徐 菲

（中國(guó)人民公安大學(xué)，北京 100038）

為加強(qiáng)對(duì)性侵的預(yù)防和對(duì)兒童保護(hù)，我國(guó)出臺(tái)了《最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、司法部關(guān)于依法懲治性侵害未成年人犯罪的意見(jiàn)》《檢察機(jī)關(guān)加強(qiáng)未成年人司法保護(hù)八項(xiàng)措施》等政策法規(guī)[1]，同時(shí)組建民政部?jī)和＠疽詮?qiáng)化對(duì)兒童的保護(hù)，但性侵兒童案件仍時(shí)有發(fā)生。認(rèn)知詢(xún)問(wèn)技術(shù)作為一種日漸成熟的詢(xún)問(wèn)技術(shù)，能夠幫助詢(xún)問(wèn)人員更好地理解被性侵兒童的心理，拉進(jìn)詢(xún)問(wèn)人員與兒童的距離，獲取更多與案件相關(guān)的信息，但此技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展仍不成熟且在實(shí)踐中較少應(yīng)用。在保障兒童基本權(quán)益的前提下，為最大限度地獲取真實(shí)、有效的合法陳述，應(yīng)在結(jié)合我國(guó)國(guó)情的基礎(chǔ)上，適當(dāng)借鑒域外經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)有工作方式進(jìn)行改革與完善，以提升詢(xún)問(wèn)效果。

一、性侵兒童案件的現(xiàn)狀

我國(guó)性侵兒童案件存在被害兒童呈低齡化趨勢(shì)，犯罪隱蔽性強(qiáng)，案發(fā)后物理證據(jù)較少、取證困難等特點(diǎn)。因此，被害兒童的陳述對(duì)于案件的偵破顯得至關(guān)重要，這也決定了詢(xún)問(wèn)兒童工作的重要性。

（一）被害兒童呈低齡化趨勢(shì)

據(jù)中國(guó)少年兒童文化藝術(shù)基金會(huì)女童保護(hù)基金（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“女童保護(hù)基金”）發(fā)布的兒童性侵害案件數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2021 年全年媒體公開(kāi)報(bào)道的性侵兒童（18 歲以下）案例共計(jì)223 起，其中，以“兒童”“未成年人”“幼女”等字樣出現(xiàn)的有66 起，明確被害兒童年齡的有157 起。在這157 起案件中，最小的受害兒童僅有2 歲；14 歲（不包含14 歲）以下的119 起，占比約為75.80%；14～18 歲（不包含18 歲）的38 起，占比約為24.20%[2]。由以上數(shù)據(jù)可見(jiàn)，被害兒童呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)。

（二）性侵兒童案件犯罪隱蔽性強(qiáng)

性侵兒童案件犯罪的隱蔽性強(qiáng)體現(xiàn)在作案地點(diǎn)、受侵害對(duì)象和作案方式三個(gè)方面。

1.作案地點(diǎn)

據(jù)女童保護(hù)基金統(tǒng)計(jì)，2021 年全年媒體公開(kāi)報(bào)道的性侵兒童（18 歲以下）案例共計(jì)223 起，表明性侵發(fā)生場(chǎng)所的有182 起。根據(jù)實(shí)施性侵的次數(shù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)生在施害人家中的有49 起；發(fā)生在受害人家中的有42 起；發(fā)生在校園或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的有40 起；在小區(qū)/村里/戶外等地實(shí)施的性侵害為31 起；發(fā)生在賓館或酒店的則為26 起；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)生的17 次；發(fā)生在其他公共場(chǎng)所的為34 次[2]。由此可見(jiàn)，犯罪嫌疑人選擇的作案地點(diǎn)大部分是隱蔽、封閉且人員流動(dòng)量少的地方，有些甚至正好處于監(jiān)控死角。

2.受侵害對(duì)象

受侵害對(duì)象往往是留守兒童或年幼兒童。父母的監(jiān)護(hù)不足是留守兒童易遭受性侵害的主要原因。由于父母常年在外，留守兒童的照顧者多為老年人，他們往往只能滿足兒童的生活需求，而忽視留守兒童的心理需求，這在一定程度上為犯罪嫌疑人性侵兒童提供了機(jī)會(huì)。

3.作案方式

犯罪嫌疑人往往利用特殊身份在與兒童接觸時(shí)實(shí)施性侵，如利用教師、鄰居等身份在教學(xué)空隙或幫忙照看時(shí)作案，既方便又不易被發(fā)現(xiàn)。

（三）性侵兒童案件取證困難

1.客觀物證易滅失

司法實(shí)務(wù)中，對(duì)犯罪嫌疑人定罪量刑的關(guān)鍵在于證據(jù)。在性侵兒童案件中，物證主要包括犯罪嫌疑人遺留的體液、毛發(fā)、指紋，擦拭過(guò)的紙巾以及兒童身上的傷痕等，若不及時(shí)提取，受自然環(huán)境、人為破壞或保存方式等影響，極易滅失。實(shí)踐中，實(shí)物證據(jù)收集難的主要原因在于被害兒童及其家屬延遲報(bào)案或隱瞞案件，導(dǎo)致偵查人員錯(cuò)過(guò)收集證據(jù)的最佳時(shí)機(jī)。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：從被害兒童角度而言，一是被害兒童由于年齡尚小或性教育缺失，未意識(shí)到侵害行為的嚴(yán)重后果，缺乏證據(jù)保存意識(shí)，使得實(shí)物證據(jù)隨清洗衣物、洗澡而滅失；二是被害兒童基于羞愧心理，不愿被他人知悉；三是某些性侵行為具有持續(xù)性，被害兒童沒(méi)有足夠能力與犯罪嫌疑人對(duì)抗，擔(dān)心遭受其打罵與報(bào)復(fù)；四是部分兒童存在智力障礙，無(wú)法準(zhǔn)確地進(jìn)行表述。從監(jiān)護(hù)人角度而言，一是部分家長(zhǎng)為了家庭名譽(yù)，基于矛盾心理而選擇隱瞞案件事實(shí)；二是部分父母會(huì)首先選擇與犯罪嫌疑人進(jìn)行協(xié)商，協(xié)商未果時(shí)才選擇報(bào)案，而此時(shí)相關(guān)證據(jù)已經(jīng)嚴(yán)重滅失；三是部分父母對(duì)被害兒童的關(guān)注不夠，導(dǎo)致案件時(shí)隔久遠(yuǎn)仍未被發(fā)現(xiàn)。

