福建連城縣第三中學(xué)（366214）黃子清

家國(guó)情懷是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本內(nèi)涵之一，指的是主體對(duì)共同體的一種認(rèn)同并促使其發(fā)展的思想和理念；其內(nèi)涵主要包括家國(guó)同構(gòu)、共同體意識(shí)和仁愛之情等；其實(shí)現(xiàn)路徑強(qiáng)調(diào)個(gè)人修身、重視親情與心懷天下。初中地理教師應(yīng)注重在教學(xué)中滲透家國(guó)情懷，突出地理學(xué)科的育人價(jià)值，優(yōu)化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、在初中地理教學(xué)中滲透家國(guó)情懷的意義

（一）增強(qiáng)學(xué)生的全球共同體意識(shí)

當(dāng)今世界，信息多樣化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化趨勢(shì)顯著，國(guó)家之間的交流日益密切，每個(gè)國(guó)家都需要與他國(guó)密切合作才能獲得更好的發(fā)展。因此，無(wú)論是國(guó)家還是個(gè)人，都要不斷強(qiáng)化全球共同體意識(shí)。在地理教學(xué)中滲透家國(guó)情懷有助于學(xué)生了解人類命運(yùn)共同體，增強(qiáng)全球共同體意識(shí)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展已步入新階段，而國(guó)內(nèi)外環(huán)境中存在較多的不穩(wěn)定因素。要想有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜環(huán)境，就要凝聚中國(guó)力量并保持一致的價(jià)值觀。教育部于2014 年發(fā)布了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，該綱要明確指出要開展以天下興亡、匹夫有責(zé)為重點(diǎn)的家國(guó)情懷教育，即促使學(xué)生充分了解、明確和感知自身命運(yùn)與“中國(guó)夢(mèng)”緊密相連，培養(yǎng)愛國(guó)情感，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（三）落實(shí)“立德樹人”教育任務(wù)

課堂是育人的主陣地，但部分學(xué)校將工作重心放在分?jǐn)?shù)和升學(xué)率上，存在重智輕德現(xiàn)象。部分教師在課堂教學(xué)中只注重向?qū)W生傳授知識(shí)與技能，認(rèn)為人文情懷培育和德育是政治教師的工作。初中生的心智仍處于發(fā)展期，在學(xué)習(xí)和生活中較易受不良價(jià)值取向與思想意識(shí)的影響，進(jìn)而出現(xiàn)國(guó)家認(rèn)同感偏低和社會(huì)責(zé)任感淡薄等問題。初中地理教師要堅(jiān)定不移地貫徹“立德樹人”理念，有效培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。義務(wù)教育地理課程的總目標(biāo)中包括讓學(xué)生了解環(huán)境與發(fā)展問題，增強(qiáng)愛國(guó)主義情感，初步形成全球意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念的內(nèi)容。2012 年，黨的十八大將“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。2013 年，十八屆三中全會(huì)明確提出要落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷是讓“立德樹人”根本任務(wù)落地的重要方式。

二、在地理教學(xué)中滲透家國(guó)情懷的案例分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

本文以湘教版地理八年級(jí)上冊(cè)第三章“中國(guó)的自然資源”第三節(jié)“中國(guó)的水資源”為例，探討地理教學(xué)中家國(guó)情懷的滲透。“中國(guó)的自然資源”是介于自然地理與人文地理之間的獨(dú)特內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究人地關(guān)系理論和人類可持續(xù)發(fā)展問題的基礎(chǔ)章節(jié)，在教材體系中具有承前啟后的重要作用，本節(jié)“中國(guó)的水資源”是其中的一部分。水資源問題已經(jīng)成為一個(gè)全球性問題，與每位學(xué)生的生活息息相關(guān)。教材從生活實(shí)際出發(fā)，注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，開放性知識(shí)結(jié)構(gòu)給學(xué)生帶來(lái)更大的拓展空間。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)對(duì)于讓學(xué)生了解我國(guó)水資源現(xiàn)狀、培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀尤為重要，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

（二）教學(xué)過(guò)程

1.情境導(dǎo)入

教師先通過(guò)多媒體課件展示4 張圖片，內(nèi)容分別是三峽大壩、江南地區(qū)溪流遍地、西部地區(qū)人們用驢到很遠(yuǎn)的地方運(yùn)水、華北地區(qū)春旱，學(xué)生看后發(fā)現(xiàn)我國(guó)水資源的地區(qū)差異十分明顯。然后教師展示中國(guó)年降水量分布圖，提問：大家在學(xué)習(xí)中國(guó)的氣候時(shí)，知道我國(guó)降水的地區(qū)差異大，那么我國(guó)年降水量的空間分布主要的變化趨勢(shì)是什么？學(xué)生大多知道是由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。教師總結(jié)說(shuō)：我國(guó)的水資源分布現(xiàn)狀是東多西少、南多北少。這樣通過(guò)圖文并茂的方式進(jìn)行情境導(dǎo)入，讓學(xué)生知道本節(jié)課研究的主要對(duì)象是我國(guó)的水資源，激起他們學(xué)習(xí)新課的興趣與意愿。

