛擬仿真語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)室，深度融合現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式，模擬設(shè)置多種警察工作場(chǎng)景，驅(qū)動(dòng)語(yǔ)言理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，為警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建一個(gè)數(shù)字化、智能化、多維化和沉浸式的多模態(tài)語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境。

最后，可嘗試以賽驅(qū)動(dòng)、助力教學(xué)的教學(xué)模式改革。目前，我國(guó)有許多全國(guó)性或省級(jí)層面的，或行業(yè)組織的各類英語(yǔ)教學(xué)大賽，這些賽事從價(jià)值、知識(shí)、技能、方法、培育模式等方面推動(dòng)著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，引領(lǐng)著教學(xué)改革向縱深發(fā)展，參與這些賽事可以多渠道延展學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)該注重第二課堂實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)師生積極參加相關(guān)競(jìng)賽，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的積極性。實(shí)際上，廣西警察學(xué)院已連續(xù)多年組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、廣西高校大學(xué)生英語(yǔ)戲劇節(jié)等活動(dòng)并多次斬獲佳績(jī)，例如，2020 年組織學(xué)生參加首屆全國(guó)公安院校“警務(wù)英語(yǔ)”情景劇表演大賽，參演作品Crackdown 榮獲三等獎(jiǎng)。積極參與此類大賽實(shí)踐活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有助于培養(yǎng)具備跨文化交流以及國(guó)際警務(wù)執(zhí)法合作能力的現(xiàn)代警務(wù)人才，有助于提升大學(xué)生警務(wù)英語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)技能。又如，2021 年，廣西警察學(xué)院印發(fā)《“第二課堂成績(jī)單”制度實(shí)施管理辦法》，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加第二課堂活動(dòng)。以此為契機(jī)，大學(xué)外語(yǔ)部堅(jiān)持每年組織學(xué)生參加各類英語(yǔ)大賽，并將參與情況作為第二課堂成績(jī)納入學(xué)生的綜合考評(píng)，激勵(lì)學(xué)生以賽促學(xué)，增強(qiáng)對(duì)課外實(shí)踐的參與和產(chǎn)出。2022 年，學(xué)校組織學(xué)生參加第二屆“外教社·詞達(dá)人杯”全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)詞匯能力大賽，此次大賽首次加入具有思政主題的詞匯，對(duì)檢驗(yàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)立德樹(shù)人的成效發(fā)揮了積極作用。在積極參加校外競(jìng)賽的同時(shí)，還可以通過(guò)組織校級(jí)警務(wù)英語(yǔ)情景劇表演賽、警務(wù)英語(yǔ)微電影、警察題材影片配音賽等比賽，將公安教育的初心使命和理想信念教育貫穿于第二課堂實(shí)踐，力求實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的思政教育，加強(qiáng)課程思政與第二課堂活動(dòng)對(duì)接，充分利用國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、校級(jí)的各類線上線下比賽，共同推進(jìn)警務(wù)英語(yǔ)教與學(xué)的協(xié)同發(fā)展。

（三）以研促教，提升素養(yǎng)

大學(xué)英語(yǔ)教師的育人意識(shí)和能力的提升是大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的前提和保證，提升大學(xué)英語(yǔ)教師的育人素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、科研素養(yǎng)和信息素養(yǎng)等五大素養(yǎng)是保證大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。育人者必先育己，立己者方能立人。大學(xué)英語(yǔ)教師必須不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教育的新要求，主動(dòng)適應(yīng)信息化環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需要，不斷提高自身五大素養(yǎng)。

教學(xué)相長(zhǎng)、教研相長(zhǎng)。對(duì)于授課教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)注重做好團(tuán)隊(duì)建設(shè)形成合力，做好教育教學(xué)研究工作，主動(dòng)謀求教學(xué)與科研的可持續(xù)性發(fā)展。例如，為做好警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)工作，2015 年以來(lái)，廣西警察學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)部發(fā)動(dòng)教師成功申報(bào)了與“警務(wù)英語(yǔ)”相關(guān)的教學(xué)改革項(xiàng)目5 項(xiàng)，其中省部級(jí)課題2 項(xiàng)、校級(jí)課題3 項(xiàng)，在這些前后啟承的項(xiàng)目中，警務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師們從“翻轉(zhuǎn)課堂”“ESP 研究”“虛擬仿真”等不同角度深入地對(duì)警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行著持續(xù)研究。教學(xué)研究的腳步只有進(jìn)行時(shí)。未來(lái)，警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以課程群為依托，以教改項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，進(jìn)一步做好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。每一位教師需要突破現(xiàn)有的課程理念和教學(xué)管理與評(píng)價(jià)束縛，按照“金課”要求做好授課的“兩性一度”①“兩性一度”是教育部高等教育司在2018 年第十一屆“中國(guó)大學(xué)教學(xué)論壇”上提出的金課標(biāo)準(zhǔn)，即金課評(píng)價(jià)要達(dá)到“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”。，掌握扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)，努力通曉警務(wù)工作專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)中提升運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平。

（四）重構(gòu)內(nèi)容，中西并重

教材作為傳播新知識(shí)、新思想、新觀念和教學(xué)內(nèi)容的重要載體，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保證。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要將知識(shí)、能力、情懷以及格局相統(tǒng)一，通過(guò)重構(gòu)內(nèi)容以及對(duì)接中西文化內(nèi)容，使教材具有立德樹(shù)人的新內(nèi)涵。

由于國(guó)內(nèi)警務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)起步較晚，教材建設(shè)相關(guān)研究也比較滯后，全國(guó)各公安院校開(kāi)發(fā)和出版的二十余本警務(wù)英語(yǔ)教材多為自編教材，且基本停留在紙質(zhì)教材的建設(shè)層面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足警務(wù)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。作為回應(yīng)，廣西警察學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)部于2021 年成功申報(bào)廣西社科界智庫(kù)重點(diǎn)課題（高等院校外語(yǔ)教學(xué)研究專項(xiàng)）“課程思政視閾下警務(wù)英語(yǔ)教材的‘二次開(kāi)發(fā)’探究——以《新起航警務(wù)英語(yǔ)綜合教程》為例”和校級(jí)課題“課程思政理論視角下的警務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)料資源開(kāi)發(fā)研究”，這些研究結(jié)合了警務(wù)英語(yǔ)課程特點(diǎn)，注重對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”，力求為學(xué)生提供更多樣化、真實(shí)化，具有針對(duì)性和實(shí)用性的警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)素材，重點(diǎn)挖掘、補(bǔ)充與形成與該課程教學(xué)目標(biāo)相契合的思想品德教育、中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、人民警察核心價(jià)值觀以及公安英模先進(jìn)典型等思政教育元素的英文語(yǔ)料，以多種形式呈現(xiàn)于英語(yǔ)教學(xué)中，以彌補(bǔ)原教材中思政元素與價(jià)值引導(dǎo)的缺失，加強(qiáng)學(xué)生的警察職業(yè)道德與思想品德觀念教育。

只有教學(xué)卓越，教師卓越，學(xué)生才會(huì)卓越，在未來(lái)的警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐中，我們要牢固樹(shù)立“以人為本”的教育理念，持續(xù)深化本科教育改革，加快新文科建設(shè)發(fā)展，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的卓越拔尖人才。