2.犯罪嫌疑人口供易反復(fù)

為減輕或逃避法律制裁，在現(xiàn)實(shí)中，犯罪嫌疑人被抓獲后或拒不供認(rèn)，或避重就輕，或反復(fù)翻供，給認(rèn)定案件事實(shí)造成極大困難。實(shí)踐中，犯罪嫌疑人供述和辯解往往以“前否后供”和“前供后翻”兩種形式呈現(xiàn)?！扒胺窈蠊笔侵阜缸锵右扇藙傞_(kāi)始時(shí)否認(rèn)被指控的犯罪事實(shí)并極力狡辯，但隨著審訊的進(jìn)行，犯罪嫌疑人的心理防線逐漸被詢(xún)問(wèn)人員突破，在狡辯無(wú)望的情況下，犯罪嫌疑人會(huì)在權(quán)衡供述與否認(rèn)的利弊后，選擇以如實(shí)供述換取量刑的減免?！扒肮┖蠓眲t是指犯罪嫌疑人選擇以翻供的形式為自己爭(zhēng)取利益最大化[3]。出現(xiàn)犯罪嫌疑人口供反復(fù)的原因主要有以下幾點(diǎn)：一是犯罪嫌疑人利用被害兒童的認(rèn)知缺陷及恐懼心理，隱瞞犯罪事實(shí)，致使證據(jù)鏈缺失，無(wú)法定罪量刑；二是實(shí)物證據(jù)的取證困難使犯罪嫌疑人存在僥幸心理；三是犯罪嫌疑人的辯護(hù)律師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)鉆法律漏洞，致使犯罪嫌疑人推翻原有供述情節(jié)[4]。

3.其他證據(jù)材料不完整

其他證據(jù)材料包括書(shū)證、視聽(tīng)資料以及相關(guān)鑒定材料等。書(shū)證如犯罪嫌疑人瀏覽的網(wǎng)頁(yè)信息、聊天記錄、發(fā)送的電子郵件及被害兒童的日記等，從其內(nèi)容雖能判斷侵害事實(shí)的發(fā)生，但犯罪嫌疑人往往會(huì)銷(xiāo)毀證據(jù)，防止案件暴露。同時(shí)，由于性侵兒童案件具有隱蔽性強(qiáng)，部分路面監(jiān)控存在缺失，再加上部分被害兒童及其家屬報(bào)案不及時(shí)，導(dǎo)致證據(jù)材料被污染或滅失，使案件的偵破難度進(jìn)一步加大[5]。此外，部分樣本、檢材由于種種原因存在一定瑕疵，如提取的DNA 樣本有時(shí)因保存方式、方法不當(dāng)而發(fā)生變質(zhì)或檢材被污染，相關(guān)筆錄記載不完善等。

二、性侵兒童案件中詢(xún)問(wèn)被害兒童工作的難點(diǎn)

性侵兒童案件中，被害兒童的陳述作為法定的證據(jù)種類(lèi)，能夠與其他證據(jù)相互印證，形成完整的證據(jù)體系，對(duì)案件的定罪量刑起著重要作用。但由于性侵兒童案件的特殊性和詢(xún)問(wèn)人員缺乏詢(xún)問(wèn)被害兒童的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致詢(xún)問(wèn)工作出現(xiàn)一些困難。

（一）被害兒童層面的問(wèn)題

其一，被性侵導(dǎo)致被害兒童心理層面易出現(xiàn)發(fā)展期創(chuàng)傷障礙[6]。首先是認(rèn)知方面。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，7 歲前兒童的思維具有局限性，沒(méi)有能力使用認(rèn)知操作[7]。被害兒童遭受性侵后，易導(dǎo)致社交恐懼，甚至形成自閉心理。此外，由于被害兒童年齡尚小，記憶能力尚不成熟，無(wú)法清楚地記住案件的具體細(xì)節(jié)，對(duì)自己認(rèn)知范圍外的情節(jié)往往會(huì)選擇忽視甚至遺忘，在他人的干擾或影響下，易拼湊或改寫(xiě)記憶。其次是情緒方面。被害兒童往往情緒起伏較大，時(shí)常表露出暴躁、憤怒、恐懼等負(fù)面情緒[8]。最后是行為方面。主要表現(xiàn)為生活方式的變化，如習(xí)慣性做噩夢(mèng)、記憶力衰退以及易出現(xiàn)攻擊性行為等[9]。

其二，外界因素的干擾。首先是犯罪嫌疑人的恐嚇。不少犯罪嫌疑人在性侵之后會(huì)對(duì)被害兒童進(jìn)行威脅恐嚇，使被害兒童出于恐懼而不敢向詢(xún)問(wèn)人員陳述事實(shí)。其次是成年親屬的干擾，如父母或監(jiān)護(hù)人。被害兒童的父母或監(jiān)護(hù)人為保護(hù)隱私與名譽(yù)，與犯罪嫌疑人私下和解，并拒絕讓被害兒童作證。最后是偵查人員的干擾。詢(xún)問(wèn)前，由于詢(xún)問(wèn)人員已掌握案件的具體信息，因此，一些詢(xún)問(wèn)人員在詢(xún)問(wèn)中容易先入為主地對(duì)被害兒童進(jìn)行引導(dǎo)，而被害兒童由于認(rèn)知和記憶能力有限，往往會(huì)根據(jù)詢(xún)問(wèn)人員的引導(dǎo)做出不完全符合事實(shí)的陳述，這無(wú)疑會(huì)影響到詢(xún)問(wèn)口供的真實(shí)性。