2.“水資源地區(qū)分布不均”的教學(xué)

教師通過(guò)課件展示中國(guó)水資源供需現(xiàn)狀圖后提問：我國(guó)按水資源的供需現(xiàn)狀可以分為哪幾個(gè)帶？學(xué)生讀圖后結(jié)合教材內(nèi)容得出，我國(guó)按水資源的供需現(xiàn)狀可分為五個(gè)帶，即豐水帶、多水帶、平水帶、少水帶、缺水帶。教師在課件中同步呈現(xiàn)中國(guó)年降水量分布圖，讓學(xué)生看圖分析出受夏季風(fēng)的影響，我國(guó)年降水量的空間分布特征是由東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。

接著，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照中國(guó)水資源供需現(xiàn)狀圖和中國(guó)地形圖，完成表格（見表1）。

表1 中國(guó)水資源供需現(xiàn)狀分布

然后，教師展示我國(guó)北方、南方、黃淮海流域的耕地和徑流量的比較表（見表2）。

表2 我國(guó)北方、南方、黃淮海流域的耕地和河流徑流量比較

設(shè)置問題：哪個(gè)區(qū)域用水最緊張，為什么？學(xué)生讀圖表分析，發(fā)現(xiàn)黃淮海流域用水最為緊張，該區(qū)域耕地比重大，人口稠密，工業(yè)發(fā)達(dá)，需水量大，而水資源總量較少，水土資源配合不協(xié)調(diào)，用水十分緊張。

之后，教師展示北京市常住人口變化圖，介紹北京市的水資源人均占有量為300立方米/年，而全國(guó)人均占有量是2100 立方米/年，世界人均占有量則為7500 立方米/年，講述“人口不斷增加，而水資源的總量是不會(huì)增加的”，并展示我國(guó)農(nóng)業(yè)灌溉的主要方式——漫灌，以及我國(guó)農(nóng)業(yè)灌溉用水的有效利用率與世界的對(duì)比數(shù)據(jù)，提問：我國(guó)農(nóng)業(yè)灌溉用水的有效利用率與世界的相比有什么差異？學(xué)生指出我國(guó)農(nóng)業(yè)灌溉用水的有效利用率為30%，而世界的則為70%。隨后教師展示我國(guó)工業(yè)用水重復(fù)利用率與世界的比較數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出我國(guó)工業(yè)用水重復(fù)利用率是40%，而世界的為75%，讓學(xué)生了解到其中的顯著差異。

3.“水資源時(shí)間分配不均”的教學(xué)

教師通過(guò)課件展示我國(guó)東部主要河流流量年變化圖后提出問題：這幾條河流水量較大的季節(jié)和較小的季節(jié)分別是哪個(gè)？學(xué)生得出夏秋季節(jié)水量大，冬春季節(jié)水量小的結(jié)論，并發(fā)現(xiàn)我國(guó)水資源時(shí)間分布特征是夏秋多、冬春少。然后教師展示長(zhǎng)江夏季豐水期與冬季枯水期的對(duì)比圖，提問：我國(guó)水資源分布為什么夏秋多、冬春少？讓學(xué)生聯(lián)想到我國(guó)降水的時(shí)間分布特點(diǎn)是夏秋多、冬春少，從而初步了解我國(guó)水資源的時(shí)間分配不均。

接著，教師展示北京市年降水量變化圖和黃河年徑流量變化圖，指出北京市有的年份降水多，有的年份降水少，說(shuō)明我國(guó)降水的年際變化大，繼而導(dǎo)致我國(guó)河流徑流量的年際變化也大，要求學(xué)生思考：我國(guó)水資源時(shí)間分布夏秋多、冬春少，且年際變化大，會(huì)帶來(lái)哪些不利影響？學(xué)生思考后回答：我國(guó)水資源時(shí)間分配不均，年際變化明顯，不僅容易造成洪澇災(zāi)害，還會(huì)給水資源的合理開發(fā)帶來(lái)困難。

4.“興建水利工程”的教學(xué)

教師設(shè)置問題：解決我國(guó)水資源地區(qū)分布不均問題的有效措施有哪些？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出有效措施為跨流域調(diào)水，主要工程有引灤入津、引灤入唐、引黃濟(jì)青、南水北調(diào)等，讓學(xué)生結(jié)合課本中的圖表說(shuō)一說(shuō)這些水利工程的引水情況：引灤入津是將灤河水引入天津，以緩解天津的缺水問題；引灤入唐是將灤河水引入唐山，以緩解唐山的缺水問題；引黃濟(jì)青是將黃河水引入青島，以緩解青島的缺水問題……

