雷 麗

（太原學(xué)院 音樂系，山西 太原 030027）

一、混合式教學(xué)應(yīng)用于高校聲樂教學(xué)的作用

混合式教學(xué)能從不同教學(xué)環(huán)節(jié)入手，結(jié)合學(xué)生需求和教學(xué)訴求，開展多種形式的線上和線下教學(xué)。在高校聲樂教學(xué)過程中，通過開展混合式教學(xué)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并以學(xué)生為教學(xué)主體，融入新的教學(xué)理論，能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高校聲樂教學(xué)實(shí)踐過程中，混合式教學(xué)可以發(fā)揮以下作用：

（一）提高學(xué)生的理解力和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

在高校聲樂教學(xué)過程中開展混合式教學(xué)，能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在課前和課后自主學(xué)習(xí)和理解聲樂知識(shí)。同時(shí)，采用多種形式開展教學(xué)活動(dòng)，積極開展小組之間的合作、學(xué)習(xí)等，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。比如，學(xué)生能夠借助超星、微信等平臺(tái)掌握相關(guān)教學(xué)資源，然后在課堂上進(jìn)行小組討論，同時(shí)，教師可以借助相關(guān)軟件了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)把握情況，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）革新教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)改革

要想把混合式教學(xué)模式應(yīng)用于聲樂教學(xué)，不僅需要教師承擔(dān)起傳道授業(yè)的責(zé)任，還需要教師設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，組織開展教學(xué)活動(dòng)等。教師在開展混合式教學(xué)時(shí)，要對(duì)海量線上資源進(jìn)行分析，這能在一定程度上提高教師的教學(xué)水平，幫助教師積累更多教學(xué)資源，促進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)改革。例如，在聲樂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合實(shí)際，以大綱為標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用多媒體開展線上教學(xué)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在教學(xué)中可以選擇超星、學(xué)習(xí)通、微信等平臺(tái)開展線上線下混合式教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)高校聲樂教學(xué)的不足，提升教學(xué)效果。聲樂教學(xué)的目的是幫助學(xué)生掌握更多聲樂理論知識(shí)，提高聲樂技巧和演唱能力，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂素養(yǎng)。

（三）提高教學(xué)效率

與傳統(tǒng)高校聲樂教學(xué)相比，混合式教學(xué)模式有自己的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在混合式教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生和教師不再拘泥于課堂，而是可以結(jié)合實(shí)際情況在課外開展各種活動(dòng)。在這種情況下，學(xué)生們能夠在相對(duì)自由、輕松的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，這種教學(xué)模式也能為整個(gè)教學(xué)過程提供更多便利。例如，在聲樂教學(xué)過程中開展混合式教學(xué)，能讓學(xué)生在線上和線下加強(qiáng)與教師和其他學(xué)生的交流、互動(dòng)，教師可以幫助學(xué)生提前錄制好視頻，讓學(xué)生在課下反復(fù)練習(xí)，這有助于幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解能力。

二、高校聲樂教學(xué)中混合式教學(xué)模式的應(yīng)用和構(gòu)建

傳統(tǒng)聲樂教學(xué)存在很多問題，主要表現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，很少開展自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力不足等?；谶@些問題，高校聲樂教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將線上和線下混合式教學(xué)模式引入教學(xué)課堂，提升課堂教學(xué)效果，彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)模式的不足。本文概述了混合式教學(xué)模式的應(yīng)用方法，并建議從微視頻、釘釘軟件、微信公眾平臺(tái)、慕課等教學(xué)模式等幾個(gè)方面進(jìn)行探究。

（一）微視頻混合式教學(xué)：線上上傳微視頻內(nèi)容+線下討論

微視頻的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：短小精悍、畫面感強(qiáng)，不受時(shí)間和空間的限制，將其應(yīng)用于線上教學(xué)可以發(fā)揮事半功倍的效果。其中，把微視頻應(yīng)用到線上教學(xué)的內(nèi)容主要包括：聲樂基礎(chǔ)知識(shí)、聲樂技能示范或者講解、作品風(fēng)格的鑒賞和解讀、二度創(chuàng)作、舞臺(tái)表演等。例如，在講解二度創(chuàng)作時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并安排每一個(gè)小組開展課前預(yù)習(xí)。教師在選擇微視頻內(nèi)容時(shí)，可以選擇一些實(shí)踐性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的視頻，在把這些視頻內(nèi)容上傳到相應(yīng)平臺(tái)后，讓學(xué)生借助終端設(shè)備或者多媒體開展學(xué)習(xí)。這種模式更加注重學(xué)生的主體地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，學(xué)生在課前可以進(jìn)行自主討論、探究和實(shí)踐。同時(shí)，教師可以講解一些具體的二度創(chuàng)作技巧，幫助學(xué)生結(jié)合圖像或聲音加深理解，學(xué)生再結(jié)合相應(yīng)的視頻開展訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)知識(shí)達(dá)成更深的理解。