其三，被害兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力有限。由于被害兒童對(duì)性知識(shí)的缺乏以及邏輯表達(dá)能力有限，有時(shí)不能正確理解詢(xún)問(wèn)人員的詢(xún)問(wèn)。不僅如此，被害兒童還易忽略細(xì)節(jié)，對(duì)數(shù)字、重量、長(zhǎng)度等量化信息缺乏清晰的概念，這導(dǎo)致其無(wú)法完整客觀地描述案件事實(shí)，從而影響到詢(xún)問(wèn)口供的真實(shí)性，不利于偵查人員還原案件真相。

（二）詢(xún)問(wèn)人員層面的問(wèn)題

詢(xún)問(wèn)人員層面的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面是詢(xún)問(wèn)人員自身能力不足。我國(guó)并未設(shè)置專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)詢(xún)問(wèn)兒童的機(jī)構(gòu)與人員，實(shí)踐中通常由辦案人員進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，但由于辦案人員大多未曾系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)詢(xún)問(wèn)知識(shí)和理論，導(dǎo)致詢(xún)問(wèn)流程與模式程序化。由于性侵兒童案件的特殊性，詢(xún)問(wèn)中使用固定的程式不僅無(wú)法獲取真實(shí)的陳述，還容易對(duì)被害兒童心理產(chǎn)生負(fù)面影響。另一方面是詢(xún)問(wèn)方式方法不當(dāng)。其一，詢(xún)問(wèn)地點(diǎn)選擇不當(dāng)。在合適的詢(xún)問(wèn)地點(diǎn)開(kāi)展詢(xún)問(wèn)，不僅能夠安撫被害兒童內(nèi)心的緊張與不安，給其足夠的安全感，還有助于增加被害兒童對(duì)詢(xún)問(wèn)人員的信任感，促進(jìn)詢(xún)問(wèn)工作的順利開(kāi)展。實(shí)踐中，尚未建立專(zhuān)門(mén)的兒童詢(xún)問(wèn)室，配置專(zhuān)門(mén)的詢(xún)問(wèn)人員，詢(xún)問(wèn)兒童的工作通常在成年人的詢(xún)問(wèn)室進(jìn)行，單調(diào)嚴(yán)肅的環(huán)境易導(dǎo)致被被害兒童恐慌與緊張，不利于詢(xún)問(wèn)工作的進(jìn)行。其二，詢(xún)問(wèn)方式不當(dāng)。詢(xún)問(wèn)被害兒童時(shí)，應(yīng)在掌握被害兒童心理的基礎(chǔ)上進(jìn)行，針對(duì)不同階段被害兒童不同的心理特征提出不同的問(wèn)題。實(shí)踐中，常出現(xiàn)問(wèn)題提出方式不當(dāng)，如緊追詢(xún)問(wèn)式、責(zé)難詢(xún)問(wèn)式、居高臨下詢(xún)問(wèn)式及誘導(dǎo)詢(xún)問(wèn)式等情況[11]，以致未達(dá)到詢(xún)問(wèn)效果。具體表現(xiàn)如下：首先，大量使用封閉性問(wèn)題。詢(xún)問(wèn)人員為提高破案效率，大量使用封閉性問(wèn)題，將問(wèn)題局限于細(xì)節(jié)，導(dǎo)致被害兒童僅在問(wèn)題的指向上回答，禁錮被害兒童思維不僅不利于挖掘事實(shí)，還容易誘導(dǎo)被害兒童向詢(xún)問(wèn)人員預(yù)料的方向回答問(wèn)題。其次，持續(xù)提出多個(gè)問(wèn)題。被害兒童對(duì)問(wèn)題的接收無(wú)法做到像成年人那樣全面，持續(xù)性地向被害兒童提問(wèn)而不留給其足夠時(shí)間去回憶，往往會(huì)導(dǎo)致被害兒童不知如何回答。最后，習(xí)慣性打斷被害兒童陳述。被害兒童陳述時(shí)，重點(diǎn)在于傾聽(tīng)而非提問(wèn)，如果詢(xún)問(wèn)人員像詢(xún)問(wèn)成年人那樣經(jīng)常打斷被害兒童的陳述，不僅會(huì)導(dǎo)致被害兒童因回憶多次被中斷而回憶不全面，還會(huì)使其感到不被尊重而拒絕繼續(xù)陳述。

（三）詢(xún)問(wèn)技術(shù)層面的問(wèn)題

詢(xún)問(wèn)技術(shù)的正確適用能幫助偵查人員獲取更多的證言，對(duì)案件的偵破意義重大。但我國(guó)目前的詢(xún)問(wèn)工作在技術(shù)層面存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致詢(xún)問(wèn)效果大打折扣，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。首先，詢(xún)問(wèn)人員詢(xún)問(wèn)前未充分與被害兒童溝通。被害兒童對(duì)于陌生的人和環(huán)境往往懷有強(qiáng)大的戒備心理，因此，信任關(guān)系的建立是獲取被害兒童證言的關(guān)鍵，詢(xún)問(wèn)人員只有耐心地與被害兒童進(jìn)行有效溝通，打開(kāi)被害兒童的心扉，才能為后續(xù)詢(xún)問(wèn)的順利展開(kāi)打下良好的基礎(chǔ)。但實(shí)踐中，詢(xún)問(wèn)人員由于時(shí)間、精力有限，過(guò)于追求破案效率，經(jīng)常在信任關(guān)系尚未建立的情況下就開(kāi)始對(duì)被害兒童進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，這會(huì)對(duì)被害兒童心理產(chǎn)生負(fù)面影響，也會(huì)導(dǎo)致詢(xún)問(wèn)效果不佳。其次，詢(xún)問(wèn)人員未平衡詢(xún)問(wèn)過(guò)程中的控制權(quán)。在不同的詢(xún)問(wèn)階段，詢(xún)問(wèn)人員需要對(duì)詢(xún)問(wèn)控制權(quán)進(jìn)行不同程度的放縮，但實(shí)踐中，詢(xún)問(wèn)人員往往主導(dǎo)整個(gè)詢(xún)問(wèn)過(guò)程，導(dǎo)致被害兒童的思路不同程度地受到詢(xún)問(wèn)人員的影響，從而影響詢(xún)問(wèn)效果。最后，詢(xún)問(wèn)人員往往采用單一的詢(xún)問(wèn)方法或技術(shù)，忽視詢(xún)問(wèn)技術(shù)與其他學(xué)科的結(jié)合，導(dǎo)致部分證言可信度不足。