接著，教師通過(guò)課件重點(diǎn)呈現(xiàn)南水北調(diào)線路示意圖后提問：南水北調(diào)工程分為幾條線路？中線方案起點(diǎn)的水庫(kù)是哪一座？依次經(jīng)過(guò)哪些省級(jí)行政區(qū)？東線方案是沿哪條河流調(diào)水？聯(lián)系哪些水系？西線、中線、東線方案主要解決哪些地區(qū)的缺水問題？學(xué)生探究后回答：南水北調(diào)工程主要分為3 條線路——西線、中線、東線；中線方案是從長(zhǎng)江中游調(diào)水，從丹江口水庫(kù)依次經(jīng)過(guò)湖北、河南、河北，到達(dá)北京、天津；東線方案是從長(zhǎng)江下游調(diào)水，沿京杭大運(yùn)河北上進(jìn)入河北，再抵達(dá)天津，聯(lián)系長(zhǎng)江、淮河、黃河、海河四大水系；西線方案主要解決西北地區(qū)的缺水問題，中線方案和東線方案主要解決華北地區(qū)的缺水問題。然后教師播放南水北調(diào)相關(guān)視頻，提問：剛才大家了解了解決水資源地區(qū)分布不均問題的有效措施是跨流域調(diào)水，那么解決水資源時(shí)間分配不均問題的有效措施又是什么呢？學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、課本知識(shí)，得出結(jié)論：有效措施有興建水庫(kù)、洪水期蓄水、枯水期放水，以調(diào)劑各季節(jié)的河流水量，提高防洪、抗旱能力等。

之后，教師引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合教材中的圖表找出龍羊峽、劉家峽、小浪底、二灘、葛洲壩、三峽等水電站所在的河流與所屬省區(qū)，了解我國(guó)主要水電站的分布情況，重點(diǎn)展示小浪底水利樞紐和三峽水利樞紐的圖片，以及兩幅漫畫——《熟視無(wú)睹》與《就地取材》，讓學(xué)生討論漫畫中反映的問題，即水資源浪費(fèi)與水污染問題。

5.“合理利用水資源”的教學(xué)

教師展示國(guó)家節(jié)水標(biāo)志。學(xué)生觀看圖標(biāo)，探討其含義，指出圖標(biāo)由水滴、人手和地球變形而成，其中：綠色的圓形代表地球，象征節(jié)約用水是保護(hù)地球生態(tài)的重要措施；留白部分像一只手托起一滴水，這只手是拼音字母J 與S 的變形，寓意節(jié)水，表示節(jié)水需要公眾參與，鼓勵(lì)人們從“我”做起，人人動(dòng)手節(jié)約每一滴水；這只手又像一條蜿蜒的河流，象征滴水匯成江河。教師問：你認(rèn)為怎樣可以節(jié)約用水？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)探討和分享一些節(jié)水舉措，如：農(nóng)業(yè)采用噴灌、滴灌技術(shù)；工業(yè)廢水回收處理、達(dá)標(biāo)排放；生活中使用節(jié)水器具，用淘米水洗菜澆花，用洗衣水擦地板，洗澡時(shí)先關(guān)掉水龍頭再抹香皂等。

接著，教師圍繞家庭用水情況讓學(xué)生回答問題：你在刷牙時(shí)或在淋浴中抹香皂時(shí)有沒有關(guān)上水龍頭？淘米、洗菜的水有沒有用在別的地方（澆花、沖廁所等）？有沒有使用節(jié)水龍頭或節(jié)水器具？水龍頭有沒有漏水？清洗餐具時(shí)，如果油污過(guò)重，有沒有先用紙擦去油污再?zèng)_洗，以避免過(guò)量使用清潔劑？衣服有沒有集中清洗，以減少洗衣次數(shù)？……學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況作答，并為節(jié)水設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。學(xué)生通過(guò)了解我國(guó)水資源現(xiàn)狀、分布特點(diǎn)和存在問題的解決途徑，認(rèn)識(shí)到水資源的珍貴，知道可以通過(guò)興修水庫(kù)、跨流域調(diào)水等途徑緩解水資源的時(shí)空分布不均問題，但最有效的途徑是節(jié)約用水、科學(xué)用水、保護(hù)水資源、防止水污染。這樣，就培養(yǎng)了學(xué)生珍惜水資源的思想觀念和節(jié)約用水的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了家國(guó)情懷的有效滲透。

綜上，初中地理教師可通過(guò)滲透家國(guó)情懷助力地理教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>