（二）超星共享平臺(tái)下的混合式教學(xué)：線上學(xué)習(xí)+線下評(píng)價(jià)

把超星軟件應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中也將發(fā)揮巨大作用。例如，在聲樂演唱過程中，為了提升學(xué)生的演唱能力，教師可以采用線上和線下混合式教學(xué)的模式。首先，教師將錄制好的視頻上傳到超星軟件中，然后，教師將學(xué)生分為若干小組，并提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生開展線上討論和學(xué)習(xí)。課后，教師對(duì)學(xué)生們課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行回顧，觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)音和節(jié)奏進(jìn)行有效把握，避免學(xué)生重復(fù)出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤，如音準(zhǔn)錯(cuò)誤、節(jié)奏錯(cuò)誤等。其次，對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師還可以借助線上線下混合式教學(xué)模式對(duì)他們進(jìn)行監(jiān)督，教師可以在線上對(duì)他們進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，借助視頻或者語音、留言等方式，讓學(xué)生找出自身的不足，并在課下對(duì)他們進(jìn)行有效鍛煉。

（三）微信環(huán)境下混合式教學(xué)模式：課前視頻播放+線下一對(duì)一輔導(dǎo)

混合式教學(xué)能夠幫助學(xué)生在碎片化的教學(xué)背景下開展聲樂知識(shí)練習(xí)。在現(xiàn)階段，很多高校在開展聲樂教學(xué)時(shí)使用微信平臺(tái)，有效提升了聲樂教學(xué)效果。首先，教師建立微信群，方便學(xué)生利用課余時(shí)間掌握更多信息，如文字、語音或者視頻等；然后，教師選擇一名管理員，定期為聲樂教師反饋學(xué)生遇到的問題；其次，教師為了讓學(xué)生掌握更多資源，可以在微信平臺(tái)中申請(qǐng)建立“聲樂教學(xué)實(shí)踐樂園”的訂閱號(hào)，每天在線發(fā)送教學(xué)信息和資源，并在留言中檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；最后，教師還可以通過朋友圈的轉(zhuǎn)發(fā)功能，要求學(xué)生掌握更多資源素材，幫助學(xué)生積累更多知識(shí)。

以歌唱呼吸教學(xué)為例，開展混合式教學(xué)的方法如下：1.課前環(huán)節(jié)。教師讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)微視頻、3D 動(dòng)漫等，掌握歌唱呼吸的基本原理和訓(xùn)練技能，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)后上傳練習(xí)視頻。同時(shí)，學(xué)生借助線上平臺(tái)和教師開展交流和互動(dòng)，教師根據(jù)學(xué)生們的反饋了解他們的歌唱情況和呼吸情況，記住哪些學(xué)生不能控制歌唱呼吸，哪些學(xué)生能夠控制歌唱呼吸。2.課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的共性問題提出解決對(duì)策，然后在課堂中開展歌唱呼吸訓(xùn)練。在必要情況下，教師要開展有效示范，要求學(xué)生們?cè)诰€下開展“一對(duì)一”練習(xí)。3.開展學(xué)習(xí)檢測活動(dòng)。學(xué)生和教師通過微信平臺(tái)進(jìn)行交流，教師解決學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中遇到的問題。學(xué)生們將自己在呼吸訓(xùn)練中遇到的問題在群里進(jìn)行討論，教師及時(shí)作出調(diào)整和反饋、解答。

（四）慕課教學(xué)模式的構(gòu)建：傳統(tǒng)授課+慕課學(xué)習(xí)+競賽活動(dòng)

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了海量教學(xué)資源，這為開展線上和線下混合式教學(xué)提供了便利。其中，慕課是線上和線下混合教學(xué)的代表。首先，教師可以在課余時(shí)間對(duì)抖音、快手視頻中關(guān)于聲樂教學(xué)的視頻進(jìn)行剪輯，然后上傳到教學(xué)平臺(tái)。教師選擇這些具有代表性的視頻時(shí)，需做好相應(yīng)選擇，即所講授的內(nèi)容都應(yīng)具備一定的權(quán)威性和典型性，能夠讓學(xué)生受到熏陶；其次，教師在課堂中結(jié)合相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行講解；最后，在完成慕課內(nèi)容后，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助微信或者QQ 等軟件開展集中討論，并在線下組織學(xué)生開展音樂演唱競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（五）釘釘軟件的混合式教學(xué)模式構(gòu)建：線上討論+線下監(jiān)督