三、認(rèn)知詢(xún)問(wèn)技術(shù)的域外經(jīng)驗(yàn)考察及啟示

（一）域外詢(xún)問(wèn)技術(shù)的發(fā)展概況

認(rèn)知詢(xún)問(wèn)技術(shù)（Cognitive Interview Technique）于20 世紀(jì)80 年代由美國(guó)兩位心理學(xué)家Ronald P.Fisher 和R.Edward Geiselman 提出[12]，是一種涵蓋了認(rèn)知、社交和交流的技術(shù)，目的是從證人處獲取更多信息[13]。認(rèn)知詢(xún)問(wèn)技術(shù)的理論基礎(chǔ)為編碼特異性理論與記憶多元視角性理論[14]，即通過(guò)多種途徑進(jìn)行記憶檢索，達(dá)到全方位提取記憶的效果。經(jīng)過(guò)不斷地發(fā)展完善，認(rèn)知詢(xún)問(wèn)技術(shù)已成為一種重要的詢(xún)問(wèn)技術(shù)并逐漸盛行于英國(guó)、意大利、荷蘭、日本等國(guó)，各國(guó)利用此技術(shù)的原理并結(jié)合本國(guó)的具體情況，研發(fā)出適合各自國(guó)情的詢(xún)問(wèn)技術(shù)與方法，如印度尼西亞的自我管理詢(xún)問(wèn)技術(shù)（Self-Administered Interview，簡(jiǎn)稱(chēng)SAI）就幫助詢(xún)問(wèn)人員獲取了更多證言，提高了破案效率。原始的認(rèn)知詢(xún)問(wèn)技術(shù)包括背景重構(gòu)、表達(dá)所有細(xì)節(jié)、改變回憶順序和改變視角。背景重構(gòu)是指在腦海中重建環(huán)境、事件的背景并回憶當(dāng)時(shí)的感覺(jué)和對(duì)事件的想法與反應(yīng)。表達(dá)所有細(xì)節(jié)是指詢(xún)問(wèn)人員鼓勵(lì)兒童報(bào)告一切，包括兒童認(rèn)為并不重要的細(xì)節(jié)或記住的某個(gè)片段。改變回憶順序是指鼓勵(lì)兒童以順序、倒敘或插序的方式回憶曾經(jīng)發(fā)生的事件。改變視角是指引導(dǎo)兒童以案發(fā)時(shí)在場(chǎng)的其他人的視角來(lái)回憶案情，幫助兒童回憶在場(chǎng)的其他人當(dāng)時(shí)可能看到或聽(tīng)到了什么（見(jiàn)表1）。

表1 原始的認(rèn)知詢(xún)問(wèn)技術(shù)程序

原始的認(rèn)知詢(xún)問(wèn)技術(shù)更多的是考慮如何從兒童那里獲得調(diào)查所需的信息，而沒(méi)有充分考慮個(gè)體的差異性和特殊性?？紤]到被害兒童的特殊心理，認(rèn)知詢(xún)問(wèn)技術(shù)逐步被修改完善，修訂后的認(rèn)知詢(xún)問(wèn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)程序如下（見(jiàn)表2）。

表2 修訂后的認(rèn)知詢(xún)問(wèn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)程序

對(duì)比發(fā)現(xiàn)，修訂后的版本更側(cè)重于融洽關(guān)系的建構(gòu)和對(duì)不同個(gè)體記憶的提取。研究表明，認(rèn)知詢(xún)問(wèn)技術(shù)能夠幫助個(gè)體獲取更多的細(xì)節(jié)性信息，且能夠降低誤導(dǎo)性問(wèn)題和暗示性問(wèn)題的影響[15][16]。針對(duì)成年人而言，使用認(rèn)知詢(xún)問(wèn)技術(shù)能使目擊者多提取25%～30%的信息[17]，且詢(xún)問(wèn)環(huán)境的變更不會(huì)導(dǎo)致證言精準(zhǔn)度降低。對(duì)被害兒童而言，使用認(rèn)知詢(xún)問(wèn)技術(shù)既能使其回憶起更多的案件細(xì)節(jié)，也能回憶起有關(guān)犯罪嫌疑人的相關(guān)信息[18]。對(duì)于老年人而言，認(rèn)知詢(xún)問(wèn)技術(shù)也是一項(xiàng)重要的記憶提取技術(shù)，即便隨著年齡的增長(zhǎng)，老年人的記憶水平及認(rèn)知能力有所降低，但相比于其他技術(shù)，認(rèn)知詢(xún)問(wèn)技術(shù)的使用仍能幫助其獲取較為精準(zhǔn)的記憶[19]。這充分證明，認(rèn)知詢(xún)問(wèn)技術(shù)的適用能夠幫助被害人回憶起更多的案件細(xì)節(jié)，有效提高詢(xún)問(wèn)質(zhì)量，使信息的收集更為可靠，證言更具真實(shí)性。