除了以上混合式教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還可以利用手機(jī)釘釘軟件開展線上線下教學(xué)。首先，教師將所要學(xué)習(xí)的聲樂內(nèi)容上傳到釘釘平臺(tái)，學(xué)生在課余時(shí)間按打卡功能和相關(guān)課程功能完成教師布置的教學(xué)任務(wù)；然后，教師結(jié)合打卡情況監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；其次，當(dāng)學(xué)生遇到相關(guān)問題后，第一時(shí)間與教師進(jìn)行云視頻會(huì)議，這不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量，還能夠給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)上的便利。學(xué)生們?cè)卺斸斠曨l平臺(tái)中將自己的觀點(diǎn)和平常聲樂練習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行概述，幫助教師在第一時(shí)間找出自己出問題的原因，并制訂改進(jìn)對(duì)策；最后，教師針對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性的輔導(dǎo)，例如，在氣、聲、字的練習(xí)中，教師在課堂中講解如何換氣，如何喊嗓練聲，如何保障字正腔圓等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)后，為保障學(xué)生養(yǎng)成練聲的習(xí)慣，教師讓學(xué)生將自己每天喊嗓的視頻和練習(xí)的視頻上傳到軟件中，然后再結(jié)合線上教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

三、高校聲樂教學(xué)中混合式教學(xué)模式應(yīng)用的對(duì)策

部分高校在應(yīng)用混合式教學(xué)模式后取得了顯著的教學(xué)成效。但是，要想全面落實(shí)混合式教學(xué)，需要高校聲樂教師提高重視，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，引入新的教學(xué)模式，使混合式教學(xué)模式發(fā)揮巨大功能。

（一）教學(xué)方式應(yīng)具備新穎性和創(chuàng)新性

高校傳統(tǒng)聲樂教學(xué)以直接講述為主，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很多不足，主要表現(xiàn)為：第一，學(xué)生處于被動(dòng)接收的局面；第二，學(xué)生在教學(xué)中很少發(fā)表自己的見解；第三，學(xué)生創(chuàng)造性低；第四，學(xué)生的聲樂演唱能力難以全面提升。長此以往，學(xué)生們?cè)谶@種教學(xué)背景下很難產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，使高校聲樂教學(xué)難以順利進(jìn)行。在聲樂教學(xué)過程中，要想構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)課堂，就要保障教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性，這樣才能使教學(xué)課堂變得更加活躍。聲樂課堂應(yīng)積極開展線上和線下教學(xué)，通過理論+實(shí)踐教學(xué)，為聲樂課堂教學(xué)注入新的生機(jī)。

（二）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)有較大突破

開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)能為進(jìn)一步開展線上和線下教學(xué)提供保障，因此，在設(shè)計(jì)線上和線下教學(xué)時(shí)，教師需設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展聲樂技能訓(xùn)練，這樣才能發(fā)揮事半功倍的教學(xué)效果。例如，教師可以在開展多種形式的線上教學(xué)后，在線下開展聲樂知識(shí)訓(xùn)練。其一，集中式的訓(xùn)練。全班同學(xué)在開展合唱練習(xí)后，通過優(yōu)等生幫助差等生學(xué)習(xí)的方式，讓差等生了解到自身的不足，進(jìn)而提出解決辦法，這種方式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；其二，采用一對(duì)一輔導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在線上和線下通過相互配合找出自身的不足和優(yōu)勢，然后由教師制定針對(duì)性的解決辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作

為了全面構(gòu)建混合式教學(xué)模式，需要聲樂教師提高對(duì)混合式教學(xué)的重視程度。聲樂教師應(yīng)從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生開展教學(xué)評(píng)價(jià)，即課堂作業(yè)評(píng)價(jià)和線上教學(xué)評(píng)價(jià)。

聲樂課具有專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，教師在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需對(duì)學(xué)生的內(nèi)容觀看情況、訓(xùn)練情況、學(xué)生與教師的溝通情況、專題討論情況、反饋情況等進(jìn)行全面研究，這樣才能監(jiān)督學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況和線下作業(yè)完成情況，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，在聲樂教學(xué)過程中，教師可以采用學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)和師生之間互相評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況和師生合作的情況等進(jìn)行評(píng)估。教學(xué)評(píng)價(jià)和考核模式的創(chuàng)新，將為進(jìn)一步開展教學(xué)評(píng)價(jià)提供保障。

（四）提高聲樂教師專業(yè)水平

作為開展混合式教學(xué)的主體之一，教師發(fā)揮著重要引導(dǎo)作用，高校聲樂教師隊(duì)伍專業(yè)水平的高低直接關(guān)乎聲樂教學(xué)的發(fā)展。傳統(tǒng)的線下和線上教學(xué)注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這對(duì)聲樂教師提出了新的要求，高校聲樂教師應(yīng)不斷提升自身的信息技術(shù)水平，靈活應(yīng)用信息技術(shù)開展聲樂教學(xué)，為構(gòu)建高效的聲樂混合式教學(xué)課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。