（二）域外經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)詢(xún)問(wèn)工作的啟示

我國(guó)應(yīng)在結(jié)合具體國(guó)情的基礎(chǔ)上，借鑒西方各國(guó)豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新詢(xún)問(wèn)技術(shù)，改善詢(xún)問(wèn)質(zhì)量，提高詢(xún)問(wèn)效率。具體而言，可以從文化適應(yīng)性、詢(xún)問(wèn)人員專(zhuān)業(yè)性、友好關(guān)系建立、研究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和詢(xún)問(wèn)模式創(chuàng)新五個(gè)方面展開(kāi)。一是文化適應(yīng)性方面。認(rèn)知詢(xún)問(wèn)技術(shù)起源于西方國(guó)家，而西方各國(guó)的法律制度、文化環(huán)境以及政治背景等方面都與我國(guó)有不同之處，將其引入我國(guó)并應(yīng)用到性侵兒童案件中，其詢(xún)問(wèn)效果是否會(huì)受到影響、詢(xún)問(wèn)過(guò)程中是否會(huì)出現(xiàn)意料之外的情況等都未可知，因此，應(yīng)結(jié)合我國(guó)國(guó)情，在大量實(shí)證研究的基礎(chǔ)上對(duì)認(rèn)知詢(xún)問(wèn)技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行調(diào)整、完善，探索出符合我國(guó)國(guó)情的認(rèn)知詢(xún)問(wèn)技術(shù)。二是詢(xún)問(wèn)人員專(zhuān)業(yè)性方面。認(rèn)知詢(xún)問(wèn)技術(shù)要求詢(xún)問(wèn)人員具備心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、偵查學(xué)等相關(guān)知識(shí)和技能，能充分了解被害兒童心理，能較好地處理與被害兒童的關(guān)系，能針對(duì)被害兒童情緒的變化及時(shí)調(diào)整詢(xún)問(wèn)方案。三是友好關(guān)系建立方面。大量實(shí)驗(yàn)表明，建立友好關(guān)系能使被害兒童減少抵觸情緒，回憶起更多案件細(xì)節(jié)。因此，友好關(guān)系的建立應(yīng)貫徹整個(gè)詢(xún)問(wèn)過(guò)程。四是研究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面。目前，認(rèn)知詢(xún)問(wèn)技術(shù)的應(yīng)用在某些方面仍存在爭(zhēng)議，支持者認(rèn)為認(rèn)知詢(xún)問(wèn)技術(shù)不會(huì)使目擊者產(chǎn)生虛假記憶和錯(cuò)誤信念[20]，反對(duì)者則認(rèn)為輿論壓力與社會(huì)期望都會(huì)影響被害人的陳述，從而導(dǎo)致所獲取信息的真實(shí)性存疑[21]。出現(xiàn)爭(zhēng)議的原因在于部分認(rèn)知詢(xún)問(wèn)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)存在缺陷，如變量控制錯(cuò)誤等，因此，應(yīng)完善研究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使研究結(jié)果具有實(shí)踐指導(dǎo)性[22]。五是詢(xún)問(wèn)模式創(chuàng)新方面。我國(guó)傳統(tǒng)的詢(xún)問(wèn)模式為詢(xún)問(wèn)人員掌控全程，通過(guò)提問(wèn)來(lái)推動(dòng)詢(xún)問(wèn)進(jìn)程，這種詢(xún)問(wèn)模式下被害人基本上是被動(dòng)回憶，因此導(dǎo)致一些有價(jià)值的信息和細(xì)節(jié)被忽略。應(yīng)通過(guò)認(rèn)知詢(xún)問(wèn)技術(shù)對(duì)詢(xún)問(wèn)模式進(jìn)行創(chuàng)新，改由以證人自由回憶為主，提高證言的準(zhǔn)確性與完整性。

四、認(rèn)知詢(xún)問(wèn)技術(shù)在我國(guó)性侵兒童案件中的應(yīng)用與完善

將認(rèn)知詢(xún)問(wèn)技術(shù)引至我國(guó)，必須結(jié)合我國(guó)的政治背景與語(yǔ)言環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)詢(xún)問(wèn)人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，細(xì)化詢(xún)問(wèn)被害兒童的方式方法，以保證認(rèn)知詢(xún)問(wèn)技術(shù)的有效運(yùn)用。

（一）加強(qiáng)詢(xún)問(wèn)人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)

認(rèn)知詢(xún)問(wèn)技術(shù)的適用要求詢(xún)問(wèn)人員必須具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。通過(guò)培訓(xùn)詢(xún)問(wèn)人員，使其深入了解認(rèn)知詢(xún)問(wèn)技術(shù)的相關(guān)理論及使用方法，有助于提升詢(xún)問(wèn)質(zhì)量。以印度尼西亞為例，其培訓(xùn)課程分為基礎(chǔ)型和高級(jí)型，不僅要求詢(xún)問(wèn)人員具有運(yùn)用語(yǔ)言方法調(diào)查案件的能力，還要求詢(xún)問(wèn)人員能運(yùn)用認(rèn)知詢(xún)問(wèn)技術(shù)與證人形成共識(shí)，獲取更多證言。此種做法值得我們借鑒，具體可以從以下幾方面進(jìn)行。

一是培訓(xùn)詢(xún)問(wèn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。首先，詢(xún)問(wèn)人員要學(xué)會(huì)通過(guò)前期的現(xiàn)場(chǎng)勘查及查閱案件等途徑充分了解案件的基礎(chǔ)信息，包括案件情況、被害兒童身份等，在此基礎(chǔ)上確定詢(xún)問(wèn)目標(biāo)與內(nèi)容，并通過(guò)與被害兒童接觸，分析其性格特點(diǎn)、情緒狀態(tài)及生活背景，提前制定詢(xún)問(wèn)方案，再根據(jù)情況變化及時(shí)對(duì)詢(xún)問(wèn)方案進(jìn)行調(diào)整。其次，詢(xún)問(wèn)人員要學(xué)會(huì)根據(jù)對(duì)案件情況和所掌握的被害兒童信息，針對(duì)被害兒童的心理狀態(tài)，營(yíng)造舒適溫馨的詢(xún)問(wèn)氛圍。如我國(guó)香港特別行政區(qū)的“家居錄影”詢(xún)問(wèn)場(chǎng)所，就極大增加了被害兒童的安全感，提高了詢(xún)問(wèn)效率。最后，詢(xún)問(wèn)人員要學(xué)會(huì)遵循詢(xún)問(wèn)的內(nèi)在邏輯，根據(jù)案件發(fā)生的時(shí)間順序進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，避免顛倒、跳躍式詢(xún)問(wèn)，防止被害兒童記憶錯(cuò)亂，出現(xiàn)虛假供述。

二是培訓(xùn)語(yǔ)言學(xué)方面的知識(shí)。其主要內(nèi)容包括究竟是使用普通話還是方言、選擇何種話語(yǔ)風(fēng)格，如何理解被害兒童常用的詞語(yǔ)語(yǔ)義等[23]。選擇被害兒童易于理解的詢(xún)問(wèn)語(yǔ)言，并從不同角度詢(xún)問(wèn)被害兒童、清楚解釋所提問(wèn)題，能幫助被害兒童更好地理解詢(xún)問(wèn)人員的意思。培訓(xùn)中，還可以設(shè)定不同的模擬情境，提升詢(xún)問(wèn)人員面對(duì)不同性別、地域被害兒童時(shí)的應(yīng)變能力。

三是培訓(xùn)心理學(xué)方面的知識(shí)。將心理學(xué)知識(shí)融入詢(xún)問(wèn)過(guò)程，能有效緩解被害兒童的緊張狀態(tài)，拉近其與詢(xún)問(wèn)人員的心理距離，獲得更多的真實(shí)陳述。培訓(xùn)中可加入相關(guān)心理學(xué)知識(shí)幫助詢(xún)問(wèn)人員掌握與被害兒童的溝通方式，學(xué)會(huì)通過(guò)觀察被害兒童的肢體動(dòng)作與微表情來(lái)捕捉被害兒童的心理變化。詢(xún)問(wèn)人員必須明白，被害兒童由于身心受到極大的傷害，因此容易產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙。首先，被害兒童的心理障礙主要表現(xiàn)為背叛感、恥辱感以及無(wú)力感[24]。背叛感源于被身邊的人欺騙，如本應(yīng)照顧和保護(hù)自己的人卻對(duì)自己實(shí)施性侵犯，或家人得知侵犯行為卻無(wú)力保護(hù)自己。背叛感會(huì)使被害兒童缺失信任感，對(duì)其人際關(guān)系產(chǎn)生不良影響。恥辱感主要由侵犯者造成，不少犯罪嫌疑人會(huì)以責(zé)備、恐嚇的方式要求被害兒童保密，使其感到內(nèi)疚與自責(zé)。此外，一些不良的社會(huì)輿論也是被害兒童恥辱感增加的原因之一。恥辱感會(huì)使被害兒童感到無(wú)力，誘發(fā)恐懼、焦慮心理。其次，被害兒童會(huì)變得敏感多疑。被害兒童大多會(huì)對(duì)正常的人際交往行為，如牽手、擁抱等產(chǎn)生抗拒，即便是親人、朋友也不例外。最后，被害兒童往往情緒不穩(wěn)定。易暴易怒是被害兒童最突出的情緒變化，一些被害兒童甚至?xí)霈F(xiàn)自傷、自殺等行為，個(gè)別甚至?xí)a(chǎn)生反社會(huì)心理。還有一部分被害兒童在遭受性侵害后會(huì)出現(xiàn)“解離”①解離是一種常見(jiàn)的自我精神防御機(jī)制，它是一種記憶、自我意識(shí)或認(rèn)知功能的崩解，往往出現(xiàn)于精神創(chuàng)傷之后。現(xiàn)象[25]多重人格障礙等[26]。

（二）細(xì)化詢(xún)問(wèn)被害兒童的方式方法

應(yīng)從與被害兒童建立信任關(guān)系、適度把握詢(xún)問(wèn)控制權(quán)以及提升被害兒童陳述質(zhì)量三個(gè)方面細(xì)化詢(xún)問(wèn)被害兒童的方式方法。

1.與被害兒童建立信任關(guān)系

信任關(guān)系的建立能使被害兒童放下戒備，向詢(xún)問(wèn)人員披露更多案件信息。詢(xún)問(wèn)人員可以通過(guò)以下方式建立與被害兒童的信任關(guān)系。

首先，恰當(dāng)?shù)叵虮缓和榻B自己。詢(xún)問(wèn)人員作為官方代表，其權(quán)威性容易使被害兒童產(chǎn)生敬畏之心，并因此在心理上刻意“疏遠(yuǎn)”詢(xún)問(wèn)人員，因此，詢(xún)問(wèn)人員在詢(xún)問(wèn)開(kāi)始時(shí)應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)個(gè)人身份，向被害兒童介紹自己時(shí)盡量使用叔叔、阿姨等稱(chēng)呼，拉近彼此間的心理距離。研究表明，“人們?cè)谶M(jìn)行交談時(shí)，如果一方的行為被對(duì)方反射，那么兩人在交談中就會(huì)感到更加舒適，而且也會(huì)更加喜歡對(duì)方”[27]。因此，詢(xún)問(wèn)人員應(yīng)盡力尋找與被害兒童的共同點(diǎn)，比如分享兒時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，或與被害兒童相同的興趣愛(ài)好，如動(dòng)畫(huà)片、卡通人物等，以此來(lái)找到詢(xún)問(wèn)的切入點(diǎn)。需要注意的是，詢(xún)問(wèn)初期一定要與被害兒童保持適當(dāng)?shù)纳缃痪嚯x，千萬(wàn)不能侵犯被害兒童的個(gè)人空間。只有等被害兒童已經(jīng)從心理上接納了詢(xún)問(wèn)人員，詢(xún)問(wèn)人員才能調(diào)整詢(xún)問(wèn)順序，集中詢(xún)問(wèn)與案件相關(guān)的信息。

其次，運(yùn)用心理學(xué)技術(shù)提高溝通效率。詢(xún)問(wèn)過(guò)程實(shí)際上是詢(xún)問(wèn)人員與被害兒童交流溝通的過(guò)程，尊重、真誠(chéng)、共情、積極關(guān)注在交流溝通中占據(jù)重要地位[28]。詢(xún)問(wèn)人員必須做到平等看待被害兒童，在詢(xún)問(wèn)中不可居高臨下，要使被害兒童感受到詢(xún)問(wèn)人員的真誠(chéng)，從而自愿向詢(xún)問(wèn)人員吐露心聲。詢(xún)問(wèn)人員應(yīng)當(dāng)站在被害兒童的立場(chǎng)理解并尊重被害兒童在回憶案情時(shí)產(chǎn)生的負(fù)面情緒，表達(dá)共情時(shí)，不僅要改變?cè)儐?wèn)語(yǔ)言，還要注意目光交流、面部表情、肢體動(dòng)作等，以傳達(dá)對(duì)被害兒童的積極關(guān)注。必要時(shí)，詢(xún)問(wèn)人員可適當(dāng)碰觸被害兒童，如與其握手或者觸摸其前臂、上臂[29]，以拉近彼此間的心理距離，使被害兒童能積極配合詢(xún)問(wèn)，提高溝通效率[30]。詢(xún)問(wèn)中，詢(xún)問(wèn)人員一定要耐心傾聽(tīng)被害兒童的回答，由于被害兒童年齡尚小，再加上又處于陌生環(huán)境之中，往往會(huì)心生恐懼，這種情況下如果詢(xún)問(wèn)人員表現(xiàn)過(guò)于急躁，會(huì)導(dǎo)致被害兒童恐懼感增加。正確的做法是無(wú)論被害兒童的回答是否符合詢(xún)問(wèn)人員所提出的問(wèn)題，詢(xún)問(wèn)人員都應(yīng)耐心傾聽(tīng)，然后再通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)將被害兒童的回答引入正軌，切忌打斷被害兒童的回答，導(dǎo)致被害兒童出現(xiàn)思維斷片、記憶混亂。

最后，理解被害兒童的用語(yǔ)?；诒缓和J(rèn)知、理解能力的特殊性，詢(xún)問(wèn)被害兒童時(shí)對(duì)語(yǔ)言的使用應(yīng)區(qū)別于成年人。詢(xún)問(wèn)人員要掌握被害兒童的習(xí)慣用語(yǔ)，以與被害兒童貼近的語(yǔ)言進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，并避免用成年人的思維解讀被害兒童的答復(fù)。詢(xún)問(wèn)人員可在初期與被害兒童交流中記錄其習(xí)慣用語(yǔ)，并在后期的詢(xún)問(wèn)中使用。此外，對(duì)于被害兒童前后矛盾或含糊不清的陳述，詢(xún)問(wèn)人員不可過(guò)分質(zhì)疑，避免打擊被害兒童自信心，降低詢(xún)問(wèn)效果。正確的做法是若有足夠證據(jù)證明被害兒童虛假陳述，詢(xún)問(wèn)人員可以用溫和的態(tài)度向被害兒童提出疑問(wèn)并傾聽(tīng)其解釋?zhuān)粼?xún)問(wèn)人員對(duì)被害兒童的回答有所懷疑但并無(wú)確鑿證據(jù)證明，則應(yīng)將疑問(wèn)保留至詢(xún)問(wèn)后期，等到被害兒童已陳述完主要事實(shí)后再進(jìn)行處理。詢(xún)問(wèn)結(jié)束時(shí)，詢(xún)問(wèn)人員應(yīng)對(duì)被害兒童表達(dá)感謝和稱(chēng)贊，使被害兒童感受到自己的重要性，并告知被害兒童若回憶起案件的其他信息應(yīng)及時(shí)與自己聯(lián)系。此外，由于詢(xún)問(wèn)對(duì)象的特殊性、思維的不縝密性及認(rèn)知能力的有限性，詢(xún)問(wèn)結(jié)束后詢(xún)問(wèn)人員應(yīng)重新審視詢(xún)問(wèn)筆錄，根據(jù)正常的邏輯順序，對(duì)詢(xún)問(wèn)筆錄進(jìn)行適度調(diào)整，但不應(yīng)更改被害兒童用語(yǔ)。

2.適度把握詢(xún)問(wèn)控制權(quán)

為保證詢(xún)問(wèn)的順利進(jìn)行，詢(xún)問(wèn)人員需對(duì)整個(gè)詢(xún)問(wèn)過(guò)程加以控制，但過(guò)度控制又會(huì)阻礙詢(xún)問(wèn)效果，因此，詢(xún)問(wèn)人員一定要在詢(xún)問(wèn)過(guò)程中平衡好控制權(quán)。

詢(xún)問(wèn)的控制分為兩個(gè)階段，一是詢(xún)問(wèn)的先期控制階段。詢(xún)問(wèn)初期，詢(xún)問(wèn)人員應(yīng)當(dāng)主導(dǎo)詢(xún)問(wèn)局面。被害兒童情緒的不穩(wěn)定性是這個(gè)階段詢(xún)問(wèn)中的主要問(wèn)題。為此，詢(xún)問(wèn)人員首先要充分了解被害兒童的基本信息。詢(xún)問(wèn)人員可以通過(guò)走訪、適用大數(shù)據(jù)等方法搜集案件相關(guān)信息，包括被害兒童的家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷、社交情況及與犯罪嫌疑人的關(guān)系，在掌握基本信息的基礎(chǔ)上制定詢(xún)問(wèn)方案。其次，詢(xún)問(wèn)人員一定要充分理解被害兒童的心情。性侵不僅影響被害兒童的身體健康，還會(huì)造成諸多心理問(wèn)題。詢(xún)問(wèn)初期的關(guān)鍵在于讓被害兒童宣泄其不滿和恐懼情緒，若消極情緒沒(méi)有得到釋放，會(huì)影響詢(xún)問(wèn)效果。詢(xún)問(wèn)人員可以通過(guò)深呼吸或冥想等方式幫助被害兒童放松心情，通過(guò)傾聽(tīng)使被害兒童的負(fù)面情緒得到宣泄，并告知被害兒童詢(xún)問(wèn)的目的是為了懲罰犯罪嫌疑人。最后，要合理引導(dǎo)被害兒童回憶，通過(guò)不同形式的提問(wèn)，逐漸獲得所需信息。尤其需要注意的是，要延遲壓力性問(wèn)題的提出[31]。詢(xún)問(wèn)過(guò)程必然會(huì)需要被害兒童回憶性侵過(guò)程，這無(wú)疑會(huì)觸發(fā)其痛點(diǎn)，一旦被害兒童的消極情緒被喚醒，就可能對(duì)詢(xún)問(wèn)產(chǎn)生不利影響，如拒絕回答問(wèn)題、再次疏離詢(xún)問(wèn)人員等，因此，應(yīng)將壓力性問(wèn)題保留至詢(xún)問(wèn)的最后階段再提出[32]。

二是控制權(quán)的轉(zhuǎn)移階段。由于被害兒童是案件的當(dāng)事人，對(duì)案件事實(shí)最為清楚，因此，詢(xún)問(wèn)后期應(yīng)將被害兒童置于詢(xún)問(wèn)的核心。首先，詢(xún)問(wèn)人員應(yīng)在通過(guò)開(kāi)放式問(wèn)題獲取足夠多案件事實(shí)的同時(shí)[33]，針對(duì)具體事實(shí)的細(xì)節(jié)部分，適當(dāng)使用部分封閉性問(wèn)題，以發(fā)現(xiàn)案件的細(xì)微之處。這一方法的好處在于幫助被害兒童掌握回答的主動(dòng)權(quán)，允許其自由解答，使其與詢(xún)問(wèn)人員建立良好的詢(xún)問(wèn)關(guān)系，而在被害兒童打開(kāi)話題后，詢(xún)問(wèn)人員再使用封閉性問(wèn)題，就能夠?qū)?wèn)題聚焦于某一范圍，使被害兒童能有針對(duì)性地進(jìn)行回答[34]。其次，詢(xún)問(wèn)態(tài)度要溫和。詢(xún)問(wèn)成功與否的關(guān)鍵與詢(xún)問(wèn)人員的態(tài)度有較大關(guān)系，若以居高臨下的態(tài)度詢(xún)問(wèn)，會(huì)導(dǎo)致被害兒童產(chǎn)生排斥心理，拒絕回答問(wèn)題；若以平等性態(tài)度詢(xún)問(wèn)，被害兒童心理上就更愿意接納詢(xún)問(wèn)人員。最后，詢(xún)問(wèn)人員應(yīng)幫助被害兒童增強(qiáng)自信心，鼓勵(lì)被害兒童自由陳述。自信心的建立會(huì)提高被害兒童的記憶檢索能力，回憶起更多案件細(xì)節(jié)。自信心不足的被害兒童則往往只會(huì)附和詢(xún)問(wèn)人員的話語(yǔ)或以“不知道”來(lái)回答詢(xún)問(wèn)人員所提的問(wèn)題。詢(xún)問(wèn)人員可先通過(guò)簡(jiǎn)單問(wèn)題的提問(wèn)來(lái)樹(shù)立被害兒童的自信心，再對(duì)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。此外，詢(xún)問(wèn)人員可通過(guò)其他方式來(lái)提升被害兒童的自信心，如身體微微前傾或點(diǎn)頭示意表明自己在認(rèn)真傾聽(tīng)、對(duì)被害兒童回答及時(shí)反饋并進(jìn)行肯定等。詢(xún)問(wèn)中，詢(xún)問(wèn)人員應(yīng)注意避免使用否定性提問(wèn)方式，因?yàn)榉穸ㄐ蕴釂?wèn)會(huì)削弱被害兒童自信心，使其質(zhì)疑自己的記憶能力，影響其在詢(xún)問(wèn)中的表現(xiàn)。

3.提升被害兒童陳述質(zhì)量

面對(duì)相同問(wèn)題，基于理解能力的差異，不同的人有不同的答復(fù)，如何在有限的范圍內(nèi)提高被害兒童的理解力，提升其陳述質(zhì)量，可采取以下兩種方式。

一是進(jìn)行情景回憶[35]。案發(fā)后，基于恐懼心理，被害兒童會(huì)出現(xiàn)記憶障礙，會(huì)將部分痛苦的記憶存儲(chǔ)于潛意識(shí)中，此時(shí)詢(xún)問(wèn)人員可通過(guò)催眠等方式，喚醒其潛意識(shí)里隱藏的記憶，用柔和的語(yǔ)言重塑案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，為避免對(duì)被害兒童造成“二次傷害”，可以引導(dǎo)被害兒童以第三者的身份重新審視現(xiàn)場(chǎng)，以發(fā)現(xiàn)忽略的細(xì)節(jié)。在此過(guò)程中，一旦被害兒童出現(xiàn)情緒緊張、出汗、顫抖等情形，應(yīng)當(dāng)立即終止回憶并安撫其情緒。

二是輔之相關(guān)詢(xún)問(wèn)方法。一種是互講故事法。由于身心遭受了重大創(chuàng)傷，被害兒童往往不愿訴說(shuō)案件經(jīng)過(guò)，此時(shí)，詢(xún)問(wèn)人員可以讓被害兒童選擇背景或人物圖案（人或動(dòng)物）來(lái)講述故事，通過(guò)游戲的方式獲取信息，如老虎代表兇猛，若被害兒童講述的故事中存在大量的兇猛動(dòng)物，說(shuō)明被害兒童生活中有令其恐懼的人或事。這種方式的好處在于通過(guò)講故事的方法講述遭遇，可避免被害兒童直面?zhèn)?。其不足之處在于被害兒童未必是有意識(shí)地將性侵經(jīng)歷融入故事，故事中呈現(xiàn)的人物形象也許不是犯罪嫌疑人，而是其他令被害兒童害怕的人或事，又或者被害兒童的選擇僅僅是出于對(duì)兇猛動(dòng)物的喜愛(ài)。一種是繪畫(huà)詢(xún)問(wèn)法。對(duì)于遭受性侵的被害兒童而言，繪畫(huà)是表達(dá)情感的一種重要方式。其不僅能幫助被害兒童充分回憶案件過(guò)程，防止細(xì)節(jié)疏漏，還能讓被害兒童通過(guò)這種方式面對(duì)不愿意用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)或者不知該如何表達(dá)的問(wèn)題，對(duì)被性侵后產(chǎn)生嚴(yán)重自閉心理的孩子尤為適用。這種方法的弊端在于，由于被害兒童能力所限，有些細(xì)節(jié)圖畫(huà)中無(wú)法表達(dá)，此外，對(duì)對(duì)繪畫(huà)不感興趣的被害兒童來(lái)說(shuō)，這種方式反而會(huì)增加其厭惡感，不僅如此，有時(shí)不同的專(zhuān)家對(duì)繪畫(huà)的解讀還會(huì)有差異，難以形成統(tǒng)一意見(jiàn)。以上兩種方法的合理運(yùn)用還有待實(shí)踐的進(jìn)一步探索。